精準扶貧視域下兒童創造性思維形成和發展研究

陳甦甦

（柳州城市職業學院，廣西柳州 545036）

在社會經濟發展的過程中，逐漸加大了對創造性人才的需求。在教育活動開展過程中，加強培養學生的創造性思維能力，讓學生通過想象提出相應的問題，而在解決問題的過程中，以創造新的事物，增強學生適應環境的能力。而在人們生活的方方面面中都包含了創造性，許多問題的答案都不是唯一的，而通過加強培養兒童的創造性思維能力，以提高兒童創造性解決問題的能力，進而在日后的學習和生活當中能夠創造出與眾不同的事物，提高兒童生活的幸福感。作為衡量一個人智力發展水平的重要標志，加強創造性思維的培養，在面臨具體問題時能夠采取針對性的措施來解決相應的問題，提高兒童解決問題的綜合能力。而在精準扶貧視域下的兒童創造思維能力培養過程中，還面臨著教學方法不夠新穎，教學過程缺乏引導性和實踐性，在實際教學活動中難以全面加強對學生創造性思維的訓練，不利于培養學生的發散性思維。而在實際教學活動中，難以全面加強對兒童知識經驗和想象能力的培養，不利于培養兒童的個性。為了有效解決這一問題，在現階段的兒童創造性思維培養活動開展過程中，則需要教師能夠結合精準扶貧思想不斷優化創新教學的理念和方式，突破智力因素的限制，以積極開展相應的教學活動，全面加強對兒童的責任感、冒險精神、獨立性等優良品質的培養，使得兒童在未來能夠更加的勤奮，自信，全面提升兒童個人的優良品質[1]。

1 創造性思維概述

創造性思維是具有開創意義的思維活動，也可以將其作為開闊人類視野和認識的新成果。創造性思維可以作為感知、記憶、思考、聯想、理解的能力的基礎，而在實際的應用中，則需要人們能夠以具有綜合性、探索性和求新性的思維過程以及開展相應的腦力勞動。發散性思維是創造性思維的本質，因而加強創造性思維的培養，使得學生在遇到具體的問題時，能夠從多個角度去思考，從側面的角度來分析問題，使得學生能夠更加明確問題的本質。為了提高學生解決問題的綜合能力，在面臨具體問題時，則需要學生能夠從多個層次和多個結構去思考，去尋找。在探尋問題本質的這一過程中，以有效突破傳統思維方法的束縛，培養學生的開放性和擴散性思維。讓學生在解決具體問題時能夠更加積極主動地去思考、探索和選擇，增強學生思維的靈活性和創新性。通過培養創造性思維，充分利用創造性思維的廣闊性、深刻性、敏捷性和靈活性等諸多特點，不斷提高學生的思維品質和學習能力。

2 精準扶貧視域下教育事業發展現狀

在我國精準扶貧工作創新發展過程中，提出了教育精準扶貧這一理念。而精準扶貧工作作為基礎，是實現教育扶貧的根本大計，以阻斷貧困傳遞。在長期發展過程中，經濟物質層面和社會資源層面的貧困是可以通過人們辛苦勞作，艱苦奮斗就能有效改善的。而智力貧困，信息貧困和觀念貧困對人的一生會產生重大影響，不僅會影響個人的發展，同時還會限制個人的想象力和思維能力。為了提高人們的生活品質，加強各個地區教育事業發展，不斷加強創新性人才的培養進程[2]。由于受到教育環境，教學資源在眾多客觀因素的影響，在實際的教學活動中，忽略了對兒童創造性思維能力的培養，難以達到教育脫貧這一根本目的，導致教育水平始終得不到有效提高。而思想觀念作為制約貧困地區兒童思維發展的肌瘤，在實際教育活動中則需要精準發力，做到扶貧先扶智，治貧先治愚，全面提升教育水平。精準扶貧視域下的教育工作要結合兒童的實際狀況，加強研究，在具體教學活動中加強培養兒童的創造性思維意識，全面提升兒童創造性思維能力，增強兒童思維的靈活性和創新性，使得兒童在未來的學習和生活當中能夠更加積極向上，樂觀奮進。在扶貧攻堅“十三五”規劃當中，就4 個全面戰略布局的實施提出了相應的策略。而習近平總書記曾提到過扶貧必扶智，讓孩子接受更好的教育是扶貧開發的首要任務，有效阻斷貧困代際傳遞。在現階段的教育事業發展過程中，教育扶貧工作已經得到了國家的高度重視，在教育活動開展過程中采取了一系列切實的舉措推動貧困地區教育發展。通過教育扶貧，幫助貧困家庭脫貧致富，同時加強優秀人才培養，激發社會活力，讓貧困地區能夠享受到公平、高質量的教育資源[3]。

3 兒童創造性思維培養中存在的問題

3.1 教學活動單一

精準扶貧視域下的教學活動中，為了全面加強培養兒童的創造性思維能力，在實際教學活動中，則需要教師能夠通過多樣化的教學形式不斷豐富學生的情感體驗。而在現階段的兒童創造性思維培養教學活動中，大部分教師仍舊沿用傳統的活動形式，整個教學活動的設計相對較單一，難以滿足學生的個性學習需要，在實際的教學活動中難以全面加強對學生創造性思維能力的培養。而統一的教學形式限制學生的思維發展，使得學生形成思維定式。出現該現象的主要原因則是因為在現階段的兒童教育活動中，大部分教師還沒有充分認識到加強培養學生創造性思維能力的重要性，而在實際的教學活動中忽略了對兒童創造性思維能力的培養，整個創造性思維培養教學活動缺乏趣味性，難以吸引學生的注意力，使得更多的學生游離在課堂之外，缺乏學習的興趣和積極性，難以有效培養學生的學習動機。

3.2 知識內容單一

為了加強培養兒童的創造性思維能力，在實際教學活動中則需要教師能夠通過多樣化的教學內容，全面加強對學生創造性思維能力的鍛煉和培養。而在精準扶貧視域下要求教師能夠充分利用現有的教學資源和條件，盡可能豐富其相應的教學內容，在實際教學活動中關注學生的實際發展需求，以合理安排相應的教學內容，全面加強對學生創造性思維能力的培養。但在兒童創造性思維培養教學活動中，大部分教師把更多的注意力放在了記憶性知識的教學上，忽略了對學生動手操作能力的鍛煉和培養。大腦不只是存儲知識，在教學活動開展過程中，教師要帶領學生加強思考和探究，在知識記憶的同時能夠理解知識，從而將相應的知識點內化，不斷提高學生的學習效果。而為了達到這一教學目標，在兒童創造性思維能力培養的過程中，教師要結合多元化的知識內容不斷豐富教學過程，在帶領學生加強記憶理解的同時，以全面提高學生的動手操作能力[4]。

3.3 缺乏有效的教學考核

在兒童創造性思維能力培養教學活動中，教師要積極采取相應的措施，加強教學考核，充分了解學生的真實學習狀況，進而在后期的教學活動中以采取針對性的措施和手段全面提升課堂教學的質量。在幼兒這一階段的學生尚未形成正確的社會意識，整個學習過程具有一定的盲目性。為了有效克服這一現象，在兒童創造性思維能力培養教學活動中，則需要教師能夠通過有效的考核，真實了解教育效果。在后期的教學活動中，積極采取相應的措施和手段，總結教學經驗，不斷優化創新教學過程，利用更加新奇有趣的教學內容加強對學生的思維刺激。而在現階段的兒童創造性思維培養教學活動中，由于教師忽略了教學考核，使得創新思維能力的培養教學活動難以落到實處，整個教學過程缺乏針對性，降低了學生的學習效果。

4 精準扶貧視域下培養兒童創造性思維的策略

4.1 豐富活動，增強學生體驗

在精準扶貧視域下的創造性思維活動，為了提高學生的學習效果，全面加強對學生創造性思維能力的培養和鍛煉。在教學活動開展過程中，則需要教師能夠結合現有的教學素材和內容，不斷豐富教學形式。通過形式多樣的教學活動，增強學生思維的靈活性和創新性，加強培養學生的學習動機，使得學生在學習的過程中，能夠善于思考，養成良好的思維習慣。首先，教師要從教育環境上為學生提供便利。在創造性思維活動培養教學活動中，除了課堂教學之外，還可以設立戶外活動，通過為學生構建與教學內容有關的學習環境，結合多元化的課堂全面增強學生的情感體驗，加強培養學生的創造性思維能力。在大自然中來開展相應的教學活動，充分調動學生的多種感官，使得每一位學生都能夠積極主動地參與到課堂當中，而結合學生的親身體驗進一步增強學生的學習體驗，加強培養學生的創造性思維。而在具體的教學過程中，教師要結合不同教學內容選擇相應的教學方法。通過講故事、游戲教學等多種不同的方式，以激發學生的學習熱情。

4.2 聯系生活，利用問題引導

在兒童創造性思維能力培養的過程中，為了增強學生思維的靈活性，則需要教師能夠結合日常生活，聯系日常生活中的具體現象，帶領學生進一步加強探究和思考，全面培養學生的創造性思維。在創造性思維培養教學活動中，教師可以結合學生日常生活中所能遇到的問題，引導學生進行思考和探究。而讓學生回想自己在日常生活中遇到問題時解決問題的辦法和策略，加強培養學生的發散性思維，全面提高學生思維的靈活性和創新性。在兒童創造性思維能力培養的過程中，教師還可以結合相應的問題，帶領學生一步步地思考探究，充分結合兒童思維的行動性，形象性，通過使用讓兒童喜聞樂見的教學形式，全面加強對兒童思維能力的培養。因而在創造性思維培養活動中，教師要多提問，廣開言路，通過有效的思維引導和方法指導，在提出問題思考問題和解決問題的過程中，讓學生能夠掌握解決問題的正確方法和思路，全面提高學生的自主學習能力[5]。

4.3 加強評價，提供思維環境

在兒童創造性思維能力培養的過程中，教師要加強教學評價，通過有效的鼓勵，不斷增強學生的學習意識，使得兒童能夠養成良好的思維習慣，全面提高其思維能力。因而在兒童創造性思維能力的培養活動中，教師可以結合精準扶貧的相關內容不斷豐富其教學素材，為學生提供更多的可操作材料，幫助學生進一步加強知識的理解和學習。在這一階段的學生，學習的過程受到眾多客觀因素的影響，同時還與學生的學習興趣有著密切聯系。在教學活動中，教師要加強教具的選擇，通過具有引導性的語言，全面加強對學生創造性思維能力的鍛煉，讓學生能夠養成良好的思維習慣，加強培養學生的創造性思維和發散性思維。在教學過程中，教師還要綜合學生的課堂表現和學生的實際學習狀況加強對學生學習過程的評價，引導學生大膽發言，激發學生的表達欲望，讓學生通過有感情地朗讀不斷強化學生的學習過程，全面提高學生學習效果[6]。

5 結語

綜上所述，在精準扶貧視域下加強教學創新，不斷豐富教學的內容和形式，加強教學改革，全面提升課堂教學質量。而在具體教學活動中，則需要教師能夠不斷更新教學理念，通過多元化的教學過程，加強培養學生的創造性思維能力，促進學生個人發展。