如何引導西藏學生拓展寫作空間

肖慧

【摘 要】語文教學是各學科教學的基礎，而作文就是反應學生書面組織語言的能力。一篇好的作文需要巧妙的構思和良好的文字組織能力，更要有充沛的真情實感。西藏學生地處偏遠山區，如何培育他們的寫作能力，是教師要深究的。本文分析了如何引導西藏學生拓展寫作空間，讓他們能夠寫好生活中經歷的事。這樣對西藏學生的寫作能力有很大幫助，還可以激發學習漢語文化的興趣。

【關鍵詞】引導；西藏學生；拓展寫作空間

西藏遠在青藏高原深處，文化教育欠發達，而且大多數是藏族，推行漢語教學有很大困難。在這樣的情況下，很難看到西藏學生寫出一篇優秀的作文，大多是模仿現成的題材。當然他們在語言組織能力上面還有欠缺，更重要的是他們缺乏對生活的體驗和感悟。如何引導西藏學生拓展寫作空間？這就顯得勢在必行。其實西藏少數名族居多，生活題材可謂豐富多彩，如果學生能夠學會搜集生活中經歷的事情，把它轉化為加工成為作文，那么以后寫作文將會信手拈來，文思泉涌了。

一、西藏學生在作文方面存在的問題

（一）日常的閱讀量太少

西藏學生教學除了課本外，很少接觸到優秀的課外書，光看課本是遠遠不夠的。俗話說“讀書破萬卷下筆如有神”。胸中無點墨水，自然是無從下筆。

（二）缺乏對生活實踐的提煉能力

自古文學創作都是“源于生活，高于生活”。這就說，好的作文是生活實踐的積累和提煉。比如朱自清的《背影》，寫的為什么好，就說因為寫出了生活中實實在在的父子情誼。西藏學生生活中經歷也不是，可是卻不知道怎么轉化為一篇作文。

（三）漢語語言組織能力有限

漢語博大精深，對于西藏學生來說，母語是藏語，要學習漢語自然沒有內的學生那樣好的文化環境。就好比我們內的學生學習英語，缺乏語言的使用環境。這樣寫出的文章往往出現不倫不類的情況。如果沒有良好的漢語語感，就語法和表達方式都會出現錯誤。

二、如何培養西藏學生的寫作能力

提高學生的寫作能力不是一朝一夕的事情，教師在教學中要想法設法讓學生愛上寫作，讓他們體會到寫作的樂趣。使他們養成良好的閱讀習慣，在社會中積累寫作材料勇于表達自己的真情實感，對于寫的好的學生給予一定獎勵。

（一）根據西藏民族特色，開發寫作資源

西藏歷史悠久，有自己獨特的文化和社會習慣，他們有的人在山間放牧，有的人在田間勞作，還有人做民族產品的生意。社會生活豐富多彩，各種節日也很多。讓學生走出校門，體驗不同的生活方式，有了感受，就有了寫作的動力。

（二）重視實踐，激勵學生的觀察能力

《紅樓夢》有句名言：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”生活是寫作的源泉，春花秋月，草長鶯飛，生活中充滿了有趣的新鮮事，只有學生會觀察。發現美的事物，及時用文字記錄下來，就是源源不斷的作文材料。

（三）選題范圍廣泛，展現學生寫作個性

同樣的標題，不同的題材，學生可以自由發揮。比如寫一篇題為《我的老師》的作文，學生可以根據自己的情況，自由組織結構。可以寫成介紹老師的說明文，也可以是記敘文，寫一件和老師一起經歷過的事情。這樣的寫作形式，避免學生出現思維定式，就不會出現千篇一律的尷尬。

（四）激發學生的想象力

縱觀中國文學歷史，除了現實主義的題材外，浪漫主義也是大放光彩。盛唐詩人李白的作品就是浪漫主義的集大成者。“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”這是何等大膽的想象力！還有四大名著，家喻戶曉的《西游記》，吳承恩憑借自己非凡的想象力給讀者創造了一個光怪陸離的世界。這些豐富的想象力創造的文學巨著。培養學生激發想象力，就會打開學生的思想源泉，寫作就會變得游刃有余。

三、如何引導學生拓展寫作空間

在注重培養學生的寫作能力以后，學生的寫作基本功已經成熟，這時候就有培養學生拓展寫作空間了。掌握了“字詞句”不一定就能寫出文章來，文章不是簡單的堆砌文字。在中學語文教學中，社會實踐顯得尤為重要。學生具有了一定寫作能力之后，目光就不要局限在教科書以內，生活中各種文化和現象都可以作為的素材。作為文化的傳播者，教師要引領學生學會從自己身邊找素材，把自己親身經歷寫成文章。根據多年教學經驗，筆者總結了下面一些方法，可以幫助引導西藏學生拓展寫作空間，使他們寫好生活中經歷的事情。

（一）社會實踐直接影響學生對語文的感知能力

傳統教學主要是灌輸式的教育，比如古人的教學，就是熟讀四書五經，最后考狀元。然而這些教學往往導致學子脫離現實社會，出現一些“書呆子”。魯迅先生筆下的“孔乙己”就是這些書呆子的典型形象。新教學要求學生在學習現有的教材下，還要不斷通過社會實踐對課本知識進行探索，在探索中形成自己的語文感知能力，并且善于用語言表達出來。

（二）腳踏實地寫好身邊的每一件事

偉大的教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。”所以，教書育人離不開生活上的認知。作文教學更是強調要引導學生深入生活、體驗生活、觀察生活中的點點滴滴，將它們作為作文的素材來創作。教師要引導學生通過觀察來抓住事物的特征，然后把有意義的場景和感受記錄下來，這樣豐富了自己的基礎知識，還擴展了寫作空間。

舉例來說：《幫媽媽做家務》這個題目，如果你沒有真正去幫媽媽做一回家務，那么你就不知道做家務的內容是什么，怎么做家務，有多累。通過自己做，才能體會到生活，體會媽媽的辛勞，感知親情的偉大。

（三）指導學生不斷積累寫作的素材

要搞好寫作不容易，學生首先應該做的就是閱讀。教師應該給學生安排一個合理的閱讀量，給學生找一下閱讀材料，指導他們有目的有計劃的閱讀，同時做好總結筆記。先多看點書本上的知識，其次要組織一下校園文化活動，鼓勵學生親自參加鍛煉，可以安排學生課前五分鐘演講。最后，也是必須要做的，那就是堅持寫日記。教師督促學生寫日記，把每天有趣的有意義的事情都寫下來，把自己觀察到的新鮮事，把自己想到的奇異想法都記錄下來。日積月累，寫作的靈活性就提高了。寫作習慣一旦形成，就有事可寫，有感而發了。

四、結束語

要提高西藏學生的寫作能力和文化水平，首先要培養其寫作熱情，讓學生認識到寫作的價值和魅力。在每一次布置作文后，都要創設一定的作文情景。學生可以結合在校生活和家庭生活的經歷，把自己的親身經歷作為重點去提煉。教師也可以因勢利導，鼓勵學生多角度表達，不斷拓展自己的寫作空間。

參考文獻：

[1]王玉海.作文教學與生活實踐[J].語文教學與研究，2012.

[2]王文麗.談閱讀教學與作文的有效結合[J].語文學刊，2012.