新時代高職院校開展中華優秀傳統文化教育的路徑探究

林惠斌，葉阿香

（漳州理工職業學院，福建漳州 363000）

眾所周知，我國講求以特色的傳統文化作為發展道路上的一個偉大成就，因此，中華傳統文化的教育在高職院校中的傳播顯得尤為重要。基于此，高職高專院校除了對學生們傳授專業知識之外，也要保證學生們能夠接收到專業的傳統文化知識，所以，這就要求高職院校的教師要有良好的教育經驗以及學生要對其提起重視。只有這樣，才能夠使新時代的傳統文化教育工作有條不紊地進行。

1 新時代高職院校開展傳統文化教育的意義

1.1 有利于提高學生的整體素養

在現如今的高職院校中，學生們對于學習知識的興趣并不高，而且在一貫的認知中，學習操作性的課程以及理論知識遠遠比思政教育重要。所以，在此基礎上我國教育部開始注重對于學生們的思政課教育，其中就包括弘揚中華傳統文化。在大多數人的眼中，中國傳統文化對于青少年的幫助似乎不是太大。但是，正是由于學習了中華傳統文化，閱讀經典故事，才能夠從古人的智慧中學到為人處世的道理。

例如，通過學習中華傳統文化，了解儒家的中庸之道，學習到孔子思想的獨到之處。在此之中也能夠體會出當時古人的偉大思想，也能夠使高職學生感受到文化認同感，使其能夠運用自身所學到的思想與知識面對未來的不確定性。除此之外，在現如今高速發展的網絡世界中，高職院校的學生以及其他的年輕一代大多數都被碎片化的視頻消磨了時間。據統計，現如今的抖音平臺受眾人數每日達到了6 個億，其他幾種類型的平臺與抖音這個平臺的用戶數目相比略顯遜色。比如，快手、火山小視頻等。由此可見，現如今短視頻似乎已經占據了學生們的大部分時間，學生們在這些軟件的時間消耗也是處于一個較為普遍的現象。因此，各大高校需要設立有關于弘揚中華傳統文化的課程，讓學生們放下手機，閱讀古典的文化與知識。通過學校設立中華傳統文化的教育，通過此類方式更能夠糾正學生們的三觀，以及幫助其提高自身的整體素養[1]。

1.2 豐富學生的歷史文化知識

在中國的發展過程中，我國特色社會主義道路講求和平和發展的外交政策。與此同時，我國還注重人才的培養，注重講求人才強國，科教興國。因此，要實現這些宏偉的目標，就要求新時代的青年人懂得繼承，講求發展。

因此，在中華傳統文化的學習過程中，更能夠培養學生們的大局意識以及發展意識。學習毛澤東思想、鄧小平理論、科學發展觀以及現如今的習近平特色社會主義發展觀。學生們能夠從歷史的理論中總結出來一條適合自身發展的職業道路。相比較于一貫的學習理論知識來講，學習傳統的文化知識更能夠深入人心，對于高職院校們的學生來講更是一個學習發展的機遇。除此之外，中華文化博大精深，中國上下五千年，通過學習歷史文化，了解中國近代以來的發展進程，能夠使高職院校的學生們更加清楚的認清現實，樹立偉大的愛國精神，培養自己規劃的能力，有利于進行今后的發展[2]。

2 目前高職院校傳統文化教育的不足

2.1 教師自身傳統文化素養不高

在實施中華傳統文化工作的過程中，往往由于教師的專業性不高，而造成中華傳統文化工作無法正常實施等問題。現如今的高職學校大多注重學生們專業技能的培訓，往往教師和學生只注重專業技能大賽的教育，而忽略了傳統文化知識教育的問題。除此之外，還有一些教師對傳統文化的知識還不夠熟悉，再加上部分教師年齡較大，獲取新信息的途徑較窄，造成了教育工作難以進行。傳統文化的教育工作，在高職院校的實施過程中往往會出現一系列的問題。

除此之外，在高職院校中，大多數教師認為學生們學好自身的專業技能知識就已經足夠。但是，在現如今時政快速更新的社會下，我國面臨著“百年未有之大變局”的新時代，僅憑借著自己的技能知識是遠遠不夠的。新時代的人才培養更加注重學生的全面發展。對于教師們對中華傳統文化教育的偏見，學校應當采取措施進行改善[3]。

除了教師的隊伍不健全之外，各大高職院校還對中華傳統文化的教材準備方面有些許的不足。對于新時代所設置的新型教育模式，大多數高職院校沒有與之匹配的教材，因此，在教師們進行授課的過程中成為一個阻礙。除了專業的中華傳統文化的教材之外，各大高職院校也缺乏開發傳統文化與專業技能教育相結合的教材的信心。要知道，只有這樣才能夠在新時代中處于領先的地位。

2.2 學生學習傳統文化興趣不強

相比較于普通高中，高職院校普遍存在的現象就是學生們沒有學習的興趣，對于自身的專業有可能稍微能夠提起興趣，但是對于中華傳統文化的學習確實是提不起來興趣。造成這種情況的原因一方面是一部分學生認為學習傳統文化知識沒有用處，從而放棄了對其的學習。另一部分學生則成為網癮少年，沉迷網絡游戲無法自拔，沉迷于看那些小視頻，浪費了生活中碎片化的時間，種種壞習慣的積累從而造成了現如今的局面。

另一方面有些學生對于專業課等實際操作類的課程較為感興趣，對于理論性較強的中華傳統文化課來講，缺乏學習的興趣。這些原因都是阻礙高職院校中華傳統文化教育工作的發展，學校應當采取措施來保證中華傳統文化教育工作的穩步進行。相比較于技能型的專業課程以及操作性的技能來講，思政課程的教育對于學生們如何看待世界起到了決定性的作用。傳統的教育思想觀念中，家長和教師對于理論知識過分地強調，久而久之，這種思想潛移默化地植入到了學生們的思想中，各大高職院校需要采取積極的措施來改善此類情況的出現[4]。

2.3 學校傳統文化教育中教師和學生缺乏互動

在教師進行中華傳統文化課程的講解時，大多數學生缺乏和教師的互動，這樣直接造成了教師講課效率低下，以及學生們沒有能夠真正地了解中華傳統文化的真正內涵。這樣的講課的方式會嚴重脫離中華傳統文化教育工作的初衷，降低了學生們對于中華傳統文化課程學習的積極性。

除此之外，即使是部分學校設立了中華傳統文化的課程，學生們自身對于學習傳統文化的興趣也不高，因此教師們對于傳統文化的講解也不會用心去準備。即使是進行中國傳統文化的講解，也是枯燥地對學生們朗讀傳統文化的內容，而授課方式上也沒有得到創新的講課。久而久之，通過此類方式學習的傳統文化知識也不會對學生們的未來發展產生深遠的影響。在現如今信息發達的社會中，各大高校的教學方式也逐漸智能化，因此，教師們的授課方式也需要進行一定程度上的創新。

3 新時代高職院校開展優秀傳統文化教育的路徑

3.1 提升教師的傳統文化素養

教師是學生們在學習道路上的一盞明燈，往往每一個優秀的學生背后都有一位盡職盡責的好教師。此外，對于新時代中華傳統文化的培養，學校應當建設一支專業的隊伍，只有建立起一支強健而專業的教師隊伍，才能夠從根本上激發學生們對于傳統文化的學習熱情。所以，要想學生們能夠更好地接受高職院校中華傳統文化的培養，學校就要從根本上出發，健全教師隊伍體系[5]。

隨著時代的進步，學校的教師隊伍建設應當提升整體的專業素養。一方面，高職學校應當建立良好的教師培訓體系，安排教師進行中華傳統文化課程講授的訓練，全方位提升教師對于中華傳統文化這門課程的專業素養。另一方面，學校應當提升教師們的職業道德理念，將中華傳統文化課程的教學安排上日程，努力更新教師的教學理念，提升教師自身的素質。除了教師專業素養的培養之外，學校應當設置專門的道德素養，努力改變教師們的思想。讓教師們知道現如今的社會發展不僅依靠技能，還需要注重學生們的精神素質培養，只有這樣，才能夠保證中華傳統文化教育改革工作在高職學校中穩步地進行。

除此之外，學校還應當在中華傳統文化的教材上進行創新，眾所周知，在改革教育模式的道路上，最難以解決的問題就是教材的編排。各大高職院校除了要把弘揚中華傳統文化的教材進行編排，還要將傳統文化教育與學生們的專業教育融為一體。只有這樣才能夠讓學生們進行更好地學習，此外，通過這類方法，也能夠激發教育行業中教育者的創造性，有利于教師隊伍能力的培養，也在一定程度上體現了教師隊伍的壯大。

3.2 將中華傳統文化融入各科教學之中

因為中華傳統文化教育大多數都是偏向于理論的知識點，這樣就會造成學生們對中華傳統文化課程產生厭倦的心理，尤其是對于高職院校的學生來講，此類現象更為嚴重。因此，教師需要采取措施不斷地豐富教學的內容，從根本上激發學生們對中華傳統文化知識學習的好奇心。

例如，在中華傳統文化課堂上，教師可以采取演示文稿進行講課，在演示文稿中加入視頻以及動畫和微課等內容。此外，教師還可以在備課的過程中尋找一些關于中華傳統文化類的電影，使學生們能夠更加直觀地了解中國傳統文化的真正內涵，還能夠使學生們能夠更好地接受“互聯網+”教學的學習方式。除此之外，教師還可以設置模擬演練的課時，每節課程都安排一個中華傳統文化的主題，進而來進行表演，通過學生們切身的參與來體會中華傳統文化的真正內涵。通過這樣的授課方法，能夠讓學生們將課本上的中華傳統文化知識與當今社會的實事結合起來，有利于學生們更好的理解中華傳統文化的內涵，間接地提高了學生們的課堂聽課效率。在此過程中，學生們和教師的互動大大增加，解決了之前中華傳統文化課堂學習存在的問題。

3.3 利用技術創新教學模式

在現如今的大數據時代，教學模式也應該進行不斷的創新，在中華傳統文化教學的過程中，教師可以采用翻轉課堂的教學模式，通過此類模式能夠大大地激發學生們的學習能力以及學習興趣。

例如，教師可以進行探究式的學習，在進行授課的過程中，教師可以通過不同的教學內容適當給學生們拋出問題，讓學生們進行小組式的討論探究，最后教師再進行適當的補充。這樣既能夠帶動課堂學習的氣氛，讓學生們切實參與到中華傳統文化課堂中去，又能夠很好地激發學生們對于課程學習的興趣。除此之外，教師也可以采取線上線下結合的方式，來加強學生們對于中華傳統文化知識的學習。通過提前要求學生們在線上進行預習，在線下教師再進行對知識的鞏固，能夠更好地實現教學目標。

除了教師在課堂上進行中華傳統文化的教學之外，教師也應當組織室外的傳統文化學習。教師可以提前告知學生們一個主題活動，然后讓學生們想出一個共同的傳統文化主題，并且以此為依據來進行室外游戲的開展。在此過程中，可以設置猜燈謎、猜成語等游戲項目，通過此類游戲項目來輔助學生們更好地理解傳統文化知識而帶來樂趣。同時也在一定程度上激發了學生們對于中華傳統文化學習的興趣。

3.4 開展形式多樣的文化交流

對于學習傳統文化來講，單單是在學校進行課程的教學是遠遠不夠的，因為對于中華傳統文化來講，其實踐交流性極強。只有在實踐中不斷地進行交流才能夠使中華傳統文化深入人心。

因此，各大高職院校在開展教育中華傳統文化的過程中，在校內應當定期開展有關于中華傳統文化的主題活動。通過此次交流活動能夠更好地促進中華傳統文化在各大高職院校的傳播。此外，各大高職院校應當建立漢服熱的良好風氣，對于喜愛穿漢服的學生進行積極的鼓勵。并且在學校中也可以成立漢服社團，積極鼓勵有共同喜好的學生們進行交流和學習，進而來促進中華傳統文化的傳播與發揚。除此之外，各大高職院校可以通過節日來進行傳統文化的朗誦、演講和合唱比賽，比如，一二·九大合唱等活動。通過此類活動，能夠在調動學生們創造創新的同時，也能夠激發學生們愛國的熱情。對于高職院校來講，也間接的促成了中華傳統文化的傳播[6]。

除了在學校內部進行學習與傳播中華傳統文化之外，各大高職院校也可以讓學生們在校外進行學習與交流。例如，帶領參與校外的歷史博物館以及文化館，高職院校也可以和企業進行合作，將傳統文化和企業合作完美地結合起來，共同促進中華傳統文化的發揚與傳播。

4 結語

綜上所述，在高職院校傳統文化工作教育實施的過程中，前期往往會存在各種各樣的問題。但是，只要學校能夠建立完善的教育體系，并且在實際中對學生們加強中華傳統文化的思想培養，保證學生們以積極的態度去對待這門課程。只有這樣，才能夠保證高職院校的傳統文化工作穩步進行。