廣西高校聲樂課堂引入本土民歌元素實踐效果評價以及思考

馬 納 梧州學院教師教育學院

廣西的聲樂發展很大程度上依賴于高校聲樂課堂，而為了彰顯本土特色則需要在高校聲樂課堂中引入本土民歌元素。各院校近年來研究在高校聲樂課堂中引入本土民歌元素的方法逐漸豐富且趨于合理化，那么如何對具體實踐方法以及實踐效果進行評判則很重要。文章在分析本課題結題音樂會（廣西高校聲樂類課程改革中引入本土民歌元素方法的實踐與探索結題音樂會）的基礎上，總結高校聲樂類課堂中引入本土民歌元素方法和實踐效果的利弊，揚長避短，以期為以后更好的課堂實踐做鋪墊。

涉及聲樂類課程輻射面比較廣泛

參與學習的學生人數可觀

本項目研究主要在梧州學院音樂學專業范圍內開展，從2018年立項起至今惠及近300名學生，有2017級音樂學，2018級音樂學1班、2班，2019級音樂學以及2020級音樂學的學生。參與學習的人數可以說比較可觀。

課程涉及范圍比較廣泛

本項目所涉及的課程可分為三類：一是專業必修課程，即音樂學專業學生必修的專業課程聲樂；二是專業限選課，即音樂學專業學生限制選修的合唱指揮，也是每人必選的課程；三是舞臺實踐課，是上面兩門課程的補充課程。

引入本土民歌的探索逐漸融入聲樂課堂并彰顯作用

結合近年來廣西高校聲樂課堂融入本土民歌的實踐方法，本項目實施參考的方法有以下幾個：

嘗試編撰適合教學的本土民歌教材

聲樂類課堂引入民歌元素最簡單直接的手段就是使用本土民歌教材。課堂教學的教材一般都是教師根據課程標準編制選用的，比如常留柱編著的《精編民族聲樂教學曲集》、趙嘉懿、侯汀編著的《民族聲樂歌曲集》等。使用本土民歌教材可以高效地將本土民歌融入課堂，教師們得心應手，不會再因為缺乏本土民歌曲目而四處收集奔波，從而使民歌在課堂的傳唱更便捷、更高效。

由于各種原因，在具體的教學實施過程中，編撰教材在此項目中的目的是暫時達不到的，不過幸運的是廣西藝術學院揭冰、金北鳳兩位教授編著的《廣西原創歌曲集》中曲目大多是根據廣西民歌曲調改編或者創作的歌曲，形式有獨唱、重唱、小組唱等，給我們的聲樂課堂內容帶來了很多參考和借鑒。

充分利用廣西民歌媒介生態、本土民歌網絡庫等豐富教學曲目

近年來全國高校利用網絡媒體教學的例子數不勝數，教師在線教學成為一些名校的亮點，如清華大學的雨課堂在全國各大高校得到廣泛推行，華中師范大學的聲樂慕課學習人數達數十萬人。廣西高校聲樂課堂也陸續創建民歌音樂庫，從中篩選合適的曲目進行課堂教學。高校適時利用微信公眾號、全民K歌以及雨課堂等軟件進行聲樂教學，其效果是比較明顯的。聲樂教師們不斷總結自己的教學行為，從中得出適用于教學的案例，全民K歌軟件在學校聲樂教學中使用較為廣泛，形成獨特的風格。我校聲樂教師練遠媚就在2020年6月用全民K歌軟件舉辦了教學音樂會，所演唱節目大部分是廣西民歌。

嘗試制作改編、重組本土民歌以及演唱方式適應課堂教學

本土民歌元素進入高校聲樂課堂的形式是豐富多樣的，我們不僅可以直接把本土民歌原汁原味地吸收，也可以對民歌進行新的加工和二度創作。吸取本土民歌中最具代表的元素進行編創并不是目前才有的，如之前廣西歌曲《趕圩歸來啊哩哩》《羊角追》等都是根據民歌編創而成的。

教師要善于利用本土民歌表演特點，豐富聲樂教學形式，傳統的聲樂教學模式在演唱方式和舞臺表演形式上有局限性，多以獨唱形式為主。而廣西本土民歌演唱形式多樣，除了獨唱之外更多的是重唱、對唱、組合唱等。高校聲樂課堂引入本土民歌后，表演方式也應跟著改變。由此，課堂的形式變得更加豐富，教師和學生的熱情也會增加，從而大大提高了聲樂教學效果。梧州學院音樂舞蹈系教師根據瑤族民歌素材創作的由男生小組演唱的《長長的紅頭巾》于2018年9月在廣西大學生藝術展演上獲得二等獎，在紅銅鼓聲樂比賽中獲得一等獎，并在學校以及梧州市的演出中獲得很高的評價。這不僅僅是對本土民歌改編創作的一次嘗試，更是對高校聲樂教學改革的一個考驗，更說明本土民歌元素走進高校課堂是適應民眾和時代的需要。而本課題結題音樂會中的《山歌好比春江水》則由原來的獨唱改編為女生小組唱，演唱形式更加豐富。

結題音樂會效果良好

音樂會曲目介紹

本項目結題音樂會共演唱16首廣西特色民歌。節目形式有女生小組唱、獨唱以及合唱。分為三個篇章：

第一篇：山歌乘著漁船來，共有六首廣西特色民歌。

值得一提的是第一首由小組唱的《山歌好比春江水》是眾所周知的廣西本土特色歌曲，也是廣西歌舞劇《劉三姐》的主題曲，其成型于柳州彩調劇《劉三姐》，定型于廣西歌舞劇《劉三姐》，反映了廣西壯族歌仙劉三姐以山歌為武器帶領鄉親們與惡霸財主作斗爭的故事。這首歌曲由2018級和2019級的8名女生身穿民族服飾組成的小組唱，邊唱邊舞的表演形式給這首歌帶來了視覺和聽覺的雙重效果。

第二篇：壯鄉瑤寨唱起來，共有四首廣西特色民歌。

其中值得一提的是由2018級學生丁紅靜同學演唱的《羊角追》，除了鋼琴伴奏之外加上了手搖鈴鐺伴奏，與歌詞中“阿妹的手鈴叮當叮當響”相呼應，增加了趣味性。而歌曲《瑤山青》保留了瑤族民歌原有的樂曲韻味，把大瑤山極致的外在與歡欣的內在感受融入作品，使之具有豐富的情緒和氣質，表達出大瑤山對愛情、對美好生活的追求、向往。這首歌曲在創作技法上打破了民族歌曲寫作的一貫傳統，突破性地將其處理成民歌與美聲唱法相結合的歌曲，創新的某些樂句中加入了花腔。歌曲由2018級音樂學班李昕妍同學演唱，她用美聲的歌唱腔體帶著民族的韻腔向人們展示了一幅初春時節廣西大瑤山綠色滿山坳的美麗畫卷。

第三篇：山歌遷出幸福來，共五首廣西特色民歌。

這一篇的第二首歌曲《山歌牽出月亮來》由2019級音樂學班的謝林麗同學演唱。該曲節奏十分歡快，讓人忍不住地跟著跳起舞來，加上謝林麗同學獨特、活潑可愛的舞蹈動作，讓整個音樂廳頓時燃燒起來，觀眾喝彩聲一片。《五星紅旗》選自民族歌劇《扶貧路上》，五星紅旗代表了駐村第一書記黃文秀，歌曲展示了這位年輕的共產黨員帶領著廣西百色市樂業縣百坭村群眾脫貧致富、奔向小康的故事；也表達了黃文秀心中對黨和群眾的向往。演唱者是2018級音樂學班的學生李昕妍，她歌唱技巧較高，感情表達真摯，深深地感動了在場的觀眾。緊接著兩首合唱曲目《山里山外》《請你帶走我的歌》分別在廣西第六屆大學生藝術展演和2019年全國高校廉政文化作品展演中獲得二等獎和一等獎，由梧州學院專業合唱團演唱，指揮是本校聲樂教師楊志華，鋼琴伴奏是本校鋼琴教師陳宇翔。兩首合唱曲把音樂會推向了高潮，掌聲不斷。

音樂會的尾聲是小組唱，是電影《劉三姐》中的插曲，又名《只有山歌敬親人》。音樂會用此曲作為尾聲，一是向大家表示感謝，二則首尾呼應用《劉三姐》的歌，凸顯出廣西本土特色。

對結題音樂會評價

1.節目形式較為豐富，有獨唱、小組唱以及合唱的形式。伴奏樂器主要為鋼琴，此外加上手鈴。

2.曲目大多數為廣西民歌或者民歌改編。

3.演唱效果良好。音樂會獲得老師、同學們以及社會人士的一致好評。

4.不足之處是演唱曲目原創較少。

思考

廣西高校聲樂類課程中引入本土民歌元素的實踐探索，筆者對其的研究只是九牛一毛。然而需要大家正視的問題依然是廣西高校的聲樂教師多是各大高校的音樂學或者音樂教育專業畢業的，雖然有比較系統的聲樂理論和演唱技巧，但由于受傳統聲樂教學模式的影響，尚缺乏本土特性，對本土音樂文化的研究還比較欠缺。這就需要調整師資，對現有教師進行再培訓或者從長遠的角度上適當調整教學培養計劃，從而培養出一批本土音樂學者和優秀聲樂教師。

總之，高校聲樂課堂在引入本土民歌元素的具體實踐方法上為了凸顯本土特色一直努力探索。筆者相信高校的聲樂課堂根據各校的具體情況都會總結出適合自己的方法，找出更適合本校的特色教學風格。