校園足球的競(jìng)技特征及發(fā)展趨勢(shì)
——以濟(jì)寧市區(qū)初中特色足球?qū)W校為例

謝文強(qiáng) 宋年春

（濟(jì)寧學(xué)院附屬中學(xué) 山東 濟(jì)寧 272000）

1、足球的競(jìng)技表現(xiàn)特征

競(jìng)技表現(xiàn)即運(yùn)動(dòng)員在比賽中所表現(xiàn)出的競(jìng)技水平，是運(yùn)動(dòng)員參加比賽的客觀(guān)條件。包括競(jìng)技實(shí)力、競(jìng)技發(fā)揮及比賽規(guī)則等諸多因素，足球的競(jìng)技表現(xiàn)可分為主觀(guān)因素和客觀(guān)因素，主觀(guān)方面包括自己在比賽中的表現(xiàn)和對(duì)手在比賽中的表現(xiàn)，主要包括：運(yùn)球方式、射門(mén)方式、處理球方式、得球方式等；客觀(guān)方面包括比賽地點(diǎn)、時(shí)間、場(chǎng)地、天氣、教練員、裁判員判罰尺度、球迷氛圍等。客觀(guān)方面的因素是我們無(wú)法控制的我們只能調(diào)整自己使自己適應(yīng)能力。足球作為一個(gè)團(tuán)體項(xiàng)目，眾所周知比賽場(chǎng)上有11名運(yùn)動(dòng)員組成，每名隊(duì)員都有各自的責(zé)任，缺一不可，比賽時(shí)更多的是體現(xiàn)合作方面，眾人皆?xún)?yōu)才算優(yōu)，只有每名球的得到最好的發(fā)揮才能抓緊時(shí)機(jī)，把握好比賽，這種發(fā)揮主要體現(xiàn)在球員的技術(shù)動(dòng)作、體能儲(chǔ)備、戰(zhàn)術(shù)能力、意志品質(zhì)等。

2、競(jìng)技能力特征

“競(jìng)技能力”是指運(yùn)動(dòng)員的參賽能力，是運(yùn)動(dòng)員在比賽中取得優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)所必須具備的運(yùn)動(dòng)能力,是運(yùn)動(dòng)員體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、智能、心理品質(zhì)和思想作風(fēng)能力的綜合體。由具運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同及表現(xiàn)形式的不同，體能、技戰(zhàn)術(shù)、運(yùn)動(dòng)智能和心理品質(zhì)對(duì)比賽的影響也不同。可以看出足球比賽成績(jī)主要是由三方面構(gòu)成，而競(jìng)技能力是最為重要，競(jìng)技能力又有三個(gè)子系統(tǒng)，這三個(gè)子系統(tǒng)中球員自身競(jìng)技能力是重中之重，包括技術(shù)動(dòng)作、體能、戰(zhàn)術(shù)能力、意志品質(zhì)和把握比賽的能力等。競(jìng)技能力是一個(gè)完整的系統(tǒng)，各方面相輔相成、缺一不可，離開(kāi)了這些因素，競(jìng)技系統(tǒng)也就不存在了，一名合格的足球運(yùn)動(dòng)員必須具備以上基本素質(zhì)。

2.1、運(yùn)動(dòng)員的體能特征

足球是一項(xiàng)同場(chǎng)競(jìng)技有身體接觸的項(xiàng)目，有直接對(duì)抗的特點(diǎn)，在規(guī)則允許的情況下進(jìn)行合理的身體對(duì)抗是取得勝利的至關(guān)因素，而體能則是身體對(duì)抗的決定性因素。校園足球運(yùn)動(dòng)員不像職業(yè)球員一樣在身體素質(zhì)上面面俱到，他們可能存在某一方面能力稍差點(diǎn)。以初中生為例，他們身心等方面還處于發(fā)育階段，速度、力量、耐力等得不到最大潛度的發(fā)揮，但是他們同樣具有優(yōu)勢(shì)，他們年輕，在靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌等方面占上風(fēng)，他們身體輕盈、敏捷，人球結(jié)合能力強(qiáng)。這就為教練員提供了訓(xùn)練依據(jù)，可以根據(jù)初中生身體素質(zhì)特點(diǎn)適當(dāng)?shù)挠兴颍S著年齡的增長(zhǎng)這種偏向會(huì)越來(lái)越小，各方面要齊頭并進(jìn)，這就要求教練員合理的把握。

2.2、運(yùn)動(dòng)員的技能特征

比賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員根據(jù)使用目的、有無(wú)球狀態(tài)、表現(xiàn)形式以及站位情況的不同運(yùn)用不同的技術(shù)動(dòng)作，后衛(wèi)要求能攻善守，進(jìn)攻時(shí)后衛(wèi)能及時(shí)插上，防守時(shí)能迅速退回，要有充沛的體能和出色的速度，最后能有一腳傳中的能力，從校園足球來(lái)看，初中生一般具有良好的耐力和速度，在帶球突破方面也有一定的能力，但是下底后的傳中方面是他們的弱項(xiàng)，往往達(dá)不到預(yù)期的傳中效果；再一個(gè)初中生身體正在發(fā)育階段，身體比較單薄，在防守卡位時(shí)一般效果不是很好。中場(chǎng)球員作為進(jìn)攻的組織者和防守的攔截者要求中場(chǎng)球員具備良好的組織意識(shí)，出色的傳球能力，優(yōu)秀的帶球突破能力，開(kāi)闊的視野和充沛的體力。中學(xué)生正處在成長(zhǎng)期，他們?cè)诮M織方面還略差火候，視野方面有些局限，不過(guò)身體靈巧，速度快，體能充沛，在小范圍內(nèi)傳球、配合突破能比較有些。前鋒球員作為球場(chǎng)上最靠近對(duì)方球門(mén)的一名隊(duì)員，要有良好的身體素質(zhì)，突出的門(mén)前嗅覺(jué)、把握機(jī)會(huì)、無(wú)球跑動(dòng)、帶球等能力；縱觀(guān)本市眾多的學(xué)生比賽，真正優(yōu)秀的前鋒少之又少，他們?nèi)狈η颁h該有基本能力，門(mén)前把握機(jī)會(huì)能力差，無(wú)球跑動(dòng)路線(xiàn)不明確，一腳打門(mén)的能力差，暴露出初中生前鋒的缺陷。

2.3、運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)術(shù)能力

意識(shí)是大腦對(duì)客觀(guān)事物表現(xiàn)的察覺(jué)，是人體的一種主觀(guān)反映。而足球的“戰(zhàn)術(shù)意識(shí)”可理解為足球運(yùn)動(dòng)員在比賽過(guò)程中對(duì)場(chǎng)上、場(chǎng)下客觀(guān)事件的主觀(guān)反映，是一種更高層次的意識(shí)，是一般意識(shí)與足球知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力的結(jié)合。在比賽中運(yùn)動(dòng)員合理、有效的做動(dòng)作，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)呐c隊(duì)友做出配合，這就需要球員具備較高的戰(zhàn)術(shù)能力。校園足球比賽中的愈發(fā)激烈，造就了技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)構(gòu)成的高度結(jié)合，這就對(duì)訓(xùn)練和比賽提出了更高的要求。初中生有較高的知識(shí)儲(chǔ)備了，對(duì)事物具有較高的理解能力，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握新的技術(shù)不是那么難，但是如何將學(xué)到的東西運(yùn)用到比賽中是大多數(shù)初中足球生面臨的一大難題。通過(guò)觀(guān)察每年的“市長(zhǎng)杯”、“區(qū)長(zhǎng)杯”的比賽來(lái)看，運(yùn)動(dòng)員們的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)略遜點(diǎn)，他們?cè)谧约汉髨?chǎng)斷球或反搶球后，處理球的方式單一、動(dòng)作簡(jiǎn)單，很難與周?chē)?duì)友打出反擊配合；中場(chǎng)得球向前推進(jìn)時(shí)，容易出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象，前排插不上，后排壓不上；邊衛(wèi)拿球后，邊后衛(wèi)接應(yīng)不及時(shí)等現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，戰(zhàn)術(shù)能力還是初中校園足球的一大難題，如何在“教體結(jié)合”的形式下探索出適應(yīng)學(xué)生們的訓(xùn)練方式這就對(duì)每位教練員提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

3、訓(xùn)練效果與競(jìng)技能力特征的非一致性

訓(xùn)練效果影響著比賽，比賽是訓(xùn)練效果的反映，兩者相互影響、相互制約，同時(shí)兩者又存在非一致性。由于青少年正處在發(fā)育期，他們的心智還不是很成熟，這就導(dǎo)致他們?cè)诒荣愔腥菀拙o張，很難發(fā)揮出平時(shí)的訓(xùn)練效果，導(dǎo)致訓(xùn)練與結(jié)果的非一致性。這就要求教練員在平常訓(xùn)練或比賽時(shí)要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生們“施壓”，隊(duì)內(nèi)比賽時(shí)輸?shù)囊环竭M(jìn)行懲罰，時(shí)常變換場(chǎng)地等進(jìn)行訓(xùn)練。多給運(yùn)動(dòng)員仿賽訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，各種競(jìng)技因素的訓(xùn)練盡可能的接近比賽，練習(xí)性的比賽要在特別緊迫的條件（例如，以少打多、以弱打強(qiáng)等）下進(jìn)行。

4、發(fā)展趨勢(shì)

4.1、團(tuán)隊(duì)精神和戰(zhàn)術(shù)紀(jì)律的結(jié)合

足球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，眾所周知比賽場(chǎng)上有11名運(yùn)動(dòng)員組成，每名隊(duì)員都有各自的責(zé)任，缺一不可。賽場(chǎng)上勝利的獲得不是靠“哪一名”運(yùn)動(dòng)員個(gè)人技術(shù)多厲害，更多的取決于運(yùn)動(dòng)員之間的配合。比賽場(chǎng)上團(tuán)隊(duì)精神能使球隊(duì)隊(duì)員團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力，共同朝著成功努力，賽場(chǎng)上隊(duì)員們相輔相成，每名球員的存在都有他的意義，每名隊(duì)員都有著明確的分工，即相互獨(dú)立，又相互配合，在分工明確的情況下共同朝著一個(gè)目標(biāo)努力，這種合作說(shuō)白了就是團(tuán)隊(duì)精神。戰(zhàn)術(shù)紀(jì)律性是團(tuán)隊(duì)精神的保障，一個(gè)團(tuán)隊(duì)必須要有嚴(yán)律的紀(jì)律否則這個(gè)團(tuán)隊(duì)無(wú)法產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚性，凝聚力是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的靈魂，一旦凝聚力沒(méi)有了，團(tuán)隊(duì)精神也就不復(fù)存在了，因而現(xiàn)在越來(lái)越多的教練員開(kāi)始注重凝聚力的培養(yǎng)，這就要求運(yùn)動(dòng)員們按照制定好的戰(zhàn)術(shù)紀(jì)律進(jìn)行訓(xùn)練和比賽。初中生隨著年齡的增長(zhǎng)，思想變得成熟，對(duì)大局意識(shí)有了更深刻的理解，對(duì)戰(zhàn)術(shù)紀(jì)律也有更深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)不再停在“單打獨(dú)斗”上，上升到團(tuán)隊(duì)層面，對(duì)戰(zhàn)術(shù)也不是表面的理解，強(qiáng)制的戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力造就強(qiáng)大的凝聚力，展示出強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)精神。

4.2、個(gè)人競(jìng)技能力組合變化

運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人競(jìng)技能力是由多個(gè)因素組合而成的，各因素之間又相互構(gòu)成了不同的組合，因此個(gè)人競(jìng)技能力是由多種組合以不同的形式組成的。足球運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人競(jìng)技能力包括：盤(pán)帶、突破、射門(mén)、傳球、防守、搶斷、跑位等，這些單個(gè)技術(shù)共同構(gòu)成了足球運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力，而這些單個(gè)技術(shù)兩兩之間、三個(gè)之間或多個(gè)之間以不同的組合構(gòu)成了簡(jiǎn)單的競(jìng)技能力，這些簡(jiǎn)單的競(jìng)技能力之間又相互組合最終構(gòu)成了運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力。根據(jù)運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上的需求不同，這些單個(gè)技術(shù)組合由不同，例如，在防守反擊時(shí)，這是就需要防守隊(duì)員具有良好的防守、搶斷、傳球等技術(shù)；前場(chǎng)球員進(jìn)攻突破時(shí)，要求運(yùn)動(dòng)員具有良好的盤(pán)帶、突破、射門(mén)等能力；中場(chǎng)球員需要有良好的觀(guān)察、判斷、傳球、突破等能力。例如，后衛(wèi)遇到對(duì)方前場(chǎng)隊(duì)員突破時(shí)，此時(shí)后衛(wèi)隊(duì)員需要較好的防守、判斷、卡位等能力；守門(mén)員面對(duì)對(duì)方球員打門(mén)時(shí)，此時(shí)需要守門(mén)員具備良好的選位、判斷、移動(dòng)等能力；由此可以看出根據(jù)位置的不同，球員競(jìng)技能力組合形式也不同；運(yùn)動(dòng)員在某一時(shí)刻面臨的形式不同，表現(xiàn)出的競(jìng)技能力也不同。

4.3、比賽的競(jìng)爭(zhēng)性、高對(duì)抗性和高強(qiáng)度性

足球本身就是項(xiàng)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)與對(duì)抗的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，足球運(yùn)動(dòng)的激烈性決定了其高對(duì)抗性和高強(qiáng)度性的特點(diǎn)。青少年時(shí)期是中小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的敏感階段，他們有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)各種模式的比來(lái)激發(fā)運(yùn)動(dòng)員們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏精神，所有的比賽冠軍只有一個(gè)，只有通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)才能奪取比賽的勝利，賽場(chǎng)上學(xué)生對(duì)勝利的渴望使努力拼搏、不斷進(jìn)取、不服輸，更大深度的激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從社會(huì)角度來(lái)看,有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步,有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有生存,有競(jìng)爭(zhēng)才有發(fā)展。另外，校園足球有參與度廣泛，技術(shù)要求低等特點(diǎn)，這就使得有更多的學(xué)生能夠參與其中，在無(wú)形中培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)性。隨著體育的現(xiàn)代化、科技化，運(yùn)動(dòng)員們的“裝備”也越來(lái)越先進(jìn)，飲食更加科學(xué)化，凡是人為不能替代外界因素都達(dá)到了最優(yōu)化，這就迫使他們更深層次的挖掘運(yùn)動(dòng)員本身，提高他們身體的機(jī)能，這就造就了比賽的高強(qiáng)度和高對(duì)抗性。

4.4、技戰(zhàn)術(shù)能力與體能的高效率結(jié)合

足球比賽是對(duì)抗雙方通過(guò)個(gè)人技術(shù)、同伴之間進(jìn)行的傳接球配合，最終為進(jìn)球或制約對(duì)方進(jìn)球在時(shí)間和空間上展開(kāi)激烈爭(zhēng)奪的游戲。實(shí)質(zhì)上，它是一種技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能的較量。因此，在平時(shí)訓(xùn)練過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員不僅要加強(qiáng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能的訓(xùn)練，還要將三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。惟有如此，才能使訓(xùn)練過(guò)程逐漸逼近比賽狀態(tài)，提高訓(xùn)練質(zhì)量和隊(duì)員的實(shí)戰(zhàn)能力。從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的角度來(lái)分析，技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能訓(xùn)練都是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的主要內(nèi)容。足球比賽對(duì)體能和技能都要求很高，并且技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用都是在以集體為背景，攻、防隊(duì)員的位置在不停變換的情況下進(jìn)行的。沒(méi)有良好的集體配合和個(gè)體體能做保證，運(yùn)動(dòng)員就不可能發(fā)揮其已有的技術(shù)，就不能科學(xué)、合理地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，因此，在訓(xùn)練中必須將運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。足球比賽是比賽雙方在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能上的較量，而技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能的有機(jī)結(jié)合是制勝的決定性因素。