家國情懷融入專業課程思政建設的路徑研究

杜東芳，蒲運

（重慶幼兒師范高等專科學校，重慶 404047）

2017年召開的中國共產黨第十九次全國代表大會上，習近平總書記重點指出積極推進 “立德樹人”工作的重大意義，德育教育必須要充分融入高校教育體系中，成為教育工作開展的根本，發揮德育教育在塑造大學生社會主義核心價值觀上的引導作用，同時將社會主義核心價值觀滲透到社會所有角落中，使其逐步成長群眾的情感認同及行為特性[1]。緊接著在2019年舉行的中共十九屆四中全會上，習近平總書記再一次指出[2]：“建立明確的文化自信，緊緊掌控好社會主義優秀文化發展趨勢，充分挖掘出全民族文化創作意識，為深入建設中國精神、中國價值及中國力量奠定基礎”。在同年8月份，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發實施了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》（以下簡稱《意見》），全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。為了進一步落實《意見》精神，在2020年5月，教育部門印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，重點指出要把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。隨著現代社會的不斷發展，社會對高校人才培養的標準要求越來越高，不僅要具備優秀的專業技能，同時還要肩負起民族使命及文化傳承的重任，在這樣的背景下，高校必須要圍繞思政課程建立全面的育人體系，促進專業課程與思政課的有機結合。家國情懷是當代社會主義核心觀的重要表現，促使其與高校專業課程緊密結合是社會發展的必然趨勢。

1 專業思政課建設中面臨的困境

要想有效提高當代大學生的愛國情懷，必須要掌握一定的方法技巧，僅通過思政課程及校園文化等向學生灌輸愛國理念并不能取得較好效果，要在學生實際生活與學習中，結合學生的真實狀況，依托于學生周邊典型的案例，讓學生真實感受到我國社會體系的優越性和國家獲得的偉大進步，再以此為載體將家國情懷逐步融入高校教學體系中。為更好促進家國情懷與高校思政教育的相互融合，一般從認知及情境兩個方向來進行[3]。首先，通過認知層面來進行，學生在日常生活中會通過自身的感知來建立對客觀世界的認識及辨別，所以高校在開展思想政治理論課程教學時，要通過學生周邊經典的案例讓其產生心靈的共鳴，在外在激勵的幫助下有助于培養學生的家國情懷。其次，從情境的層面出發加強塑造家國情懷，在向學生傳授大量理論知識以后，還需要倡導學生主動參與到校園和社會實踐活動中，通過自身感知來了解社會，從中領悟到自身與周圍人之間、自身與社會和國家之間的親密關系，幫助學生建立良好的國家歸屬感及民族優越感。現階段，一些高校專業思政課程未能從以上兩個層面加強學生的核心素養及家國情懷塑造，并在實際實施過程中面臨著一定困境。

1.1 專業思政課教學方式固定，缺乏多樣性

隨著現代社會的不斷發展，我國教育部門積極倡導各個高校打造“金課”，去除低質量、低水平的“水課”，為此許多高校積極進行高品質在線開發與共享課程建設工作[4]。然而，現階段我國高校課程教學開展受到了傳統教學思想與方式的影響，未從傳統教育體系中突破出來，在實際開展課程教學過程中主要還是以教室場所為主，理論知識的傳授也是嚴重依托于教師的課堂授課內容，教學中教師占據教學主體地位，學生只能被動地聽取課堂知識，無法調動學生的學習積極性，也不能促使學生主動去探索知識，給予不了學生必要的溝通與交流機會。在這樣的教學背景下，造成學生對專業思政課程學習的興趣較低，難以讓學生積極主動地去思考問題，降低了學生分析問題與解決問題的能力，學生無法充分融入課堂教學中，學習態度不端正，造成實際的專業思政課教學效果不理想。

1.2 專業思政課教學實踐過程形式化現象嚴重

因為專業思政課程教學過程中方式比較固定，沒能將現代多樣化教學方法應用到其中，導致實際的理論教學過程與實踐關聯性不強，學生只知道熟記理論知識，無法做到靈活運用，在實際生活與學習中遇見問題時，也不能利用專業知識來解決相應問題，學生學習的理論知識不能幫助學生建立正確的思維方式，思維水平訓練方式相對較少，不能進一步提升學生的學習品質，造成專業思政課教學實踐過程形式化現象嚴重[5]。

1.3 專業思政課教學內容枯燥，缺乏創新性

現階段許多高校的專業思政課程的教學大綱需要進一步優化，這是還有當下所應用的教學大綱沒有體現出最新的教學理念，同時也沒有改變教師為教學主體的現狀，所以為確保專業課思政能取得較好效果，必須要先對教學大綱進行優化，保證制定的教學目標和教學方法相得益彰，同時以此為基礎對專業思政課程的教學內容進行充實和調整，提高專業思政課程教學內容的創新性。

通過對現階段專業課程思政建設中面臨的困境進行分析可看出，開展專業思政課程教育改革是加強社會主義核心價值觀人才培養的重要方式，必須要深入剖析專業課程教學與思政教學的共同點，尋找出兩者緊密融合的契合點，促使思政元素體現在專業思政課程建設的各個方面。

2 家國情融入專業課程思政建設的路徑

在開展高校學生思想政治教育工作過程中，將家國情懷融入思政課程教學中，能幫助學生形成正確的人生觀價值觀，有利于促使學生構建獨立且完善的人格。所以，加強家國情懷與專業課程思政教學的深入結合具有十分重要的意義，必須要提高大學生的民族自信心，促使學生建立良好的愛國主義情懷。隨著現代互聯網技術的飛速發展，信息化教學應用越來越普遍，在將家國情懷融入專業思政課程建設中，也要充分考慮到當下最新的教育方法、教育理念及教育方式，從而保證專業思政課程與課程思政能夠同向同行，比如說，針對文學、哲學等專業課程，要在課程教學中協助學生領悟馬克思主義世界觀與方法論，依托于歷史和實際、理論和實踐來全面掌握習近平新時代中國特色社會主義思想。以專業知識為載體，引導學生進一步感悟社會主義核心價值觀，主動弘揚和傳承中華優秀傳統文化及社會主義先進文化。

2.1 挖掘家國情懷核心理念，創設特色教學方式

為更好促進家國情懷在專業課程思政建設中的滲透，教師需要結合實際狀況，創設特色教學內容方式，讓高校學生能充分認識到家國情懷的核心思想，具體來說需要從以下幾個方面進行[6]：首先是加強政府相關部門人員與高校課程建設人員的聯系，對現階段的專業課程思政建設進行研究和討論，對相對應的文化理論資源成果進行整理；其次要牢牢掌握住家國情懷核心理念，在全面分析和確定教育目標的前提下，加強對傳統經典文化資源的整理和研究；再次是要加強對現有的研究成果的更新，讓學生能及時了解到最新的研究理念；最后是將經典的案例和精神文化有機聯系起來，進一步探索和感悟學生內心深處的愛國情懷，從而將課堂教學轉變為理論文化傳播的有效載體。

2.2 更新教學理念，加強家國情懷的滲透

高校在開展專業課程教學過程中，一方面要向學生傳授專業的理論知識，促使學生掌握一定的專業技巧，另一方面也要積極協助學生將掌握的理論知識及操作技能修煉成自身的素養以及品德，并將學生的個人發展和社會發展及國家發展建立緊密的聯系。在專業課程思政建設中，不僅要進行知識與能力理念方面的優化，同時也要將現代具有代表性的人文情懷應用到教學思維改革中，及時解決學生在生活與學習中存在的思想困惑，讓學生真正認識到努力奮斗與不斷學習不只關系到自身的職業發展，也與國家和民族的發展息息相關，從而調動學生主動學習的動力和積極性，讓學生在為社會發展做出自身貢獻的同時也能明白自身的價值及自身所擔任的社會角色[7]。

2.3 明確教學目標，提高家國情懷滲透效果

以成果導向教育理念為載體，利用問題導向式設計原則，將專業課程教學中的總目標分成若干個以問題為基礎的子目標，之后再將相關子目標分成多個二級目標，保證每一個二級目標均對應上一級的目標，而一級目標和專業課程教學總目標遙相呼應。此外，專業課程思政建設過程中，不同專業的課程建設均需要建立在各種課程教學特征與目標基礎上，要保證總體目標與子目標之間相互聯系、緊密結合，進而保證制定出的教學目標具有良好的科學性。高校專業課程教學目標制定中，要使得每一部分的教學內容都需要和思政教育知識相互關聯，建立共同的教學目標，學生在學習過程中不僅要加強對專業知識的掌握和領悟，同時也要從中學習到思政方面的知識，進一步提升大學生的民族使命感，促進我國優秀文化及社會主義核心價值觀引入到專業課程思政建設中。

2.4 改革教學內容，實現家國情懷的深入融合

高校專業課程是每一個專業教學的重中之重，承載了該專業教學中的精髓，是每一位學生必須要認真對待并熟練掌握的內容，隨著現代互聯網技術的快速發展，線上線下相結合的教學模式逐漸被更多高校所認可，為進一步促進家國情懷在專業課程思政建設中的滲透，從教學內容層面來看，需要從以下方面進行改革。首先要加強與線上教學的相互融合。目前隨著互聯網技術的飛速發展，出現了許多新型的線上教學方式，慕課就是其中一種，受到許多教師學生的喜愛。在進行慕課線上教學時，教師可建設思政元素方面的教學系統，比如說，在開展認知與決策方面的知識講解時，可將馬克思主義理論引入到學生個體認知方面上，加強學生對家國情懷的領悟。其次要提高與線下教學的相互融合。高校除了要在線上教學中滲透家國情懷，同時在開展線下課堂教學活動中也要積極融入家國情懷。在實際開展教學過程中，可選取學生周圍的實際案例為代表，針對具體案例幫學生正確看待其中問題，促使學生養成正確的價值觀及生活態度，對提高大學生的家國情懷也有重大幫助。

3 結語

綜上所述，將家國情懷融入校專業課程思政建設中具有非常重要的意義，有助于社會主義核心價值觀的培養與踐行，是加強大學生愛國主義教育的重要途徑，在實際教學過程中，必須要改變傳統教學理念、內容及方法等，保證家國情懷在專業課程思政建設中取得良好效果。