校企協(xié)同創(chuàng)新體系下土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探討

王文平

（1.福州大學至誠學院，福建福州 350002；2.福建工程學院，福建福州 350118）

在社會經濟飛速發(fā)展的背景下，無論是在哪一個社會領域， 人們都已經充分認識到科學技術的重要性。 然而，我國當前在創(chuàng)新型、應用型的人才培養(yǎng)方面，卻仍舊處于一種極度匱乏的狀態(tài)，很難滿足國家以及社會對于人才的基本需求。因此，高校應當積極引入校企協(xié)同創(chuàng)新體系， 充分突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式帶來的限制，進一步優(yōu)化整體高校教育機制，使得土木工程專業(yè)的學生能夠全面成長為創(chuàng)新應用型人才，并在持續(xù)強化企業(yè)與高校之間合作力度的同時，為學生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

1 土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的意義所在

早在2017年起，我國教育部就已經對應用型人才的培養(yǎng)展開了具體行動， 在部分水平相對較高的大學中，如復旦大學、天津大學以及北京大學等高校中， 聯合其內部的領導人員以及教授共同展開了工程發(fā)展戰(zhàn)略研討會， 在充分把握住時代發(fā)展趨勢的同時，結合工程教育的基本理念，進一步提出了全新的人才培養(yǎng)模式； 要求高校必須要及時創(chuàng)新改進當前的校企協(xié)同體系， 有效完善共同育人的多方教育機制， 從而更好地解決在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)工作中出現的問題。 同時，在高校的土木工程專業(yè)中，更要加大對于學生創(chuàng)新能力以及實際應用能力的培養(yǎng)， 突破社會企業(yè)與高校在交流溝通方面產生的限制； 并在產學融合以及科教結合等基本理念下， 使得高校與企業(yè)能夠共同構建出傾向于產業(yè)化的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)機制， 在各種各樣的區(qū)域共享性人才培養(yǎng)平臺之中， 盡早地讓土木工程專業(yè)學生接觸一些現代化、信息化的技術；明確專業(yè)技術知識與現代化科技之間的融合情況， 這樣不僅可以提升土木工程的教育效率以及教育質量， 還能夠將學生培養(yǎng)為企業(yè)需要的應用型人才。 而土木工程作為國家未來發(fā)展規(guī)劃中的關鍵所在，更應當加大人才培養(yǎng)力度。然而我國高校內部土木工程學科的建設以及教育內容，由于整體起步相對較晚， 再加上人才培養(yǎng)模式過于傳統(tǒng)等客觀因素， 導致土木工程專業(yè)的學生很難在學習過程中接受全面的教育， 并且由于大多數土木工程專業(yè)的任課教師并沒有過多的專業(yè)經驗以及工作經驗，使其授課內容都是以理論知識為主，嚴重影響到學生的學習積極性以及學習質量。因此，高校必須要提出校企協(xié)同的創(chuàng)新體系， 在改變人才培養(yǎng)模式的同時， 幫助學生更好的形成創(chuàng)新能力以及實際應用能力[1]。

2 校企協(xié)同創(chuàng)新體系在土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢

2.1 有利于“雙師型”教學團隊的建設

在雙師型教學團隊的建設過程中， 要求教師不僅要擁有指導學生進行實踐操作的能力， 還應當具有深厚的理論知識素養(yǎng)。然而，在一些普通的高校當中， 其內部雙師型教師團隊的建設工作卻始終不盡人意，尤其是部分青年教師，其自身的工程實踐能力相對較弱，嚴重匱乏具體的實踐經驗，因此想要依靠這種教師團隊來培養(yǎng)出符合社會基本需求的應用型土木工程人才是十分困難的。 而通過校企協(xié)同的創(chuàng)新體系，則可以很好地解決這一問題。 一方面，高校土木工程專業(yè)可以直接聘請企業(yè)當中的專業(yè)技術人員， 直接在高校內部擔任畢業(yè)設計指導教師或是校外實習教師， 幫助學生更好地將所學的理論知識與實際情況加以結合；而另一方面，高校中的年輕土木工程教師也可以進入到企業(yè)當中展開鍛煉， 進一步提升教師解決問題的能力。

2.2 有助于降低辦學成本

在一些地方新建的普通高校中， 其通常都存在著籌集資金困難以及教育資源匱乏等嚴重問題，很難保證土木工程專業(yè)的實習實訓基地中所用設備的現代化程度， 這就導致土木工程學生很難及時掌握社會中全新的設備以及行業(yè)技術。 而一些大型的社會企業(yè)，為了提升自身的工作質量以及工作效率，得到更加優(yōu)質的社會效益以及經濟效益， 其所采用的生產設備以及生產工藝， 都具備著極其顯著的現代化特征，因此通過校企協(xié)同創(chuàng)新體系，可以讓土木工程學生進入到企業(yè)當中展開實踐學習， 積極接觸當前領域中最新的生產設備以及生產工藝， 使其能夠切身實地感受到工作環(huán)境， 這樣不僅可以穩(wěn)步提升學生自身的實踐能力、職業(yè)能力以及學習能力，也大幅度降低了高校的辦學成本[2]。

2.3 能夠提升合作企業(yè)的核心競爭力

站在社會中一些大型施工企業(yè)的角度上來看，其內部土木工程行業(yè)的工作壓力十分之大， 涉及的工作人員甚至處于居無定所、 常年奔波在外的工作狀態(tài)， 這也導致一些剛剛畢業(yè)的大學生在進入到相應企業(yè)中時，由于自身實踐能力的缺失，發(fā)現自身無法適應這種工作，不斷提出辭職，這對企業(yè)來說屬于一種巨大的人才損失。而在校企協(xié)同創(chuàng)新體系下，高校內部土木工程學生對土木工程行業(yè)的性質會產生更加直觀的理解， 并且企業(yè)也能夠選擇自己中意的學生作為簽約對象， 在提升合作企業(yè)核心競爭力的同時，儲備更多的可用人才。

2.4 優(yōu)化學生的就業(yè)工作

在高校的土木工程專業(yè)中， 最為重要的就是學生的就業(yè)工作，其不僅是國計民生的根本所在，也對學生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展產生了直接影響。 在當前的社會環(huán)境中， 各種企業(yè)對于工作人員的招聘條件都呈現出一種不斷提升的狀態(tài)， 其通常更加傾向于那些上手快并且實踐經驗較為充分的學生。 而通過校企協(xié)同創(chuàng)新體系， 就能幫助學生了解更多的企業(yè)信息以及行業(yè)信息， 找尋出符合自身實際情況的就業(yè)方向， 從而針對性的提升學生的專業(yè)技能以及實踐能力，這也為其后續(xù)就業(yè)工作的開展奠定了堅實基礎。除此之外，在具體的實踐工作過程中，合作企業(yè)也應當定期對學生加以考核， 優(yōu)先錄用那些表現優(yōu)異的學生，在潛移默化之間提升學生的就業(yè)能力。

3 當前校企協(xié)同創(chuàng)新體系下土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)存在的問題

3.1 缺乏現代化的創(chuàng)新思維

在部分高校土木工程專業(yè)的實際教學過程中，所采用的仍舊為傳統(tǒng)的教學模式以及教學理念，這導致土木工程教學的創(chuàng)新效果不夠顯著， 如果長時間如此，學生很容易就會養(yǎng)成隨性學習的不良習慣，導致其對于各類土木工程的專業(yè)知識不夠重視。 同時，由于應試教育所帶來的影響，學生很容易對教師產生相對較強的依賴心理， 從而使其放棄了自主思考。這種單一、死板的思維方式很難讓學生更加全面的理解相應的教學內容， 對創(chuàng)新教學以及創(chuàng)新理念的實施產生了極大的影響。除此之外，缺乏現代化的創(chuàng)新思維對校企協(xié)同創(chuàng)新體系也帶來了嚴重限制，大大降低了土木工程專業(yè)學生的實踐能力[3]。

3.2 匱乏主要的創(chuàng)新成果

大多數高校，都具有其獨特的優(yōu)勢學科，但由于高校自身的教學資金相對有限， 其通常都會將這些資金分配至自身的優(yōu)勢學科之上， 這就使得土木工程學科極度缺乏資金支持， 無法積極購入那些現代化、信息化的教學設備。從而嚴重影響了后續(xù)實踐教學的具體效果，實踐教學也缺乏科學性及合理性，學生自身的實踐能力始終無法得到更好地提升， 所培養(yǎng)出的土木工程專業(yè)人才也滿足不了社會企業(yè)對于人才的基本需求。站在土木工程學科的角度來看，其屬于一種十分典型的工科專業(yè)， 如果僅僅只是采取理論知識教學的模式， 則很難充分激發(fā)出學生的學習積極性，也無法啟發(fā)學生思維，這也是影響高校土木工程學生創(chuàng)新能力發(fā)展的重點所在， 這就需要高校進一步提升對于科學技術的重視程度， 適當調整具體的授課比例， 盡最大能力來為土木工程學生提供出充足的學習資源及學習空間， 以彌補高校土木工程專業(yè)在創(chuàng)新成果上的匱乏。

4 校企協(xié)同創(chuàng)新體系下土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的主要措施

4.1 強化企業(yè)與學校之間的聯系

想要更加高效地培養(yǎng)出土木工程專業(yè)的應用型人才，僅僅只是依靠學校的理論課程是遠遠不夠的。由于高校通常更加重視教育工作， 其對于當下社會環(huán)境以及專業(yè)發(fā)展情況的了解程度不如合作企業(yè)。因此，就應當在校企協(xié)同創(chuàng)新體系下，強化企業(yè)與學校之間的聯系， 使得雙方能夠積極共享自身所掌握的數據信息， 讓高校土木工程專業(yè)能夠站在企業(yè)的角度上更加全面地看待專業(yè)發(fā)展的具體情況， 并以此為基礎來更好的調整土木工程的教學方案， 建立起科學、合理的教學流程，在加大各種實訓教學項目開發(fā)力度的同時， 讓學生在經過實訓基地內部的實踐學習后， 更好地將自身的理論知識與實踐能力加以結合。同時，高校還應當進一步加強與企業(yè)之間的合作力度， 聘請企業(yè)內部專業(yè)的高級工程師來進入學校中展開專題講座， 為高校的土木工程學生普及一些必要的專業(yè)知識以及發(fā)展歷程， 幫助學生明確理論知識在實際應用過程中應當注意的事項。 除此之外， 高校還應當根據合作企業(yè)對于工作人員應用能力以及職業(yè)能力的基本需求， 針對性地培養(yǎng)學生自身的專業(yè)能力，培養(yǎng)學生成為實踐能力強、綜合素質高的現代化應用型人才[4]。

4.2 完善創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體制

在當前的校企協(xié)同創(chuàng)新體系下， 高校更應當科學、合理的設計好相應的土木工程教學內容，進一步構建起現代化的學科體系， 并積極引入信息化科技成果來拓展內部的網絡信息技術， 穩(wěn)步拓展土木工程的教學領域， 以此為基礎來完善優(yōu)化相應的人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，通過科技創(chuàng)業(yè)實習基地、創(chuàng)新就業(yè)以及遠程授課等現代化教學活動， 提升高校土木工程的教學效率以及教學質量。同時，還應當高效整合校園內部存在的教學資源， 利用專業(yè)競賽等活動來充分調動出學生自身的學習熱情以及學習積極性，在根本上強化學生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新能力。另外， 高校的土木工程專業(yè)還應當提升對于各種實驗項目的重視程度， 并結合土木工程專業(yè)近期的實際發(fā)展情況來更好的優(yōu)化實驗教材內容， 積極購入一些企業(yè)廣泛應用的土木工程實驗設備， 從而更好地提升學生的綜合素質以及專業(yè)能力， 使得學生能夠在校企協(xié)同創(chuàng)新體系下，成為擁有著創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才， 滿足企業(yè)對于土木工程人才的基本需求[5]。

4.3 健全創(chuàng)新實踐的教學體系

想要高效培養(yǎng)土木工程專業(yè)學生的創(chuàng)新能力以及應用能力， 就要提升對于各類實踐教學環(huán)節(jié)的重視程度，在完善土木工程專業(yè)課程設計、優(yōu)化創(chuàng)新實踐教學體系的同時， 展開頂崗實習以及實地實習等教育環(huán)節(jié)，從而更加科學、合理的設計好各種各樣的實踐教學環(huán)節(jié)以及教學內容。 高校土木工程專業(yè)的教師， 還應當遵循教育部對于土木工程專業(yè)的基本要求，更好地將各類教學內容加以完善，統(tǒng)籌好具體的課時安排， 這樣不僅可以幫助學生明確所學理論知識在實際應用過程中需要注意的各種事項， 還能夠進一步凸顯出土木工程專業(yè)自身的特色所在[6]。在一些沿海地區(qū)、 巖溶地區(qū)或是山區(qū)等部位的土木工程建設中， 由于地域性質的不同會產生各種各樣的差異， 這就需要高校土木工程專業(yè)在校企協(xié)同創(chuàng)新體系下，以企業(yè)的角度來強化實踐教學的比重，使得學生能在實踐教學內容中了解沿海地區(qū)、 巖溶地區(qū)以及山區(qū)的差異， 提升學生對于土木工程理論知識的理解程度。

5 結語

當前的社會呈現出一種經濟一體化的發(fā)展趨勢， 這也使得推動社會經濟的主要動力轉變?yōu)榭茖W技術。因此，高校應當遵循國家對土木工程專業(yè)學生培養(yǎng)的基本要求， 在校企協(xié)同創(chuàng)新體系下來重新設計好具體的教學計劃以及教學內容， 讓學生能夠進入到合作企業(yè)中提升自身的專業(yè)能力、 應用能力以及實踐能力， 從而將學生培養(yǎng)為應用型的土木工程專業(yè)人才，更好地滿足企業(yè)對于人才的需求。