優秀傳統文化在大學生思政教育中的價值與應用分析

姜海東

（宿遷學院，江蘇宿遷 223800）

優秀傳統文化在中華民族發展過程中薪火相傳、歷久彌新，是中華民族的一筆寶貴財富。它滋潤與引導著代代中華兒女自強不息、奮斗進取，始終為中華民族提供著強大的精神動力，反映中華文明的永恒價值特征。所以在現代大學生思政教育中我們也應積極融合優秀傳統文化，以在完善大學生健全人格，提升大學生思想道德修養的同時，更好地弘揚民族文化，促進民族發展。

1 優秀傳統文化的含義與特征

關于優秀傳統文化的含義，歷代學者對它的界定不統一，但學者們的認定觀點并非絕對的對錯，只是一種對優秀傳統文化范圍理解的差異。參照多種觀點，我們認識到優秀傳統文化是指中華民族在自身發展過程中所形成的，涵蓋了政治、經濟、哲學、藝術、文化等多方面內容，它引導中華民族未來的發展方向，決定著中華民族未來的發展高度，是中華民族與每一個華夏兒女之根。關于優秀傳統文化的特征，誠如學者羅豪才教授所講，從國家觀上講具有天下一統性，從文化觀上講具有兼容并蓄性，從社會觀上講注重人倫和諧性，從生活觀上講崇尚艱苦樸素、勤儉持家等。在過去優秀傳統文化是中華民族對外抵御侵略，對內對抗天災的主要精神支撐，在現在優秀傳統文化是推進中華民族復興歷程的重要精神力量。

2 大學生思政教育中存在的問題

2.1 部分大學師生對思政教育認識片面，重視不足

目前許多大學思政教育教師和大學生都對思政教育重視程度不夠，認同程度偏低。部分教師認為思政教育就是為了對學生進行思想說教，而一部分大學生也不太重視思政教育，認為對學習生活沒有作用。這些看法顯然是片面與錯誤的。

2.2 思想政治教育方式單調

目前許多教師的思政教育方式過于單調，在思政教育實踐中一味注重課堂知識傳授，很少開展其他形式的思政教育活動。在課堂教學中照本宣科，機械單調地灌輸教材內容，根本不注重學生學習積極性的調動。長期下去，大學生就對思政教育課充滿了抵觸與厭惡情緒[1]。

2.3 沒有與其他學科知識充分融合

思想政治教育課本身是一門理論性較強的學科，如果教學過程中，教師沒有將其與社會時事或其他學科知識密切聯系，那么就會使課堂教學氛圍沉重壓抑，教學內容枯燥，從而導致學生學習興趣不高，思政教學質量不佳。

3 優秀傳統文化在大學生思政教育中的價值

3.1 有利于幫助學生對抗外來不良文化的侵襲

隨著改革開放深入與經濟全球化發展，外來文化不斷涌現，已快速滲透與影響到了大學生日常生活學習的方方面面。在這些外來文化中有一些糟粕的資本主義、利己主義、享樂主義等消極思想嚴重危害了大學生的思想意識，誘導了大學生不良行為。而學習優秀傳統文化與接受思想政治教育則是大學生對抗外來糟粕文化的有力武器。在高校思想政治教育實踐中，融合二者，將優秀傳統文化靈活應用于大學生思政教育活動中，可收到良好教育成果。不但有效培養大學生對祖國與民族精神文化的認同感，成功激發大學生內心的民族自豪感，還促使大學生對外來文化保持理智，舍去糟粕，萃取精華，運用好的外來文化，促進自我發展。

3.2 有助于培養大學生的社會主義核心價值觀

傳統優秀文化作為中華民族幾千年來文化精髓，是中華民族的文化根源與寶貴財富。從理念上講，它與社會主義核心價值觀有共通性，優秀傳統文化中所宣揚的家、國、仁、義、禮、智、信等，也與社會主義核心價值觀所倡導的愛國、誠信、友善、和諧、文明等內容相對應。要將大學生培養成建設國家的新生力量，就應充分將這些優秀傳統文化寓于大學生思政教育中，培養大學生良好的思想道德品質與正確的社會主義核心價值取向。

3.3 豐富大學生思政教育課的教學資源

我國傳統大學生思政教育課大多偏理論學說，教學資源匱乏枯燥，思政教育成果不理想。而近些年思政教育教學實踐證明，將優秀傳統文化充分應用于大學生思政教育工作，能顯著豐富大學生思政教育的教學資源，拓展教學空間，實現潛移默化地文化育人。這對提升思政教育教學水平，優化大學生思政學習質量，激發大學生對中國優秀傳統文化的興趣，加深大學生對中國優秀傳統文化思想內涵的理解都有不可低估的積極促進作用[2]。

3.4 有助于傳播與傳承民族文化，弘揚中國精神

大學生將來走向社會，是社會發展的新興與中堅力量，義不容辭地肩負傳播民族文化，弘揚中國精神，實現民族復興的重大歷史使命。而博大精深的中華優秀傳統文化是中華民族在5 000年風雨滄桑歷程中逐步發展與總結出的思想精髓，體現著一代代先哲智者們對自然世界、社會發展的正確與深度認識。所以在新時代，將這些優秀傳統文化應用于大學生思想政治教育工作，則可促使大學生們明確自身所肩負的深化改革開放，實現民族復興、促進社會主義現代化建設的偉大歷史使命。通過在生活學習繼承發揚與踐行中華優秀傳統文化中所倡導的以愛國主義為核心的中國精神，義不容辭地擔負起歷史責任。這些中國精神涵蓋范圍豐富，既包括吃苦耐勞、艱苦奮斗、樂善好施、公平正義、甘于奉獻、中庸和諧等傳統文化內容，也蘊含著長征精神、航天精神、井岡山精神等時代思想精髓。

4 優秀傳統文化在大學生思想政治教育中應用的可行性與應用問題

4.1 優秀傳統文化在大學生思想政治教育中應用的可行性

之所以將優秀傳統文化應用于大學生思政教育中，并與之靈活有效融合，是因為二者在以下兩方面存在良好的一致性與共通性, 二者有效結合具有較強可行性。第一，優秀傳統文化的教育目的與大學生思政教育的教育目的高度一致。我國優秀傳統文化中有很多關于個體、家、國、社會關系的探討，如《論語·學而》中孔子學生就主張，孝悌是“為人之本”；范仲淹所主張的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民意識；司馬遷在《報任少卿書》中所抒寫的“常思奮不顧身、以殉國家之急”，國家危難時挺身而出的報國精神等，都在倡導人們成為一個行善、重孝、愛家、愛國之人。而大學生思政教育的目的也是通過思想教學方法，提升大學生思想道德水平，培養大學生正確的價值取向，從這點講，二者基本一致。第二，二者教育內容相通。優秀傳統文化中許多內容在本質上與大學生思政教育課的內容相通，只是表現形式不同。以傳統儒家思想主張的“仁、義、禮、智、信”為例，這與現代思政教育中的友善待人、換位思考、文明禮貌、誠實守信等內容基本相通，將優秀傳統文化應用于大學生思政教育中，既有利于進一步傳播、傳承與弘揚民族優秀文化，又可革新大學生思政教育形式，提升思政教育水平。

4.2 優秀傳統文化在大學生思想政治教育中的應用問題

第一，部分師生對優秀傳統文化內涵認識膚淺。我國優秀傳統文化一直倡導培養吃苦耐勞、與人為善、尊老愛幼、自律自省等良好品德，但目前部分師生對優秀傳統文化的內涵認識不足，認為這些傳統文化已與社會發展環境不相符，于是在生活學習中，紀律觀念淡薄、愛好享樂、不思進取、以己為大、行為舉止失度、談吐不雅，急需將優秀傳統文化融合于思政教育中，對這些不良行為進行有效改善與引導。第二，流于形式，宣傳力度有待提高。目前我國許多高校思政課還是以傳授課本教材內容為主，對優秀傳統文化的宣傳有限，且受互聯網經濟影響，很多大學生將精力放在追求新鮮事物上，對傳統文化基本一知半解。

5 優秀傳統文化在大學生思想政治教育中的應用策略

5.1 營造優秀傳統文化氛圍，將優秀傳統文化有效融入大學校園文化建設中

校園是大學生學習生活的主陣地，對大學生成長發展有潛移默化的影響。而優秀傳統文化是中華民族幾千年的歷史沉淀與文明積累，通過以下兩種方式將其科學融入大學校園文化建設中，可更有效實現校園文化的良好育人功能，通過優秀傳統文化潤物細無聲地引導大學生的思想發展走向[3]。

第一，在高校物質文化建設過程中融入優秀傳統文化。高校的物質文化建設一般包括教學樓、圖書館等硬件基礎設施的修建、裝飾、環境布置等，在這個過程中，相關管理人員可適度增加一些相關優秀傳統文化元素。如高校可在圖書館、學生教學樓懸掛傳統名人名言文化展板，讓學生隨時了解古代圣賢、文人志士的家國情懷、理想信念與勤奮學習、持之以恒的精神。同時高校也可在宣傳欄、樓牌、路牌等物質設施上添置一些中華優秀傳統文化元素。或者建設一條傳統文化長廊，將優秀傳統文化的內容、內涵直接展現。這些都可在提高大學生文化涵養與審美品位的同時，增強大學生對社會主義核心價值觀念、對馬列主義、共產主義信念的理解與認同。

第二，在高校精神文化建設活動中滲透中華優秀傳統文化。高校精神文化是高校師生整體精神風貌的重要體現，高校管理人員應密切結合高校自身的辦學目標辦學特色，積極融入優秀傳統文化，通過制定校訓，打造文明、和諧、友好的校風與校園文化氛圍。這樣一方面可引導全體教師認真履行自身教書育人的工作職責，另一方面可幫助大學生對抗受不良風氣與有害思想的侵襲，培養大學生良好的思想道德素質[4]。

5.2 革新課程教學內容,在思政教材中融入優秀傳統文化

現階段我國高校思政教育教材一般是由國家教育部門統一編寫，教材質量較佳，但一些具體的理論與案例嚴重脫離大學生生活，難以激發大學生的學習興趣。所以思政教師在備課階段，應充分了解教材，在傳授現有教材內容的同時，將一些與大學生生活密切相關的典型案例或區域特色文化、地方傳統習俗融入其中，革新思政課程教學內容，為思政課注入時代活力，激發學生學習興趣[5]。在具體融入過程中，思政教師應深刻認識到優秀傳統文化與思政課的教學目標一致，教育內容相通，站在“大思政”立場上，找準優秀傳統文化內涵與思政教育價值的有效契合點，以社會主義核心價值觀為教育主線，精選一些具有典型性、區域性的優秀傳統文化融入教材內容中。通過優秀傳統文化的價值觀念、思想內涵與情感態度引導大學生的思想發展方向，培養大學生良好的道德品質與價值取向。

5.3 革新教學方式，拓寬優秀傳統文化的教學載體

將優秀傳統文化有效應用于大學生思政教育中，需要教師積極革新教學方式，通過多元化的教學方法與教學載體，將我國優秀傳統文化在日常思政教育活動中具體的表現，充分實現優秀傳統文化的熏陶育人功能[6]。一方面，思政教師針對現代大學生個性鮮明、愛創新的特點，可利用相關新媒體平臺，開辟校園傳統文化與社會主義核心價值觀解讀直播，充分利用互聯網資源，弘揚優秀傳統文化。另一方面，高校可通過社團活動展示、文化展演、道德課堂等方式，有效增強大學生對中華優秀傳統文化認識的深度與廣度。在激發學習興趣的同時，也將優秀傳統文化精髓與內涵傳授給學生。

5.4 強化教師隊伍的職業素質

將優秀傳統文化應用到大學生思政教育中，學校要在教師配置方面予以大力支持，注重優化教師隊伍的知識結構與文化層次。不但要配置教學水平較高的思政教師，還要通過靈活的教師聘任制度，定期邀請傳統文化研究專家、民間藝人、傳統工藝大師、非物質遺產文化傳承人等到學校為學生授課或進行傳統技藝展示。通過強化教師隊伍的整體素質來提升大學生的優秀傳統文化與思政學習成果。

5.5 開展豐富的優秀傳統文化教育實踐活動

大學生思政教育不僅是一門純理論性的課堂教育課程，更應走出課堂，走近學生生活。一方面，在一些傳統節假日，學校可組織學生參觀傳統文化展覽或民俗文化展覽活動，讓大學生深入了解傳統節日的由來、節日禮儀風俗及節日服飾、地方文化等。另一方面，教師可指導學生利用寒暑假深入家鄉傳統古巷、古街道或傳統鄉村實地調查與深入研究當地習俗或傳統技藝發展史、發展現狀、傳承狀況及內在文化價值。這些都可有效豐富大學生優秀傳統文化體驗，讓大學生親自實踐體驗，感受優秀傳統文化魅力，同時也進一步增強了大學生熱愛家鄉、熱愛祖國的深厚情感。

6 結語

綜上所述，中華民族在漫長發展歷程中，創造了許多源遠流長、大智大真大善的優秀傳統文化，它們是中華民族面對每一次時代巨變的精神養料，也是中華民族文化的精髓與核心。教師積極采取有效策略，將它們應用于大學生思政教育中，既可培養大學生的社會主義核心價值觀，又可豐富思政課教學資源，提升其教學質量，而且還有利于民族文化的傳播傳承，可謂一舉多得。