張啟道：閱讀“三境界”，精神自高格

侯郅玥

中秋節剛過，記者來到了江蘇省東海縣溫泉鎮第二中心小學，走進了張啟道副校長的辦公室。一進門，迎面看到一幅書法作品：“澹懷月明風清，雅量海闊天空。”筆法雄健，遒勁有力，似有一股墨香滲透紙背緩緩飄來。從落款中得知，這幅書法作品就是張啟道的墨寶。一旁的張啟道憨厚地笑著說：“筆力拙劣，信手涂鴉，有傷大雅。”讀寫不分家，教學兩不誤。張啟道的書法如此了得，難怪他在讀書、教學方面也是積累豐厚，碩果累累。

一、走進閱讀：厚植文學根基

談起讀書經歷，張啟道幽默地說，童年時期，在農村沒有多少書可讀。家里的幾本連環畫，讓他整日手不釋卷，也成了他向其他小伙伴炫耀的本錢。童年讀書的記憶是很深刻的。張啟道向記者如數家珍地談起《平原槍聲》《鐵道游擊隊》《野火春風斗古城》等連環畫中的故事情節。他說生平讀的第一部長篇小說是《鳳落梧桐》，那是他讀五年級的時候，哥哥買了這本書還沒有讀，就被他“偷”來如癡如醉地先“讀”為快。張啟道將書中那些佳句摘抄下來，反復誦讀，他的作文水平也因此有了進步，有幾篇習作還被老師當作范文讀給同學們聽。當年寫的句子——“朝露像珍珠，滾著滾著就被太陽撿走了”“泥地里露出了一頂頂小紅帽”“不知道夕陽跟哪位情郎入了洞房，讓夜色迷住了人們的眼睛”，他至今還記憶猶新。

初中的時候，張啟道得到兩本書，一本《古詩詞選編》，一本《毛主席詩詞講解》。正是從這兩本書開始，他背誦了大量的古詩詞。他津津有味地回憶起在宿舍里與同學比賽背誦古詩詞的情景。讀了師范以后，他從學校老師那里借來許多圖書，如饑似渴地閱讀。宿舍熄燈后，他還在被窩里打著手電筒看書。三年師范學習期間，他讀了許多名著，所寫的文章被學校校報和校園廣播站錄用，他也因此贏得了同學們贈予的“張編輯”的雅號。

張啟道坦誠地說，當年剛剛走上講臺，對自己不夠自信，便利用課余時間“充電”。那時候學校的藏書也很少，他便用自己的工資買來了許多經典名著，孜孜不倦地閱讀，面積不大的宿舍里擺放著不少中外名著，往往是《紅樓夢》壓著《戰爭與和平》，馬爾克斯挨著川端康成，這邊翻著《蒂特：人的女兒》，那邊讀著《德伯家的苔絲》。“有工夫讀書謂之福。”張啟道回憶著當年的讀書時光，幸福之情溢于言表。當談到讀書經驗，他自謙記性不好，就靠筆記幫忙。幾十年來，所記的筆記有近百本。他說，每每翻開筆記，就像與老朋友會面，又一次徜徉在讀書帶來的精神享受之中。

張啟道認為，作為一名教師，閱讀教育理論是一門必修課。他引用專家的名言娓娓道來：“‘閱讀理論著作，能給我們帶來思想尊嚴。’理論著作凝聚著哲人深邃的思想，有思想自有尊嚴，有尊嚴定會贏得讀者。閱讀理論著作，就是陶冶于哲人思想智慧的百花園中，自然而然地領受到思想的啟迪和智慧的開悟。”

而作為一名語文教師，不僅要讀專業書籍，還要涉獵其他方面的知識。張啟道私人藏書中數量最多的是文學著作，其次是教育理論，其他方面如哲學、歷史的書籍也很多。說起藏書讀書，他滔滔不絕，談吐中不乏哲學味：讀書，讓人學會思考，變得明理通透;讀書，讓人熔鑄思想，升華對生命的體認。徜徉在書的世界，你會自然而然地走出自己狹小的空間，擁有更大的視野、格局，修養了無俗塵的雅致，滋潤清新淡泊的性情，享受靜謐安好的歲月。

二、發現閱讀：助推兒童成長

美國教育家帕克·帕爾默說過，真正好的教學不能降低到技術層面，它源于教師的自身認同和自我完善。對于指導學生閱讀，張啟道很有心得，他認為真正優秀的教師，絕不會做書本知識的“搬運工”和“傳聲筒”。結合多年的教學實踐，張啟道提煉出了“發現閱讀”的教學理念，他主張閱讀課堂要培養學生發現、提取語文要素，并使之有效地轉化為語文能力。為了培養學生的閱讀力，他積極進行課改實驗，努力使課堂“因發現而富有活力，因活力促進更好地發現”。

“最有價值的知識是關于方法的知識。”對于閱讀方法，張啟道總結出“六字”訓練“口訣”：“讀”“誦”“吟”“唱”“演”“寫”。“讀”即每天的課前讀，中午讀;“誦”即每天的課間誦，課后誦，路隊誦;“吟”即鼓勵學生隨時隨地吟誦;“唱”即把一些經典詩詞用歌唱的形式展現;“演”即每年的誦讀藝術節展演;“寫”即學生通過習作鞏固提高。對于指導學生閱讀課外經典，張啟道也有自己的獨到見解，他說最好的辦法不是強制，而是嘗試運用“無為”而讀的方法來激發學生的閱讀興趣。所謂“無為”而讀，就是不要對學生有過多的要求，如指定篇目、固定時間、完成讀后感等等，而是放手讓學生隨性而讀。

張啟道認為：讀書，讓教學富有底氣，讓課堂富有靈氣。他在與學生的談話中，得知學生們非常喜歡聽他講文學故事，于是專門開設了文學故事興趣班，《奧德賽》《麥克白》《俄底浦斯王》等名著中的故事，他都饒有興致地講給學生聽。讀書是教書育人魂靈之所系，課堂是培育文化傳遞力與文化創造力的場域，張啟道如是說。他利用課外時間組織學生編演話劇、小品、課本劇，組織學生開展古詩文誦讀比賽、國學誦讀展演。在他看來，經典閱讀是給學生打底子的工程，重在培養孩子的閱讀興趣，所以要盡可能地給孩子提供舞臺表演的機會，為孩子搭建平臺，給他們的童年涂抹一道濃墨重彩，使他們愛上經典閱讀。

張啟道對記者說，自己平時常掛在嘴邊的一句話是：“讀書是愛自己的最好方式，也是愛學生的最好方式。”為了培養學生的讀書興趣，他每學期都會送給學生一些書籍，利用課余時間和學生一起讀書，談讀書體會。他認為當孩子們讀的書多了，就會產生濃厚的興趣，興趣越濃越愛讀書，他們積累的閱讀經驗越來越多，思維能力和語言表達能力也會得到發展和提升。張啟道還發動學生編寫經典閱讀手抄報，手抄報的內容豐富多彩，有讀書筆記、情節改寫、故事續寫、經典詩文書法等欄目。

翻開張啟道所任教班級的學生作文簿，可以發現，他的學生作文篇幅都比較長，而且語言表達很有文采;批改也很細致：眉批總批，圈點勾劃，激勵性評語，都能看出張啟道指導有法。在我們共同品評學生習作的時候，一位同學湊過來說：“我們班的張老師是作家，他經常把自己發表的文章打印出來發給我們學習。”其實，用下水文教孩子閱讀和寫作，不失為一種有效的教學策略。記者隨手翻閱他辦公桌上一本書：《新概念同步閱讀舉一反三（四年級）》（陜西人民教育出版社），里面有張啟道的一篇文章《鳥不落》，編者把它設計為閱讀理解題。張啟道有點不好意思，他說用自己寫的東西教學生，理解更透徹些，指導起來更加得心應手。正如葉圣陶先生所說，自己深知甘苦，則為學生引路可以事半功倍。

張啟道特別重視為學生提供發表習作的機會，他編寫《班級作文周報》、閱讀社團《小橘燈》月報，自己掏錢印刷，并對發表文章的同學給予稿費激勵。他認為當學生對寫作充滿了濃厚的興趣，更可以促進他們真正地閱讀文學作品。采訪中，張啟道得意地拿出了學生的作品展示給記者看，這是他的學生最近創作的一首兒童詩：“柳絮絨/飄呀飄/飄得滿地都是毛/小狗汪汪叫/小貓喵喵喵/逗得老鼠哈哈笑/柳絮絨/飄呀飄/飄到夢里絮叨叨/男娃哭/女娃笑/媽媽大牙笑掉了……”

在張啟道的熏陶下，他的學生不斷在市、縣級的讀寫大賽中獲獎，其中李燦同學獲得市童謠創作一等獎，李銳穎同學獲市兒童詩創作一等獎。很多學生習作在《閱讀》《連云港文學校園美文》《蒼梧晚報》等報刊上發表。

三、分享閱讀：打造書香團隊

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”張啟道是學校分管教科研工作的副校長，也是東海縣“晶都名師工作室”的一名主持人。張啟道在他的團隊中提出響亮的口號：“經典浸潤人生，書香伴隨成長。”他認為，要想讓學生養成良好的讀書習慣，首先要讓教師成為閱讀的領路人，發揮好閱讀示范作用。

為了保障閱讀工程落實到位，張啟道在學校加強管理，強化制度建設，制定了《閱讀條例》《閱讀考核辦法》，這些制度都是以閱讀為中心，引導教師把部分精力投入到閱讀中，要求每一位語文教師都要讓閱讀在課程建設上“安家落戶”。

結合連云港市教研室倡導的“真閱讀工程”的深入實施，張啟道要求團隊中的每一位教師扎扎實實地推進“真閱讀”，每周專門設立一節閱讀指導課，內容依據不同年級而定，如一年級以《弟子規》《三字經》《幼學瓊林》為重點，時間約為10分鐘，讓課外閱讀真正走進課堂。張啟道和他的團隊在不斷地探索經典閱讀的教學模式，在課堂改革中提高閱讀質量。為了充分發揮閱讀指導課的作用，他們細化閱讀指導課的類型，除了指導課，還設計了匯報交流課、閱讀考評課等。

張啟道是東海縣第一個獲得江蘇省“教海探航”論文評比一等獎的教師，他還獲得了連云港市教師讀寫基本功比賽一等獎。教師們因此也愿意團結在他的周圍，與他交流讀書心得，探索寫作技巧。后來，他團隊中的不少教師也在論文大賽中嘗到了甜頭，因此更加喜愛閱讀。因為工作需要，他先后調到幾所學校任教，每到一所新的學校，都積極編寫校報、校刊。他曾主持編寫了《房小新苑》《清泉》和《羽花》等校報校刊，為的是給教師們提供發表文章的平臺，以此激發他們閱讀和寫作的興趣。

張啟道和他的團隊還特別重視校園經典文化氛圍的營造，倡導在環境建設中陶冶師生的心靈。他認為環境能規范人的行為。為此，校園走廊、過道、墻壁上張貼國學經典文字，以《三字經》《弟子規》《論語》為主要內容，圖文并茂，給人一種賞心悅目的感覺。各班張貼孔子、孟子、李白、杜甫等文化名人畫像，張貼經典詩詞、古人讀書小故事，建立圖書角，讓學生隨時可以翻閱圖書。教學樓一樓大廳開設“書香苑”，樓梯道盡頭設立“讀書吧”。通過多層次、多維度的讀書環境打造，讓學生置身于經典閱讀的氛圍之中，每天都能感受到文化的熏陶。張啟道還要求團隊的每一位教師都要做校本社團主持人，如經典誦讀社團、手抄報社團、講故事社團等。

著名教育家朱永新說過：“教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。”張啟道非常認同這句話，他說，建設書香校園也要加強師資培養。營造書香校園的含義遠遠不局限于教師讀書，但教師讀書是營造書香校園的重要內涵。為此，定期舉行“讀書沙龍”、教師讀書經驗交流會，引領全體教師形成“好讀書、讀好書、與書為友”的讀書氛圍。張啟道認為，教師讀書還要建立、健全檢測評估考評機制，做好考評工作。評價教師，要考察教師對語文教材課文誦讀賞析能力，感受閱讀之美，打磨教學基本功;評價團隊成員的閱讀水平，要采用適合的方法，如“以賽代測”，舉辦美文誦讀、讀書征文、經典誦讀等活動。

“三更有夢書作枕”，最后，張啟道動情地講述著他的書香情緣和師者情懷：“讀書養顏，滋養人的精神長相;書香育人，點燃孩子智慧心燈。為人師者應該引領孩子在言語智慧的海洋里徜徉，讓他們在裊裊書香中獲得審美享受，這是給予他們最美好的饋贈。”

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