師范類專業認證背景下體育教育專業課程設置對體育師范生核心就業力的影響分析

（云南師范大學體育學院 云南 昆明 650500）

為培養高素質教師隊伍，按照國家教育事業發展“十三五”規劃工作要求，推進教師教育質量保障體系建設，提高師范類專業人才培養質量，國家教育部自2017年以來開展了普通高等學校師范類專業認證工作，頒布了《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》。課程是實現人才培養目標的有效載體，為了更好地提高師范類專業人才培養的質量，迎接國家教育部的師范類專業認證工作，各師范類高校、體育院校正逐漸依據師范類專業認證辦法，以課程改革為切入點，推動師范類專業的改革與發展。師范生就業能力是指師范類大學生通過學習和實踐獲取的成功就業并很好地維持就業所需要的知識、技能、態度和品質的總和，主要包括就業基礎能力、就業發展能力和就業創造能力，而師范生就業能力的核心要素是執教能力。無論是教師資格考試的筆試、面試，還是用人單位的招聘考試，主要就是考核一個師范生必需具備的教學能力。可以說，教學能力就是一個師范生將來能否就業的核心能力體現。教學能力是在“教育實踐中，能夠依據所教學科課程標準，針對中學生身心發展和學科認知特點，運用學科教學知識和信息技術，進行教學設計、實施和評價，獲得教學體驗，具備教學基本技能，具有初步的教學能力和一定的教學研究能力。師范類專業認證辦法要求師范類專業課程設置，一方面應符合中小學教師專業標準和教師教育課程標準要求，另一方面，要求能夠支撐師范類學生“踐行師德、學會教學、學會育人、學會發展”畢業要求的達成。因此，有必要針對師范類專業認證背景下，體育教育專業課程設置對體育師范生核心就業力的影響問題進行分析。

1、專業認證背景下云南師范大學2018版體育教育專業人才培養方案課程設置情況分析

云南師范大學體育學院為迎接專業認證而修改的體育教育專業培養方案（2018版），總課時2932學時，比2016版人才培養方案的總學時2692學時有所增加，學分數沒有變，仍維持170個學分的標準。通識教育課程由原來的736學時，49個學分，增加到924學時，51個學分；專業課程由原來的1668學時，增加到1720學時，學分由83個學分增加84個學分；教師教育課程學時數維持原來的288學時，但學分由38個降低到35個學分。

系統性分析之后，發現2018版體育教育專業人才培養方案能夠更好的體現專業認證要求，實現了通識教育和專業學科教育的緊密結合，其中涉及的學科專業課程學分84學分，略低于總學分170 的 50%（85 學分）；理論（98 學）與實踐（72 學）課程學分比為1.36:1。必修（109學）與選修（61學）課程學分比為1.79:1。

2、專業認證背景下，新版人才培養方案中能支撐“學會教學”畢業要求的課程分析

云南師范大學體育學院2018版體育教育專業人才培養方案課程設置中均有課程能直接支撐該專業畢業生“教學能力”畢業要求的達成。統計分析表明，新版人才培養方案中有79門課程直接支撐“教學能力”（核心就業力）畢業要求的達成，其中有68門課程呈高度（H）支撐，11門呈中等程度（M）支撐。

3、關于師范類專業認證標準的認知情況分析

云南師范大學體育學院師生作為師范類專業認證背景人才培養方案制定與實施的利益相關者，他們對師范類專業認證的了解情況，一定程度上會影響到專業認證背景下的課程內容選擇、課程實施與課程評價等，繼而對2018版體育教育專業人才培養方案的完善起著積極的作用。調查結果表明，被調查對象中，有19.1%的教師和8.2%的學生非常了解師范類專業認證標準，有42.9%的教師和32.7%的學生對師范類專業認證標準比較了解，有38.1%的教師和40.9%的學生了解一般，16.4%的學生比較不了解，只有1.8%的學生完全不了解。綜上所述可知，云南師范大學體育學院教師為了迎接專業認證，對認證標準都有了一定的了解；學生作為人才培養對象，對認證標準也有了一些不同程度的了解。

4、專業認證背景下體育教育專業課程是否符合教師專業標準和教師教育課程標準的認知情況分析

調查結果表明，云南師范大學體育學院4.8%的教師和19.1%的學生認為，師范類專業認證背景下體育教育專業課程設置非常符合中小學教師專業標準；57.1%的教師和57.3%的學生認為比較符合；33.3%的教師和20%的學生認為一般；認為不太符合的教師僅為4.8%，學生為2.7%。整體上看，大多數教師和學生認為專業認證背景下的體育教育專業課程設置符合中小學教師專業標準。

云南師范大學體育學院9.5%的教師和17.3%的學生認為師范類專業認證背景下的體育教育專業課程設置非常符合教師教育課程標準；61.9%的教師和64.6%的學生認為比較符合；23.8%的教師和15.5%的學生認為一般。從整體上看，體育學院教師和學生都認為專業認證背景下的學院體育教育課程設置符合教師教育課程標準。

5、專業認證背景下體育教育專業課程設置是否支撐課程目標和畢業要求達成的認知情況分析

調查結果表明，云南師范大學體育學院19.1%的教師和21.8%的學生認為，師范類專業認證背景下的體育教育專業課程設置非常支撐專業培養目標；57.1%的教師和54.6%的學生認為比較支撐；19.1%的教師和21.8%的學生認為一般，僅有4.8%的教師和1.8%的學生認為不太支撐。整體上看，體育學院大多數教師和學生均認為，師范類專業認證背景下的體育教育專業課程設置支撐專業培養目標，這說明2018版體育教育專業人才培養方案中的課程設置合理，能支撐專業人才培養目標。

云南師范大學體育學院14.3%的教師和20.9%的學生認為師范類專業認證背景下的體育教育專業課程設置非常支撐畢業要求達成；57.1%的教師和56.4%的學生認為比較支撐；28.6%的教師和20.9%的學生認為一般。整體上看，體育學院大多數教師和學生認為體育教育專業課程設置支撐畢業要求達成。

6、專業認證背景下體育教育專業課程結構認知情況分析

調查結果表明，云南師范大學體育學院18.2%的學生認為師范專業認證背景下，體育教育專業通識教育課程、學科專業教育課程和教師教育課程結合得非常好，33.3%的教師和55.4%的學生認為結合得比較好，而66.7%的教師和24.6%的學生認為結合一般。

4.8%的教師和12.7%的學生認為師范類專業認證背景下學院體育教育專業理論課程與實踐課程設置得非常合理，38.1%的教師和67.3%的學生認為設置得比較合理，42.9%的教師和16.4%的學生認為體育教育專業理論課程與實踐課設置一般，14.3%的教師和2.7%的學生認為體育教育專業理論課程與實踐課設置得不太合理。

4.8%的教師和12.7%的學生認為師范類專業認證背景下體育教育專業必修課程與選修課程設置得非常合理，47.6%的教師和64.6%的學生認為設置得比較合理，42.9%的教師和20%的學生認為設置一般。

7、專業認證背景下體育教育專業課程是否支撐教學能力的認知情況分析

調查結果表明，體育學院19.1%的教師和17.3%的學生認為師范類專業認證背景下體育教育專業課程設置非常支撐體育教學能力培養，有38.1%的教師和56.4%的學生認為比較支撐，有42.9%的教師和22.7%的學生認為一般，只有3.6%的學生認為不太支撐。由上述可知，師范類專業認證背景下學院體育教育專業課程設置比較支撐體育教學能力培養，符合師范類專業認證標準辦法。

8、專業認證背景下體育教育專業通過二級、三級認證的認知情況分析

調查結果表明，若體育教育專業通過國家師范類專業二級認證，42.9%的教師和23.6%的學生認為，這種認證結果對于學院畢業生的就業幫助非常大，而23.8%的教師和50%的學生認為對畢業生的就業幫助比較大，33.3%的教師和22.7%的學生認為對學生的就業幫助一般。若體育教育專業通過國家師范類專業三級認證，47.6%的教師和20.9%的學生認為對于畢業生的就業幫助非常大，而23.8%的教師和55.45%的學生認為對畢業生的就業幫助比較大，23.8%教師和20%的學生認為就業幫助一般，只有4.8%的教師和2.7%的學生認為就業幫助不太大。

9、專業認證背景下體育教育專業課程設置仍然存在的主要問題情況分析

調查結果表明，體育學院52.4%的教師和55.5%的學生認為體育教育專業課程設置仍然存在的主要問題是理論課程比例偏高；而認為教師教育課程比例偏低的教師為42.9%，學生為54.2%；認為學科專業課程與教師教育課程融合度偏低的教師為76.2%，學生為65.5%，認為選修課程比例偏低的教師為19.1%，學生為40%；認為課程設置低于教師教育課程標準要求的教師為47.6%，學生為34.6%；認為課程設置低于中小學教師專業標準要求的教師為57.1%，學生為31.8%；認為對畢業生未來發展潛力的支撐作用偏低的教師為61.9%，學生為45.5%；其中認為仍然存在的主要問題是在其他方面的教師為4.8%，學生為9.1%。

10、專業認證背景下進一步完善體育教育專業課程設置的建議

深入研究師范類專業認證標準要求，合理調整學分比例以及畢業要求支撐度的矩陣關系定位。要加強各類課程的有機結合，合理安排體育教育專業課程設置，比如：重視學生教育教學能力培養，著重對學生教學能力進行定期考核，根據用人單位考核的要求進行針對性的調整課程，與時俱進。雖然理論指導實踐，但是對于教學能力的形成方面，要親身經歷、親身體驗、自覺地進行講課、模課，使專業技能應盡量在實踐中進行培養，才能在原有水平上進一步提高。

體育教育專業學生在日常接受教育的過程中起點就在于學院，學院要以學生為中心，以課程改革為切入點，以產出為導向，對照師范畢業生核心就業能力素質要求，評價體育師范類專業人才培養質量，持續改進，推動師范類專業人才培養質量的持續提升。一方面，以專業認證為契機，提升專業認證通過級別，幫助學生通個教師資格考試，提高體育師范類學生畢業就業面試和筆試水平。另一方，要加強和各個中小學之間的聯系，幫助體育教育專業學生更好地通過教育教學實踐，提升自身的專業素養水平，為未來的就業做好充分準備，提升其從事體育教師職業的核心就業力。