課程思政理念下高職心理健康教育發展趨勢探索

黃芳

（泉州工藝美術職業學院，福建泉州 362500）

立德樹人，是我國各個院校得以長久發展的根本。特別是在當下社會環境下，各種類型的思想與文化相互交織，擦碰出了激烈的火花，對未形成穩定價值觀的大學生群體產生了非常大的影響。在2016年舉辦的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記重點指出：“各個院校要將立德樹人作為教學的核心點，將思想政治教育工作融入各個教學活動中，積極開展全員育人、全程育人以及全方位育人，為推動我國高等教育事業不斷發展做出重大貢獻。”在這樣的背景下，各個院校都在積極探究怎樣在確保專業知識傳授與技能培養的基礎上，還能夠加強在校大學生的價值引導與塑造，進而培養出更多的、優秀的社會主義事業接班人。課程思政也正是在這種環境下逐步產生的，要求各院校要積極打破傳統教學中各個學科與課程之間的界限，構建“全學科、全方位”的思想政治課程教育體制，從而進一步提高我國高等院校思想政治教育品質及效果。高職院校心理健康教育是專門為解決學生心理問題提供服務的教育活動，在當今大學生成長發育中發揮了重要的作用，加強高職院校心理健康教育課程思政建設，在疏導大學生心理問題的同時，也能夠實現社會主義核心價值觀的宣傳，有助于提高心理健康教育效果，幫助大學生塑造正確的價值觀念。

1 高職院校大學生心理健康現狀

1.1 崇尚個性，人格多樣

從心理學視域來看，可以將人格劃分為3 個類別，分別是本我、自我以及超我[1]。這3 種人格中，本我的個性是天生的，在平時活動中重視自身的快樂感受，將自身放置在中心位置；自我個性主要指在日常行為活動中依照事實的原則，在進行人與人的交流時確保個體與社會間的平衡； 超我個性是一個較為完美的狀態，在自我個性以及社會活動中更加傾向于理想型，在與人交流以及開展某項活動時都追求十全十美，同一個個體，其人格會隨著周圍環境的變化而產生改變。現代大學生很少保持單一的人格，尤其是在互聯網應用越來越廣泛的背景下，得益于網絡虛擬環境本身的虛擬性與隱蔽性，使得大學生可以在網絡平臺上暢所欲言，在現實生活中同學眼中的他，與網絡環境下的他，往往有著非常大的區別，在互聯網平臺上，大學生會毫無顧忌地將不滿情緒發泄出來，這樣不僅不能夠取得良好的緩解效果，還會導致互聯網平臺負面情緒較多，也會降低許多大學生的防范意識以及責任意識[2]。

1.2 互聯網依賴性強，現實人際交流不足

從當下我國高職院校校園狀況來看，走在道路上的許多學生都是低頭族，每人手持一部智能手機，這是非常普遍的現象。在互聯網環境中，大學生可以忽視自身的成長背景與思想水平，也不會被附近環境所影響，甚至一些先姿條件較差的學生，也能夠在互聯網平臺上暢所欲言，發表自身的觀點和看法，與網友進行互動，很好地滿足了與人交流的需求[3]。因此，在實際生活與學習中，高職院校大學生對互聯網的依賴性逐漸提高，網絡已經成為大學生生活中不可或缺的一部分。盡管通過互聯網平臺進行人際交流有非常大的優勢，突破了時間與空間的限制，信息交流也更加的便捷、迅速，也能夠很好地滿足大學生的日常信息交流，然而，從長遠角度來看，現實人際交流缺乏會導致大學生實際交際水平較低、 交際欲望不高，一些極端的大學生完全沉浸到網絡世界中，喪失了基本的人際交流能力，顯然對大學生的未來發展非常不利。

1.3 受互聯網環境影響，獨立思考意識不強

在互聯網交流平臺上，所有人都可以對事件發表自己的看法，能夠充分享受到“言論自由”，網絡平臺上的信息咨詢，不管是積極向上的還是負面的信息，所有大學生都可以平等、開放地得到，許多大學生日常生活中，沒有將生活重心放在學習專業知識與技能上，而是挖空心思地想怎樣來提高自身業余生活的多樣性。互聯網上的信息傳播能夠很好地滿足大學生獲取信息以及參與話題討論的心理需求，互聯網對大學生的影響體現在日常生活中的多個方面，在互聯網環境的影響下，大學生慢慢地習慣于跟隨潮流，沒有養成獨立思考的習慣，對許多事件缺乏自身的考慮，發表的意見與看法很大程度受到互聯網思想的影響，導致許多大學生產生錯誤的自我認知[4]。所以，高職院校必須要加強思想政治教育工作，增加對大學生心理健康的引導，確保大學生形成健康的心理。

2 高職心理健康教育課程思政建設路徑

2.1 加強與心理健康教育內容的融合

高職院校在進行大學生心理健康教育時，要特別重視幫助學生建立正確的價值觀念。大學生心理健康教育的開展與其自身的價值理念有著非常大的關系，如果大學生的價值觀與人生觀有偏差，實際開展的心理健康教育也難以取得理想的效果。所以，在開展大學生心理健康教育時，要全面引入社會主義核心價值觀，引導學生建立正確的價值觀念。為了提高大學生心理健康教育中的社會主義核心價值觀引導效果，需要從下面兩個方面入手[5]：一方面，心理健康教育教師要形成良好的價值觀引導意識。在實際教學過程中，要規范自身的言行舉止，做好學生的榜樣，主動踐行社會主義核心價值觀。另一方面，加強心理健康教育方式的創新改革。教師要全面掌握學生的心理健康狀況，根據實際情況開展社會實踐，推動教育方式的創新與發展。

2.2 促進與心理健康教育方式的融合

在開展大學生心理健康教育時，老師要將學生作為教學活動開展的核心，全面了解學生的學習習慣與興趣愛好，然后在此基礎上進行心理健康教育。要全面深入地探究大學生普遍存在的思想問題，把抽象的、 難以理解的心理知識以及思想政治理論轉變成學生易于理解的具體事件或者案例，降低學生對知識的理解難度。要想達到這樣的目標，開展多樣化的教育方式十分有必要。一方面，要充分重視樹立學生的教學主體地位。要發揮多樣化教學的優勢，必須要有科學的理論指導作支撐，發揮學生的主觀能動性。另一方面，要大膽地對現有教育方式進行創新與突破，教師要根據具體的教育內容，合理選取案例教學法、啟發式教學法等現代新型教育方式，提高心理健康教育課程思政開展效果[6]。

2.3 加強和思想政治教育載體的相互結合

現如今，新媒體獲得了很好的發展，促進了相關領域的不斷擴張，這就包含了教育領域。在現階段高職院校教育中，新媒體成為教學活動開展的重要途徑和載體。從大學生的層面來看，新媒體也成為其生活與學習中至關重要的一部分。為此，高職院校應當要加強對新媒體教育平臺的利用，在新媒體上加大大學生心理健康教育與思想政治理論知識宣傳力度，促進兩者的緊密結合。心理健康教育老師可以借助新媒體平臺，利用微信公眾號、微信群等方式，深入學生日常生活與學習中，加強與學生的溝通交流，為開展大學生心理健康教育與思想政治教育提供幫助。

3 課程思政理念下高職心理健康教育發展趨勢

3.1 構建合理的課程體系

當下，高職院校在進行大學生心理健康教育時，越來越重視對大學生實際心理狀況的了解，貫徹落實理論與實踐相結合的原則，積極構建科學合理的心理健康教育體制，重視延伸大學生心理健康教育范疇，依托行為訓練促使高職院校大學生能夠獲得全面發展[7]。高職院校要重視大學生心理健康教育與思想政治理論教育的相互融合，深入探究兩者的共同點，構建健全的心理健康教育課程思政教學體系，嘗試使用新型教學方式，努力發掘出一個適合當代大學生心理特征的教學模式。首先，高職院校在秉承理論與實踐相結合的原則上，進一步完善心理健康教育課程思政教學設置，依照大學生的實際心理狀況與思想特征，依照不同層次、不同類型學生設置與之相對應的課程教學內容，保證課程教學內容呈現出階梯性。其次，在開展大學生心理健康教育課程思政教學時，還需要注重引入體驗式、 啟發式教學模式，準確了解大學生的心理狀況以及生活實踐，進而改善課程思政教學效果。最后，隨著我國全面進入信息化時代，教師要加強對新媒體教學的應用，如多媒體、網絡平臺等，依托感官體驗來強化學生對知識的理解和內化，激發學生的學習興趣，幫助學生建立正確的學習習慣。

3.2 師資實力逐步提高

在現代素質教育改革不斷深入的環境下，教師作為教育活動開展的重要人物，自身的專業能力與素質水平直接影響著教育效果[8]。隨著大學生心理健康狀況越來越復雜，對教師的專業素養提出了更高的要求，教師只有具有良好的專業素養才可以在大學生心理教育中取得理想的效果。從我國當下的心理健康教育現狀來看，還處于起步發展階段，所配備的心理健康教育教師也存在專業水平不高、 責任心不強等問題，同時許多負責心理健康教育的教師，都是由院系輔導員、德育教師以及醫務人員等兼職的，由此可見，當下的高職院校心理健康教育隊伍專業教師嚴重匱乏，使得心理健康教育效果大打折扣，更不用說與思想政治理論知識的相互結合了。為了解決這樣的問題，教育主管部門開始重視心理健康教育教師的培養與隊伍建設，提高教師的審核標準，加強對教師的培訓與學習，限制不達標教師開展心理健康教育，所以，今后高職院校心理健康教育師資隊伍將朝著專業化方向發展。

3.3 參與主體趨向多樣化

從國外開展心理健康教育方式來看，為了更好地達到現代大學生心理健康輔導要求，一些國外學校非常重視對各個輔導力量的整合，并將其與德育教育聯系起來。所以，我國應主動學習和借鑒國外成熟的心理健康教育體系，聯系我國高職院校學生情況，在校園內建立以輔導員、教師以及班干部為一體的心理健康服務體系，并重視與思想政治教育知識的相互融合。在保留教師教學功能的基礎上，依托輔導教師以及社會服務力量，構建健全的大學生心理輔導體系，營造出人人參與的健康氛圍，從而提高大學生心理健康教育效果。

4 結語

綜上所述，現代社會環境較為復雜，對大學生成長產生了重大影響，因此開展心理健康教育以及思想政治教育十分有必要，各個高職院校都要認真落實。高職院校要加強兩者的相互融合，全面認識兩者的內涵，把握好內在的契合點，加強與課程內容、方式以及載體的聯系，推動高職院校心理健康教育的不斷發展。