高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革與策略分析

陳銀學(xué)

（天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院，天津 300400）

我國社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，生產(chǎn)力水平進一步提高，這給很多實體企業(yè)帶來了很大的發(fā)展機會，也給它們提出了巨大的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)市場需求，各個企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的要求越來越高，他們不僅需要具有單一技術(shù)的人才，更需要各方面綜合能力都很強的綜合性人才。為了迎合社會對人才的需求，我國各大高職院校也應(yīng)該在自己的教學(xué)模式上花大力氣進行改革，要理論聯(lián)系實際，加強學(xué)生的實踐操作能力的訓(xùn)練，盡最大的努力為社會輸送綜合型人才，以適應(yīng)市場對人才的需求，從而推動實體制造業(yè)的發(fā)展，進而推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。

1 高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

1.1 師資隊伍專業(yè)素養(yǎng)不高

師者，傳道授業(yè)解惑也，師資力量強，則道深業(yè)廣而惑明也。教師作為教育的組織者和實施者，師資力量的強弱從很大程度上決定了教學(xué)效果的好壞。所以說，教學(xué)效果的比拼實際上是師資力量的比拼。要想培養(yǎng)高素質(zhì)人才，先要加強高素質(zhì)的教師隊伍的建設(shè)。要想工程類的學(xué)生能有較強的實踐能力，首先得有引領(lǐng)學(xué)生們的擅長于實踐教學(xué)的教師團隊。據(jù)統(tǒng)計，我國各大院校大部分教師都屬于理論型教師，他們往往在理論上比較精深，適合紙上談兵式的課堂教學(xué)，但往往不注重自身的技術(shù)能力與實踐操作能力的提高，或者說，忽略了自身技術(shù)能力與操作能力的發(fā)展，這樣的教師隊伍在很大程度上限制了高職院校學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力的發(fā)展，不利于學(xué)生們綜合實踐能力的提高。

1.2 實踐教學(xué)課程體系不完善

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，電氣自動化技術(shù)進一步提高，其復(fù)雜程度進一步加深，這就要求我們各高職院校能緊跟時代步伐，在相關(guān)課程設(shè)置上要與時俱進，在電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置方面，要考慮促進學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，知識與技能相結(jié)合，提高實踐操作能力，還要滲透一定的實體企業(yè)相關(guān)知識，以提高學(xué)生的綜合能力。然而，據(jù)統(tǒng)計，我國很多高職院校在這方面關(guān)注不夠，在課程設(shè)置上，電氣化技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)、一體化控制技術(shù)等專業(yè)知識劃分界限不明，有內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學(xué)生們不能系統(tǒng)地構(gòu)建知識框架，限制了其技術(shù)思維的發(fā)展，甚至有的學(xué)院對此課程不夠重視，在課程設(shè)置上不夠合理，這也在一定程度上影響了正常的教學(xué)活動的開展，不利于學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。

1.3 技能競賽和教學(xué)實踐的脫節(jié)

為了促進高素質(zhì)的綜合性人才的培養(yǎng)，促進各高職院校互相交流，互相學(xué)習(xí)，越來越多的專業(yè)技能競賽進入各高職院校。從理論角度來講，這一舉措無疑是能推動教學(xué)模式改革，促進教學(xué)效果提升的。然而，據(jù)了解，很多高職院校把技能競賽和常規(guī)教學(xué)分為完全不相干的兩大教學(xué)模塊，技能競賽和常規(guī)教學(xué)幾乎完全脫節(jié)。甚至為了技能競賽而放棄常規(guī)教學(xué)的現(xiàn)象也時有發(fā)生。比如，有的高職院校為了應(yīng)對技能競賽，很多學(xué)校只集中一部分學(xué)生訓(xùn)練與競技比賽相關(guān)的實踐內(nèi)容，而忽略了相關(guān)理論的探討研究。這樣便導(dǎo)致一部分學(xué)生操作能力強，而理論基礎(chǔ)差，一部分學(xué)生理論知識過硬，卻缺乏實踐操作能力。而競技過后，在平常的教學(xué)過程中，一部分高職院校教師們的舊思想舊觀念依然根深蒂固，只注重理論知識的學(xué)習(xí)傳授，忽略實踐能力的提高。理論與實踐脫節(jié)，競技比賽與教學(xué)實踐脫節(jié)，而且忽視了專業(yè)技能與其他相關(guān)技能的融合，很難為社會輸送各方面技能都過硬的綜合型專業(yè)人才。

2 高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革的策略

2.1 強化師資水平的提高

國家之間的競爭是社會經(jīng)濟、社會生產(chǎn)力的競爭，歸根結(jié)底是教育的競爭。教育教學(xué)任重而道遠，一部分高職院校的師資力量不強，在很大程度上限制了學(xué)校的發(fā)展，限制了學(xué)生綜合能力的提升，更限制了社會的進步。因而，建設(shè)教師隊伍，提高師資力量勢在必行，各高職院校要多管齊下，提高教師隊伍綜合素質(zhì)。（1）定期對教師進行培訓(xùn)，讓教學(xué)改革、教育創(chuàng)新的理念在教師心里扎根，引導(dǎo)教師在理論聯(lián)系實際方面深入研究，提高教師專業(yè)素質(zhì)，從而提高課堂效率。（2）學(xué)校定期開展實踐活動，讓教師與學(xué)生進行師傅與員工身份的轉(zhuǎn)換。新穎的形式、獨特的心理體驗，更有利于在校學(xué)生盡早融入社會，快速成長，也更有利于教師能充分認識到理論聯(lián)系實際的重要性，認識到提高學(xué)生操作能力的重要性。（3）定期推選優(yōu)秀教師到相關(guān)企業(yè)進行實地考察，充分了解企業(yè)設(shè)備的運行模式，了解企業(yè)所需人才的專業(yè)素養(yǎng)，能根據(jù)企業(yè)需求，調(diào)整課程設(shè)置，有目的地改革課堂教學(xué)，能讓高職學(xué)院真正成為電氣化專業(yè)高技術(shù)人才的搖籃，為社會輸送高素質(zhì)的綜合型人才。

2.2 課程改革要與時俱進

高等職業(yè)教育以適應(yīng)社會需要為目標，根據(jù)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。強調(diào)理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。同時，許多學(xué)校按勞動和社會保障部門有關(guān)職業(yè)技能考核標準，對學(xué)生實施職業(yè)技能考核鑒定，使學(xué)生畢業(yè)時能同時獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。從某種意義上來說，我國各高職院校承擔(dān)著為社會輸送專業(yè)技術(shù)人才的主要責(zé)任，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的綜合型人才是學(xué)校辦學(xué)意義所在。改革開放以來，我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，電氣化技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識以越來越快的速度不斷增加更替，社會對人才要求越來越高，這就要求學(xué)校能與時俱進，順應(yīng)時代發(fā)展需求，不斷更新知識體系，不斷改變課程設(shè)置，改變教學(xué)策略，理論聯(lián)系實際，加強學(xué)生實踐操作能力，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型的專業(yè)技術(shù)人才。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)形式

社會的進步與發(fā)展主要體現(xiàn)在生產(chǎn)力的提高方面，電氣自動化技術(shù)是現(xiàn)代生產(chǎn)核心的技術(shù)之一，電氣自動化技術(shù)的進步將直接推動生產(chǎn)力的提高。各職高院校作為為社會輸送專業(yè)技術(shù)人才的主要機構(gòu)，就一定要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高，為將來走向社會，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。首先，學(xué)校要為學(xué)生提供實踐資源，搭建創(chuàng)新舞臺，組織學(xué)生進行社團活動，讓學(xué)生在課余時間理論聯(lián)系實際，加強動手操作訓(xùn)練，強化實踐能力，勇于開拓創(chuàng)新。其次，為了提高學(xué)生對于電氣化專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和能力提升，學(xué)校要有目的地定期舉行專業(yè)技術(shù)競賽。以競賽活動為契機，激發(fā)學(xué)生們的競爭意識，團結(jié)意識，探索興趣和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新實踐能力的提高。進一步為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力過硬，綜合素質(zhì)較強的綜合型人才。

2.4 改進評價考核體系

目前，我國對于每個在校學(xué)生各個階段的文化成績和思想道德等方面的表現(xiàn)都要進行量化考核，等級評價，高職院校也不例外。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新意識，筆者認為高校的評價考核體系應(yīng)該有所突破，有所創(chuàng)新。比如，我們可以把個人考核與分組考核相結(jié)合進行評價考核。一個學(xué)生的考核成績除了個人考核成績之外，還包括自己所在小組的考核評定，學(xué)校根據(jù)個人在小組內(nèi)所承擔(dān)的任務(wù)，所起到的積極作用等情況進行評價考核，小組與小組也可以展開競賽。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的上進心、責(zé)任意識和競爭意識，從而進一步提高學(xué)生的綜合能力。

2.5 發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育的積極作用

近年來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，已經(jīng)深入學(xué)校與課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)教育和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式有以下優(yōu)勢:（1）利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不受時間空間限制。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式主要是在線學(xué)習(xí)，只要有網(wǎng)的地方就可以學(xué)習(xí)，這樣打破了傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間上的限制，學(xué)生隨時隨地可以完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，給了學(xué)生更大的自由空間。（2）利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源豐富，有利于開闊學(xué)生視野。網(wǎng)上教學(xué)資源內(nèi)容豐富、形式多樣，能優(yōu)化教學(xué)資源，有利于學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，有針對性地選擇自己感興趣的內(nèi)容，更有利于學(xué)生進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和鉆研的積極性，使教學(xué)任務(wù)能夠得以高效完成。（3）利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，更有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督。現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式功能完善，教師可以隨時隨地批閱和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況，能及時督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高了課堂效率。（4）利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式多樣化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式走進課堂之后，從一定程度上打破了常規(guī)的教學(xué)模式的局限性，實現(xiàn)了課堂形式多元化，使課堂內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)形式變化多樣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也有其不足之處，如信息多而雜，需要教師優(yōu)化資源，幫助學(xué)生加以選擇。總之，傳統(tǒng)教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式相結(jié)合，能最大限度地揚長避短、發(fā)揮優(yōu)勢，提高課堂效率，更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。

3 結(jié)語

綜上所述，電氣自動化教學(xué)工作的有效開展，更有利于電氣化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，更有利于推動社會經(jīng)濟的發(fā)展，各職高院校要進一步加強理論聯(lián)系實際的教學(xué)，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)資源，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以為社會輸送專業(yè)技術(shù)過硬的綜合型人才為己任，為推動社會進步做出自己應(yīng)有的貢獻。