多媒體技術在低年級識字寫字教學中的運用

向玲玲

【摘要】識字寫字是低年級語文教學的重難點，培養低年級學生識字寫字的興趣是重中之重。多媒體技術的快速發展，為識字寫字教學帶來了極大的便利，在激發學生識字寫字興趣、創設識字寫字情境、攻克識字寫字難關方面有獨到的優勢。

【關鍵詞】低年級語文 多媒體 識字寫字

《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。對識字與寫字的要求應有所不同，要貫徹多認少寫的識字教學原則，講究教學方法，以減輕學生負擔。”

在培養學生識字寫字方面，多媒體技術具有傳統識字寫字教學方式無法比擬的優勢：它可以使用更為直觀、形象的方式，讓學生快速記住字形，認識漢字;使用游戲化的形式，幫助學生分辨形近字、同音字。筆者現以使用交互式白板5教學統編版小學《語文》二年級（下冊）《楓樹上的喜鵲》一課為例，嘗試分析多媒體教育技術在識字寫字教學中的妙用。

一、借助多媒體，激發識字寫字興趣

興趣是學習的先導，朱熹有言：“教人未見意趣，必不樂學。”教學生識字寫字，應該從調動他們的學習興趣開始。漢字的造字方法有自己的規律，古人歸為“六書”：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。在課堂上合理使用多媒體技術，在激發學生的興趣，幫助學生識記字形、理解字義方面，有獨到的優勢。

《楓樹上的喜鵲》一課識字寫字的教學目標是：認識“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個字。

在教學“傘”字的時候，筆者在白板上同時出示了一幅大楓樹圖和一個跟樹一樣大的“傘”字。學生認真觀察后發現，“傘”的字形跟這棵楓樹很像。筆者利用交互式白板5的“移動”功能，讓學生上來移動“傘”這個字，孩子們都把目光聚焦過來。只見“傘”字與楓樹完美重合了，“人字頭”正好重疊了楓樹的樹冠，最后一筆“豎”重疊了楓樹的樹干。這樣直觀的演示，生動、有趣、直觀，學生們瞬時記住了“傘”的字形。接著，筆者出示了“傘”字的古今字形變化，并解釋：“傘”最初的字形就是一把打開的大傘，最后才演變成我們現在的樣子。最后，筆者帶領學生一起書寫“傘”字：“撇、捺要寫得舒展一些，它的綠蔭可以遮蔽烈日，點、撇、橫是樹上的枝丫，這一豎就是這棵大樹筆直的樹干。”這就將具體的識字寫字過程融入了文本環境，學生們不僅學會了漢字，也更能體會出作者對這棵楓樹的喜愛之情。

二、借助多媒體，創設識字寫字情境

新課標建議：“要運用多種識字教學方法和形象、直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”對于低年級學生來說，學習沒有特定背景的生字是有一定難度的，所以教師在教學設計時要注意為學生創設一定的學習情境。交互式白板5能很好地為創設情境服務，讓學生在一定的識字情境中饒有興致地學習。

在教學“渡口”的“渡”時，筆者先讓學生觀察“渡”這個字的字形，并說說自己的發現。學生很快發現它是個形聲字，“三點水旁”表示跟水有關。接著筆者解釋：渡口就是過河的地方;那么過河的船就叫——渡船;撐著渡船過河，從這頭到那頭，就是擺渡;撐著渡船到對岸去，這個地方叫——渡口。緊接著，筆者又出示了詞串：渡口、渡船、渡口旁、渡口邊、渡口對岸，讓學生讀一讀。最后，筆者出示了文中的插圖，讓學生將這些詞語移動到圖片中相應物體的位置上。這里使用了交互式白板5的一個游戲功能，如果移動的位置是錯誤的，系統就會發出錯誤的提示音，詞條也會無法移動。學生們在筆者創設的圖片情境中，在游戲中完成了對“渡”字的識記。這是傳統教學方法無法做到的，也正是多媒體教學在創設學習情境時的優勢所在。

三、借助多媒體，突破識字寫字難點

只要掌握正確的識字寫字方法，學習就會變得很輕松。傳統的識字寫字教學，讓很多低年級的學生怕識字、怕寫字，還容易寫錯字。交互式白板5有它獨特的魅力，可以讓學生勤于識字，樂于寫字。

比如，“弟”和“姨”這兩個字，是這一課中比較難認難寫的字，“弟”和“第”易混淆，“姨”右邊上面的橫容易寫丟，想寫好看更難。為解決這個問題，筆者先使用了交互式白板5里面的“蒙層”功能 ，先遮住這兩個字，然后順勢擦掉一點，讓這兩個字露出一點筆畫，讓學生猜猜筆者出示的是哪兩個字，擦除的部分越多，字顯示得就越多。孩子們第一次見到這種功能，感覺特別新奇，腦筋立刻開動起來。等到“弟”和“姨”完全呈現的時候，學生特別激動，課堂氛圍非常好。接著，筆者讓他們觀察這兩個字的相同點，學生發現它們有一個共同的部件“弓”，筆者又使用了白板5的“書寫”功能，用紅色筆跡在這兩個字中分別描摹出“弓”字，然后讓學生比較看又有什么不一樣的地方。學生們會發現這兩個“弓”比獨體字弓要扁一些，而且“弟”里面的“弓”要胖一些，“姨”里面的“弓”要瘦一些。筆者此時趁機說：“這是因為弟弟比較強壯，我們把它寫寬一點;阿姨很愛漂亮，要寫得苗條一點，同時阿姨很愛漂亮，還戴了一頂帽子呢，上面的橫就像阿姨戴的帽子一樣，不能丟了！”這時候再出示一幅古代男童的圖片，古時候的小男孩頭上都扎了兩個辮子，學生一下子就發現了“丷”就像小男孩頭上的辮子。這樣的解釋，加上白板5功能的助力，讓學生善學、樂寫，課堂也充滿趣味。

在低年級段識字寫字教學實踐中靈活運用多媒體技術，能有效激發學生們識字寫字的興趣，有助于提升學生的讀寫能力，使學生在課堂上學得心情舒暢，提高學習效率，達到“在樂中學，在學中樂”的效果。相信隨著多媒體技術的不斷發展，我們的課堂會變得更有趣，更高效。

（作者單位：江蘇省泰州實驗學校）

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