融合現代信息技術優化小班美術活動

孫麗君

美術活動是幼兒通過操作美術材料表達自我認知與情緒情感的一種活動，是幼兒園必修的教學課程之一。但在傳統的美術活動開展過程中，更多體現的是教師“教”、幼兒“學”的過程，教師的示范占據了大部分時間，沒有充分發揮幼兒的想象力、理解力，更沒有發揮出通過美術活動真正體現幼兒認知、情感、意志、個性等方面的作用，幼兒存在消極應對、被動學習。這一現象在小班表現得尤為突出，雖然課前教師精心準備，但課堂上幼兒反應平淡，要么不敢下筆，要么敷衍了事。小班幼兒的心理與生理特點決定了對他們進行的美術活動更應采取形象直觀的教育方式，而現代信息技術以其生動的畫面形象與聲、光、色的多樣性、多變性、互動性，能有效地激發幼兒的學習興趣，使他們都能盡情地表現自己的想法、意愿，畫其所愛，畫其所想。

一、巧用多媒體創設情境，激發興趣

“興趣是最好的老師?！毙“嘤變河捎谑芷湔J知發展水平的限制，生活經驗也較少，他們往往只對日常社會中經常接觸的熟悉的和感興趣的事物有繪畫或制作的興趣。那么，在美術活動中，教師巧用多媒體輔助教學，選擇幼兒熟悉或感興趣的題材，創設一個富于激發幼兒情緒、情感的情境，將教學內容故事化、情景化，增強學習的趣味性，將極大地提高他們參與美術活動的興趣。如在撕紙活動“夏天的綠傘”中，筆者受幼兒喜愛的動畫片的啟發，用動畫情境式的課件向幼兒講述了一個富有情趣的故事：夏天到了，太陽火辣辣地照著大地，在一棵光禿禿的大樹干上，一只小鳥在“喳喳”地哭，沒有樹葉遮蔭，小鳥熱得太難受了。孩子們一下子被故事情境吸引了，積極幫小鳥想出撕樹葉好而快的方法。

可見，巧用多媒體創設生動有趣的活動情況境，不僅能讓幼兒帶著濃厚的興趣學習，而且能促使幼兒快樂地參與活動。

二、巧用多媒體化難為易，變靜為動，

突破重難點

每節活動，都會有重點、難點，而許多活動都是在操作中來突破重點、難點的。但對于美術活動尤其是繪畫活動來講，幾乎沒有練習的機會，要求“一次成型”。單純、枯燥的講解重點、難點不易于幼兒們接受，同樣缺乏主動性。運用多媒體技術，可以將重點、難點融在課件當中，通過課件演示、提問引發幼兒思考，從而幫助幼兒解決問題，突破重難點。同時幼兒們在這種再思考的過程中，不僅發現了解決問題的方法，有時也會提出更為新奇的想法，真正實現自主學習。如在小班上學期進行的畫直線練習中，教師考慮到生動的形象與豐富的內容更能引起小班幼兒的共鳴，于是決定從幼兒喜愛的動畫形象“灰太狼和喜羊羊”入手，設計了繪畫活動“關住灰太狼”。這次活動的重點是學習在指定范圍內畫直線，難點是較好地控制用筆的力度，不將直線劃出框。教師在課件中加入動態情景，在提高幼兒參與興趣的同時，突破重難點。 “灰太狼來啦！”在喜羊羊呼救聲中，幼兒身臨其境，一下子就被吸引住了。在討論怎樣幫助喜羊羊時，孩子們說用籠子把灰太狼關起來，于是，教師用課件演示了畫籠子的欄桿。為了突破難點，教師設計了兩個情景，一個是欄桿間距大，一個是欄桿沒有畫到底，結果灰太狼逃跑了。孩子們忙說：“灰太狼跑了，欄桿要密一點。要畫到頭，不能有漏洞?！焙⒆觽兎e極的動腦筋想辦法，在這其中，活動的重難點不攻自破。

運用多媒體課件，解決了傳統美術教學中范例圖像小、速度慢、涂色費事、教師背對幼兒、易擋住幼兒視線等問題，幼兒不但能看得清楚，聽得明白，而且如有疑問，計算機可以再次演示，強化示范步驟。同時，多媒體還可以把抽象化為具體，把原來活動中難以理解的教學內容變為圖文并茂、生動形象的可視物，巧妙地解決了重難點。如美術活動“手指點畫”，其重點和難點就是讓幼兒了解點畫的正確操作方法，利用自己的小手點畫出美麗的世界。若使用傳統的教學手段，幼兒肯定不能理解這一繪畫方法。而運用多媒體技術進行教學，便可將小手點畫的過程分開演示：先用自己的一根小手指去沾調色盤里教師已經弄好的顏料，接著在已經畫好的圖畫輪廓中點上一點，然后再去沾點顏料，換色時一定要將手指擦干凈。這樣就給幼兒一個清晰的操作過程，手指點畫的方法突出了，難點也一一化解了。

三、巧用多媒體調動感官，讓思維飛翔

多媒體課件有色彩豐富的畫面，優美的動畫，并配有優美的音樂，充分調動了幼兒的多種感官，使其思維插上飛翔的翅膀，畫其所愛，畫其所想。

在涂色活動“大樹媽媽換新衣”中，教師選擇了富有情趣的圖片欣賞，同時插入聲音，使課件聲形并茂。孩子們盡情欣賞著課件中出現的各種顏色變化的樹葉，而當進入到課件創設的問題情景時，孩子們受前面圖片的啟發，并沒有拘泥于樹葉只有綠色的這種“框框”，紛紛說出各種各樣的顏色，并為大樹媽媽換上了多彩的衣服。

四、巧用多媒體捕捉亮點，欣賞提升

心理學的研究表明，兒童往往是為得到成人的認可而學習，所以托班孩子畫完后都希望能得到老師的認可，而總結講評就順應了孩子這一心理需求。在幼兒作畫中，教師會運用相機或錄像方式，從三方面捕捉幼兒作品，為美術活動結束前的評價做準備：第一，捕捉與別的幼兒不一樣的繪畫作品；第二，捕捉當天繪畫活動中有突出進步的幼兒作品；第三，捕捉當天幼兒繪畫需要改進以至于延伸到第二天活動中的幼兒作品。在美術活動結束前運用大屏幕，讓幼兒看到作品的每一個細節，由于擴大了可見度，大家都能清晰地看到彼此的作品，有了一定的比較，從而也能接受老師的建議，提高自己的審美能力。

運用現代信息技術，巧設情境，化難為易，充分調動多種感官，善于捕捉每一幅畫中的亮點，針對不同的問題采用不同的引導方法，可以使幼兒始終保持對繪畫的濃厚興趣，相信每名幼兒畫筆下都將有一片美麗的風景！

（責任編輯 甘 璐）