論高校圖書館閱讀推廣的工作機制和現代營銷

薛海燕

（武夷學院 圖書館，福建 武夷山 354300）

閱讀是人類獨有的精神活動，是一種從書籍中獲取意義、啟迪心智的腦力活動和心理過程。閱讀推廣，顧名思義，就是某些團體或個人為了普及文化知識、促進知識傳承創新，以促進民眾的全面發展為旨歸，而采用相應的途徑和方式，提升民眾的閱讀興趣，增強其閱讀能力，進而通過閱讀對讀者的人格修養、行為規范、三觀、專業知識、人文素養等方面實施正向影響的活動過程。隨著國家對閱讀推廣的重視，各地圖書館閱讀推廣工作爭奇斗艷：經典圖書推薦、讀者活動月、名家講壇、書評競賽、第六空間、十佳讀者評選……，形式新穎、內容豐富的閱讀推廣活動，為讀者帶來了與傳統圖書館服務迥異的文化體驗。2018年初，閱讀推廣作為“全民閱讀”重要舉措和圖書館服務的重要內容被列入《公共圖書館法》并頒布實施，為日后的工作提檔升級提供了保證。

高校圖書館是學校教書育人和教科研服務的重要組成部分，理應加大對閱讀推廣工作的理論研究和實踐探索，借助現代營銷的理念和手段引導師生熱愛讀書、倡導優良學風、促進師生成才成長。

一、高校圖書館閱讀推廣的工作運行機制

在筆者看來，閱讀推廣有宏觀、中觀、微觀的工作目標和遠景任務。從宏觀而言，是落實全民閱讀，提升閱讀能力和品味，帶動“書香校園”的建設；從中觀來看，是營建濃厚的讀書氛圍，引導優良學風，形成勤奮好學、學業成績普遍提高的良好局面；從微觀立足，是豐富閱讀推廣活動的內容與形式，推薦經典書單，引導“靶向”閱讀，改善師生知識結構、豐富師生課余生活。高校圖書館可嘗試構建“組織架構、系列活動、全鏈經營、分眾實施、品牌凝練”的工作機制。

（一）組織架構

鑒于閱讀推廣是未來一項常態的、牽涉面廣、專業性強的工作，需要一個執行力強、專業的團隊組織實施。因此，從組織行為學來說，成立圖書館的閱讀推廣工作小組非常有必要。這個小組，除了有關領導和工作人員加強業務指導外，還應吸收圖書館學管會的大學生參加，并充分發揮學生的“自我管理、自我服務、自我教育、自我監督”的作用，它是一個利益型與興趣型、技術業務型相結合的、以活動項目為引領的非正式團隊。當今大學的學生組織架構，存在“官僚化”、“娛樂化”、“貴族化”傾向，如果完全放手讓學生經營管理，不僅可能導致機構臃腫、人浮于事、效率低下，而且容易“蛻變”為多層級的“半官僚”機構，引發詬病。因此，應本著精干、便捷、高效、營銷的原則，以項目為帶動，以學生為主體，吸納技術、信息、流通、采編的館員以及圖書館學管會的主要學生骨干，以科室為主導，實行扁平化管理，形成一個高速運轉、動手能力強、協同創優的工作小組。

（二）系列活動

活動是閱讀推廣的有效載體，特別是在高校，設計一些青年人喜聞樂見、富有時代感、有活力、高逼格的活動以切近學生、融入學生，顯得非常重要。近年來，我校通過積極探索，注重頂層設計，因地制宜，以學生市場為導向，形成了主題化、屆次化的系列活動：逸夫講壇、作家詩人評論家進校園系列講座、三行情書創作賽、閩北非遺文化展、朱子文化專題展、書評大賽、影評大賽、悅讀者大賽、最美讀者評選、經典誦讀、開幕閉幕式演出……，有效地促進了師生特別是大學生好讀書、讀好書的行為養成。此外，還本著“不為我有，但為我用”的原則，“借雞生蛋”，吸收院系、團委、學生社團、創新創業團隊等進館布展，積攢人氣，營造師生愛學習、勤實踐的濃厚氛圍。這一點類似基于市場需求的公司經營法則，銷售只是其中一個環節，從調研到傳播再到新產品推出的整個過程才叫營銷。由是觀之，閱讀推廣從讀者市場調研到活動設計、舉辦再到書單推薦、閱讀體驗之反饋、閱讀文化之凝練、傳播，基本上可以構成一個閉環，都屬于營銷的內容。

（三）全鏈經營

閱讀推廣的每一項活動，均應秉持精細管理、效益最大化的理念，實行全鏈條經營。所謂“全鏈經營”，就是引進企業項目管理的理念，從調查研究、活動提出、活動策劃、主題擬定、人員分工、經費管理、流程控制、現場監督、事后總結、績效評估都認真仔細把控，實現社會效益、讀者效益、品牌效益的統一。當下，圖書館應確立一個新的觀念，那就是：推廣活動就是服務向館外的延伸，就是“軟性”的營銷“產品”，就需要用心經營。現代營銷管理理論認為：產品是指任何能用以滿足人類某種需要或欲望的東西，它提供物或問題的解決，其表現形式既可以是有形的“物品”，也可以是無形的“服務”與“創意”，或兩者兼有結合。因此，可以認為產品是指能滿足顧客需求的有價值的、可供顧客使用和消費的，由組織或個人生產出來的有形物品或無形服務[1]。從這個理論反觀，閱讀推廣就是“視覺化的、有形的活動”與“服務”以及“創意”的和諧統一。

（四）分眾實施

高校是一個專業分工很細、讀者閱讀興趣區分度高、讀者綜合素質相對較高的地方。根據“市場細分”原則，市場本身可以細分，消費者異質需求的存在，使得企業可以發揮自身的不同優勢[2]。依次理論，閱讀推廣的“消費者（學生）”市場可以細分為：城市、村鎮、專業、年齡、性別、教育、家庭、國籍、民族、宗教、社會階層、生活方式、閱讀動機、追求利益、忠誠程度……。因此，市場調研就顯得極為重要，要預先了解不同讀者的不同需求，進行分眾市場的推廣。根據一份調查，某高校學生閱讀書單呈現多極化、碎片化、生僻化的特征。所謂生僻化，就是部分大學生的閱讀興趣呈現個性化的特點，比如喜愛玄幻小說、鐘情懸疑推理、獨喜盜墓筆記，等等。

一是做到適應用戶、讀者的需要，適時開展目標讀者“期待視野”中的閱讀推廣。所謂“期待視野”指的是指接受者由現在的人生閱歷和閱讀經驗轉化而來的關于閱讀作品形式和內容的定向性心理結構圖式，它是讀者審美期待的心理基礎。比如，黨史學習教育活動中，有部分師生讀者對紅色文學經典的“再解讀”比較熱切，圖書館就應根據這種“期待視野”有意識增加推廣的強度和力度。當然，接受者的“期待視野”不是一成不變的。每一次全新的閱讀實踐，既要受到原有的“期待視野”的制約，同時又都在修正拓寬著“期待視野”。漢斯·羅伯特·姚斯指出：“一部文學作品在其出現的歷史時刻，對他的第一讀者的期待視野是滿足、超越、失望或反駁，這種方法明顯的提供了一個決定其審美價值的尺度。期待視野與作品間的距離，熟識的先在審美經驗與新作品接受所需求的‘視野的變化’之間的距離，決定著文學作品的藝術特性。”[3]也就是說，期待視野作為一種先在的心理圖式，決定了讀者對閱讀推廣的接受程度。這就對閱讀推廣人構成了“考驗”：既不能一味遷就讀者的閱讀興趣、期待視野，又不能過于“拔高”，以致造成“曲高和寡”且無人喝彩的局面，必須在二者之間找到恰當的平衡點。二是通過調查研究，找到最大公約數，開展大眾都能夠接受、認同的閱讀推廣活動。圖書館創新活動內容與形式，打造和鞏固更多有特色、接地氣的品牌性閱讀推廣項目，如短視頻征集展示活動、知識競賽、書山探寶等，以師生喜聞樂見的形式開展貼近實際、形式活潑、內涵豐富的閱讀推廣系列活動，帶動讀者對求知的熱情與趣味，提高讀者對圖書館的認知度。讀書月、宣傳月開幕式和閉幕式上別具匠心的文藝表演“書模SHOW”，把“習近平書單”、中國圖書館閱讀推廣委員會推出的“好書榜精選書目”、國學經典和黨史系列圖書動感地展現在觀眾面前，已成為武夷學院“讀者月”里的一道靚麗風景。該嘗試已得到學習強國、《閩北日報》等新聞媒體的認可。三是以閱讀經典為導向，不斷地引領讀者自覺提升讀書品味、閱讀能力、讀書效果。充分發揮圖書館閱讀推廣人“領讀者”和“排頭兵”的作用，通過書目推薦、名人書展、經典誦讀、書評、沙龍、展覽、知識競賽等方式挖掘、推送圖書館優質閱讀資源，激發讀者的求知欲和閱讀興趣，營造愛讀書、讀好書、善讀書的良好風尚。圖書館舉辦教工讀書分享會、書香會、讀書交流會、讀書筆記征集大賽等多種形式，將圖書館資源與閱讀推廣活動深度結合,促進閱讀，傳承經典，一方面交流學習經驗，幫助提高閱讀效率，傳播了校內良好的學習、閱讀風氣；另一方面潛移默化地培養廣大師生將所學、所思內化于心，善于記錄的優良習慣。

不可否認，當今高校，由于種種原因，大學生的閱讀無論是數量和質量，都并不令人樂觀，不少人還停留在高中生的閱讀心態和認知水平，或者進入了“快餐”“速溶即食”的“讀圖時代”，閱讀體驗和效果不佳，需要一個引導、提升的過程。而閱讀推廣及其書單的提供、導讀性質的書評寫作、優化知識結構的講壇等閱讀推廣活動，都為此搭建了良好的平臺。

（五）品牌凝練

應該指出，閱讀推廣不僅是一項工作、活動，還是圖書館的品牌——讓大學生銘記于心的品牌。閱讀推廣只有將圖書館當做企業，以服務的理念去營銷，通過持續的活動、互動，滋養讀書市場，最終才會在大學校園生成“全民閱讀”的繁盛景象。

一是通過活色生香的推廣活動，確立圖書館的品牌。改變過去在讀者心目中，圖書館“安靜”“古板”“暮氣沉沉”“坐等上門”的“刻板印象”。今天，擁有新媒體、互聯網+、朗讀吧、文獻傳遞、閱讀推廣、真人圖書館、名人講座等活動的現代圖書館環境舒適、陽光明媚、無線樂享，她的閱讀推廣活動，凝聚了大批師生，早已今非昔比，顯示了她生動活潑、朝氣蓬勃的樣貌。二是尋找自己的定位和特色。即做師生讀者忠實的、依賴的、專業的“守門人”。1950年，WHITE D M將“把關人”概念引入新聞研究領域，明確提出新聞篩選過程中的把關模式[4]。把關人理論可為高校圖書館閱讀推廣營銷能力的提升提供理論支持和研究視角：在信息傳播過程中，傳播者根據自己的立場和視角，對信息進行篩選和過濾，這種對信息進行篩選和過濾的傳播行為叫作“把關”或“守門”，有這種傳播行為的人叫作“把關人”或者“守門人”（gatekeepers）。以把關人理論為依據，從圖書信息搜集、信息過濾、信息制作、信息傳播等4個方面來看，閱讀推廣實際上就隱含了“把關”和“篩選”的傳播行為和功用。高校圖書館可以根據學科專業或圖書出版，定期推出專業性強的圖書排行榜，引導讀者從中“淘書”，實行專業性、分眾化的讀書領航。天長日久，就成為讀者須臾不可或缺的讀書“指南針”“晴雨表”。

二、構建高校圖書館閱讀推廣營銷特色

閱讀推廣需要結合高校師生特別是青年學生的身心特點、閱讀方式、學習方式、工作模式等，建構起自身獨到的營銷工作模式，進而形成工作特色。

（一）動靜兼備

塑造圖書館別具一格的“運動”性格和氣質。一直以來，圖書館在讀者的心目中，是身處其中必須小心翼翼、大氣不敢出的地方。在那里，書架林立、書海浩瀚，每一個讀者或專心致志，或凝神靜氣，或苦思冥想，顯示了她“肅穆”“寧靜”的面向，這時的圖書館像是一個威儀莊嚴、老成持重的長者。但是，當代的圖書館不應該僅僅只是提供讀者靜心借閱的地方，她是“書山”“學海”，也可以是“運動場”。比如，他可以是動態活動的組織者、文化展覽者、講壇開設者，她應順應時代發展、技術進步、讀者多樣化需求而刷新其“人設”，轉守勢為攻勢，嘗試開始以“動”的青春形態招徠讀者，實現動靜兼備的個性發展。

在臺灣，閱讀推廣活動開展得較早，積累了相對成熟的“運動性”經驗，也培養了大批高素質的讀者。臺灣“中央大學”文學院院長李瑞騰教授在擔任圖書館館長后，將他創辦文學雜志的“運動”性格橫移復制到圖書館，讓圖書館“動”了起來，確立了大學圖書館“運動”性格的范例，引起了很大反響。他說，“像我這樣的范例還不容易看到，我有點運動性格，所以我到任何地方，比如圖書館是個靜態的地方，我進入中央大學任圖書館館長以后，圖書館就動了起來，我做任何事情，都要留下痕跡”[5]。

（二）主動出擊

所謂“閱讀推廣”，重心落在“推廣”二字，也就是說，要化主動為被動，走出辦公室、走向教室、宿舍、操場、網絡，進行閱讀營銷，將優秀的文化典籍推向讀者，送進師生手里。

“你和書之間，缺一個推廣人”——這句廣告詞說的好，指出了“知識傳播”活動的環節缺失，意即缺少稱職乃至優秀的“中間媒介”。美國學者德弗勒（Melvin Lawrence DeFleur）在研究媒介系統、社會系統與受眾系統三者之間的互動、依存關系時發現，受眾通過使用大眾傳媒獲得特定的滿足或達成一定的目標，如果他們缺乏其他替代性方式或資源，就會對大眾傳媒形成依賴；社會的變動越劇烈，對人造成的不確定感越強，受眾對大眾傳媒依賴越深；社會愈復雜，大眾傳媒在社會系統中擔負的功能越多，受眾對大眾傳媒的依賴也會越深[6]。這個理論揭示了兩層涵義：一是，當今社會是一個信息爆炸的時代，每天有海量的信息誕生、知識的推陳出新日益加快。根據一份調查顯示，“按照中國現代文學館發布的《中國文學發展狀況》報告，目前中國每年出版和發表的長篇小說有2000余部。而據中國作協副主席葉辛的判斷，中國現在每年誕生的長篇小說多達8000到10000部。這也就意味著有每年有6000到8000部長篇‘出版無門’，被迫束之高閣。其嚴峻局面遠超文藝電影”[7]。這樣天文數字的信息知識，令人感到無所適從、難以抉擇，急需一個優秀、負責任的中間人、媒介、推廣人，帶領讀者進行“海淘”——實現知識獲取意義上的“聚劃算”。某種意義上，推廣人是守門人、傳媒人，對自身素質的提升要求很高，因為推廣人負有“遴選”的責任。如何選擇最優秀的書單呈現給“嗷嗷待哺”的學生，是一件使命光榮、責任重大的事情。二是說，“酒香也怕巷子深”，由于大學生學業繁重，再加上專業區隔，很難花費大量時間去主動尋找適合自己閱讀的書目，他們對遨游這個“知識大海”有強烈的“不確定感”。鑒于這種嚴重的信息不對稱，閱讀推廣的任務就是，將已經典律化的好書、暢銷、長銷的書籍推薦給師生，做好橋梁紐帶工作，并最終讓“閱讀推廣人”成為師生的“依賴者”“信賴者”。

與此同時，推廣還是一種不折不扣的“營銷”手段，這就要求閱讀推廣工作要抓住師生心理，用現代營銷理論來指導，以提高推廣的質量。產品供應是有形的、無形的利益，閱讀推廣就是為了滿足師生的需求而設計的。它是系列活動實體、優質服務、創新意識三者的有機結合。縱觀目前圖書館的閱讀推廣活動，存在日益“娛樂化”“同質化”的危險，表明其“產品”可能將過早陷入“衰退期”[1]，這必須引起高度重視。

（三）聯動協同

閱讀推廣不是學校圖書館一家的事，也不僅僅是推廣工作小組的職責。應該將其納入到學校工作的總體布局中去，采取上下聯動、左右協同的方式推進。因為，無論從大背景來說，我國全面閱讀質與量都處于世界下游水平。“2017年我國成年人均閱讀紙質圖書閱讀量為4.66本，56%的受訪者年閱讀總量超過10本。……全世界每年閱讀數量排名第一的是以色列，以每年人均閱讀量超過60本而占據榜單的第一名；俄羅斯和美國人均在50本左右；日本在40本左右；韓國在10本左右。從中可以看出我國的人均閱讀量較低，全民閱讀推廣任重道遠。”[8]即使在高知成群，文化素質較高的高校，隨著微博、微信、抖音、視頻號等新媒體的興起，人們的閱讀突破了紙媒的局限，不再僅僅是傳統意義上的報刊雜志和書籍，而以網絡小說、影視作品、網絡游戲，甚至是音樂與廣告作品形式出現，大學師生的閱讀質量也令人堪憂。比如，山東大學教授鄭春撰文指出，文學院的專業學生“在古典文學閱讀的質和量上都存在較大差距，簡單概括，就是學生們基本都在讀，但讀的少，讀的淺，與專業學習的要求差距還是較大的。換句話說，基本不讀的學生并不多，但讀得較多較深的學生同樣不占多數。在閱讀的深度和難度方面遠遠不足”[9]專業學生尚且如此，遑論其他？

因此，要像重視“全民閱讀”一樣，將閱讀推廣作為全民工程來推進，發動全民、依靠全民、造福全民。在高校，不能單打一，要發揮圖書館和各院系、學生工作部門、共青團系統協同育人、全員育人、全過程育人的作用。

三、高校圖書館閱讀推廣的成效和不足

（一）提升圖書館的知名度、美譽度

作為教科研服務部門，圖書館始終保持低調，默默無聞，甘當鋪路石，這未嘗不可。但在新時代，圖書館也應改變觀念，善于營銷、敢于推銷、保持暢銷。正如民國教育家梅貽琦所說“大學者，非大樓之謂也，大師之謂也”。過去，民眾普遍認為，大學里最好的建筑物，當屬圖書館，它是大學的文化地標。筆者認為，在全民閱讀時代，不僅要讓圖書館有“大樓之謂”，也有“大師之謂”——當然，這個大師，不是圖書館自己培養出來的，也不是花大價錢一蹴而就引進的。這里的大師，川流不息、星光燦爛，是從校內外請來開設講座、現場答疑解惑、提升人氣的。也就是所謂的“真人圖書館”，讓大學生“脫粉”而以親炙文化大師、專家學者為榮。近年來，學校圖書館通過主辦或聯辦，先后延請華人世界著名作家金庸、臺灣詩人余光中，哲學家陳來、文學評論家陳曉明、臺灣政治評論家邱毅等人講學，引發了不小的轟動，提升了圖書館的知名度、美譽度。特別是近年來，武夷學院“逸夫講壇”不斷推出校內外的學術新銳、文史專家的系列講座，非常值得期待，造就了學校新一輪的“文化熱”。又如，讀書月“書模秀”和閉幕式晚會、朱熹文化主題展覽、武夷山水畫展、武夷茶文化講座，先后在《閩北日報》《福建日報》《學習強國》上報導，拓寬了宣傳面，擴大了影響力，讓讀者感受圖書館的文化氛圍和人文關懷，不斷激發讀者閱讀興趣，濃厚了“愛讀書、讀好書、善讀書”的閱讀氛圍，提高了讀者入館率和館藏資源利用率。

（二）以學風建設為重點，書香校園建設初顯成效

圖書館始終以抓學風建設為主線，通過生動活潑、寓教于樂的閱讀推廣活動，以第二課堂為補充，豐富第一課堂。重視圖書的借閱率，有意識地面向學生開列書單，引導學生進館借書、讀書，提高使用率，并將各院系借閱量定期公布，開展督促、評比。近年來，圖書館發布的“優秀畢業生好書推薦”“優秀畢業生借閱檔案”、各院系優秀畢業生生均借還冊數、優秀畢業生“借閱達人”入館次數與借閱量統計、優秀畢業生個人借閱排行TOP10等幾項隱含評比性質的數據，引起了各方面的重視，優良校風學風逐漸形成。

（三）發揮守門導讀功能，推廣質量顯著提高

以促進閱讀、傳承經典為目標，弘揚優秀傳統文化。結合社會熱點，圍繞讀書月和宣傳月，先后舉辦霍金、洛夫、李敖等名人書展、習近平的書柜、紅色文化等主題書展；針對新生入學時常有的迷茫、失落、無助等情緒，舉辦“心靈治愈系“主題書展、“朱子文化”讀書交流會，普及朱熹的詩詞、語錄，交流對朱子文化的認識和感受，交換學習心得；定期邀請專家、名師有的放矢地面向學生推薦好書，開列書目，組織學生學習文獻檢索方法，圖書交流、讀書征文、學術講壇、書評大賽、經典誦讀等活動，豐富了閱讀推廣的形式，提升了閱讀推廣的層次。

當然，圖書館作為教輔機構，其功能定位和先天不足，還存在著亟待改善的方面。諸如，閱讀推廣工作協同育人意識較差、整合能力較弱；營銷意識比較薄弱，行銷能力不足；為活動而活動，特色不彰顯；缺少專業教育和技能培訓，閱讀推廣團隊專業性欠佳；閱讀推廣活動存在重理論研究，輕普及實踐；重實施，輕評估；重過程，輕結果；重娛樂，輕教育的傾向等等，這些是今后必須破解的工作難點。

四、高校圖書館閱讀推廣的建議對策

（一）加強頂層設計，構建閱讀推廣的全員育人、協同作戰的工作格局

正如前文所說，閱讀推廣既然是“全民閱讀”，就應在學校層面，加強頂層設計，構建“學校領導牽頭、圖書館組織實施、團學部門參與、經費場地支撐、專家學者帶動、師生廣泛參與”的工作體制和全員育人、協同作戰的機制；明確統領單位和責任部門，建立督促檢查和信息反饋制度，促進各院系、部門的工作落實。對閱讀推廣工作，進行詳細前期調研、分眾規劃，擬定符合讀者實際、分類實施、可操作性的系列活動規劃、短期計劃。

（二）凸顯“閱讀”主題，鑄圖書館品牌，建設書香校園

首先，閱讀推廣，“讀書”是貫穿始終的主線，推廣是手段。因此，所有的活動都應該聚攏在“閱讀”這一主題的旗下，自始至終堅持鼓勵師生好讀書、讀好書、讀書好，做到系列活動豐富多彩，但是又“形散神不散”；其次，加強閱讀的“主題設置”。閱讀推廣隱含著新聞傳播學上的“議程設置”的特征，師生即使分布在不同專業、不同年級，也能通過閱讀推廣就同一“閱讀主題”發表意見，形成虛擬的公共意見平臺。因此，圖書館發起各類閱讀推廣話題的探討，以積極的姿態關注閱讀話題（書目），及時發表正面評論，提出有說服力的見解，可以增強對大學生閱讀的導向作用，促進良好閱讀氛圍的形成。再次，以構建“書香校園”為引領，以閩北深厚的朱子文化為底蘊，以朱子文化品牌為依托，著力通過特色鮮明的活動，講好朱子故事、傳播朱子文化、深化朱子文化效應，以“全民閱讀”為切入，與學生專業、興趣相融合，將全校碎片化的各種讀書活動變成全局統攬、有序實施、主題鮮明的閱讀推廣活動。

（三）強化團隊培訓，優化人員配置

閱讀推廣的關鍵因素是人，是工作團隊建設的重點。要強化團隊整體的業務素質，特別是閱讀推廣工作方面的經驗、技巧、案例的學習、分析、借鑒。2013年，國家圖書館出版了《閱讀推廣：理念·方法·案例》一書，通過分析“讀遍美國”、美國“一城一書”導讀活動、“2012澳大利亞國家閱讀年”、英國“夏季閱讀挑戰”等案例，向讀者揭示了其籌備、工作程序和活動特點等細節，對于國內同行來說，很有借鑒性，而國內各高校也有許多嘗試和創新，值得參考。可以有計劃委派團隊成員外出學習、觀摩、掛職等。此外，還應根據閱讀推廣的工作特點，進一步優化人員配置，使之人崗相符、各有所長，形成合力。

（四）加強閱讀推廣的理論研究，引進質量監控，提升工作有效性

閱讀推廣在地方高校開展剛起步，除外出考察學習，自身也應加強理論研究，因地制宜開展嘗試和創新。“閱讀推廣活動效果評價具有量化難、滯后性的特點，閱讀推廣效果評價應體現活動的周期性、時間性和積累性。”[10]做好閱讀推廣效果的質量監控，首先要借助院系、學生助理等開展活動數據統計和積累、監測和比對；其次，要加強對各種數據數字、調查問卷、借閱量、書籍預定、借閱排行榜等等的定量定性分析；再次，要將分析所得結果反饋指導下一次的活動。依次循環，經過一定時間周期，才可能將自己從“門外漢”鍛煉成“推廣達人”乃至“文化大使”。

五、結語

全民閱讀離不開閱讀推廣，終身學習離不開閱讀推廣，閱讀推廣可以提升學校學風、校風，將人類優秀文化知識代代傳承，這就給圖書館帶來很好的機遇和挑戰。高校圖書館只有努力做好各種文化資源的“淘寶”、推薦導讀、內容推送和閱讀推廣，才能將“靜態”資源轉化為“動態”活動，將文化知識轉化為社會效益、經濟效益、人才效益，真正實現圖書館資源的價值最大化。高校圖書館應把閱讀推廣做成新功能、名品牌，提升圖書館的美譽度，擴大圖書館影響力。等到有一天，當每一屆畢業生論文答辯致謝時，他們都會深情地說，我的大學，既有大師，也有美麗難忘的、給了我如許知識財富的圖書館大樓！