高中生體育學習興趣現狀及策略研究

（江西省贛州市寧都縣寧師中學 江西 贛州 342800）

高中階段是學生身體和心理發展的重要時期，如果學生沒有強健的身體，也就無法完成高中繁重的學業。而體育教學能夠有效地提升學生的身體素質，當前，有較多學習對體育教學不夠重視，由于高中較重的升學壓力，學生的身體素質不斷下降，因此，需要根據新課改的要求改進高中體育教學，在具體的體育教學中，教師需要注意尊重學生的個性化發展，培養起學生對于體育學習的興趣。

1、高中生體育教學的現狀

1.1、教學方法單一，無法激起學生體育學習興趣

當前教育的大背景是素質教育，主要提倡教學要以學生為主體，需要從學生的學習興趣著手，不斷改進自身的教學策略，更好地為學生服務。但是，當前在高中體育的實際教學中，仍然采取的是教師示范、學生學習的教學模式，在這個過程中，學生根本就不能很好地理解其中的教學內容和有關體育動作，這樣也就不能調動他們的學習興趣，他們也就不愿參與體育活動，不能充分發揮他們的學習自主權、主動權。在上體育課的過程中，體育教師對學生的要求較低，而且不對他們的體育動作提出過多的指導，很多都是在給學生示范完體育動作之后，讓他們自由活動，并沒有讓學生自己進行一遍體育動作，然后根據動作中的問題進行一定的指導，這樣也就無法提升他們的體育專業能力。比如，在上排球課的時候，教師給學生演示了一遍拍球動作，然后便讓學生自己對著墻連續拍球，或者讓學生之間互動打，讓他們自己玩，并沒有對其中出現的問題做出相應指導，然后便草草結束本次排球課訓練，學生看似得到了體育鍛煉，實則沒有獲得實質性的發展。

1.2、體育設施落后，無法滿足學生身心發展需求

先進的教學基礎設施能夠有效地促進教師開展相關教學工作，能夠基本保障學生進行體育鍛煉。但是，當前的很多高中學校里，體育設施并不齊全，不能保障教師開展相關工作，對他們的工作造成了一定的阻礙。體育教師在開展相關教學工作時，需要充分考慮到已有的教學設施，對體育教學內容做出調整，這樣也就能夠充分調動學生對體育學習的一些欲望，讓學生對體育課產生一點興趣。有些學校給學生體育活動的場所很小，也沒有相應的橡膠跑道，很容易讓學生在劇烈的運動中受傷，一定程度上阻礙了學生的學習熱情，不利于培養他們對體育學習的信心。

1.3、較少關注學生，無法調動學生參與活動欲望

在高中體育教學的過程中，存在著對學生關注不夠的現象。高中階段學生的差異較為明顯，他們的心理更加脆弱和敏感。有些學生身體較好，自己也比較喜歡體育鍛煉，能夠積極主動地參與體育活動，表現得十分活躍，因此，教師對他們印象較深，而且評價也很高，十分喜歡他們。但有些身體素質不是很高的學生，他們自身的性格偏安靜，不是很喜歡體育鍛煉，不像其他學生那樣那么積極主動地參與體育活動，這使得體育老師和學生缺乏一些情感交流，不能了解學生的愛好和他們進行很好地溝通交流，這個會影響到正常的體育教學，不利于學生和教師拉近距離。

1.4、缺乏評價模式，無法激發學生學習內在動機

由于在實際的體育教學活動中，缺乏課程評價模式，它沒有合適的評價機制，導致很多高中體育課程存在較多的問題，它沒有相對應的考核目標，導致挺多課只是停留在表面，而沒有真正地落實到實處，又由于高中生有著較大的學習壓力，他們面臨著升學競爭，學校在制度上并沒有給體育課一些支持，很多學科教師對學生上體育課也不是很支持，因此，逐漸地學生就喪失了對體育課的興趣，逐漸改變了最原始的熱愛理念。所以這種評價模式的缺乏需要教師的努力構建，為學生提供更好的發展。

2、高中體育教學提升學生學習興趣的改進策略

2.1、采用分層教學方法

學生之間存在較大的差異性，教師很難開展一致的教學工作，所以，體育教師需要看到這種差異性的存在，根據學生不同的發展特點開展不同的工作。其中，分層教學法能夠讓每個學生都有所收獲，讓他們能夠盡情地享受體育課，它實施的關鍵是體育教師一定要對學生的身體素質具有一定的了解，能夠根據實際發展情況了解學生的發展情況，根據學生的發展進行小組教學。

例如，在進行籃球三步上籃時，教師可以把學生分為不同的四個小組，他們的技術水平存在差異，有一組可以很容易掌握基礎教學，可以節省很多訓練的時間，可以給那些基礎不好的學生更多的時間進行訓練，并且在體育活動中需要給他們更多的指導，需要給他更多的示范和上籃步驟講解，讓他們能夠更好地理解上籃，更多地考慮體育學習因素。這種分層教學的方法能夠在一定程度上大大提升學習的效率，能夠讓學生更好地掌握學習知識，讓他們能夠好好地上體育課，節省出更多的精力，并且能夠更好地理解這方面內容，加強自身的體育鍛煉。

還可以進行分組競賽，可以適當創新下教學方法，把體育學習的方法和相關的教學內容結合起來，讓學生能夠提升對體育學習的興趣。分組競賽的教學方法，能夠較好地調動學生體育學習的潛能，讓學生能夠在學習過程中取得更多更好的效果，分組競賽主要針對的是學生體育學習消極、懶散的學習態度，從而激發學生在體育學習過程中的合作意識。只有他們之間互相合作，加強合作，才能夠實現更好的配合。

比如，在開展足球教學活動時，團隊的合作比較重要，體育教師給學生講了一些比賽規則和有關足球的技巧之后，教師便可以讓他們進行分組競爭，讓他們小組之間進行比賽，這樣一來，不但可以加強學生的身體鍛煉，提升他們的身體素質，還能夠讓他們在比賽的過程中表達出一些體育精神，讓他們形成良好的體育競爭意識，從而激發體育教學發展，讓學生能夠更好地享受體育活動，讓他們能夠更加積極主動地參與體育活動，并且不會抱怨，而是主動地參與體育活動，不僅能夠更好地應對體育活動，而且能夠享受體育活動帶來的樂趣，這個是十分珍貴的，而且也是合作分享活動所特殊給予的。

2.2、適度利用多媒體教學

隨著網絡技術的不斷發展，多媒體技術能夠較好地應用于課堂教學之中，能夠為教師開展相關教學工作提供一些便利，這個也是傳統教學方法所不能給予的。高中體育教師需要不斷更新自身的教學模式，從而推進自身教學手段的變革，改變體育課只能在戶外進行，不用多媒體設備進行的傳統觀念。

在實際的教學過程中，教師能夠利用多媒體技術給學生播放下有些體育動作的視頻，通過視頻能夠讓學生更加直觀地感受到體育課的樂趣，感受到上體育課的魅力，培養起他們對學習體育的興趣，并提升對體育的鑒賞能力。比如，在上排球課的過程中，教師可以給學生播放2016年奧運會上中國女排對抗塞爾維亞女排的冠軍賽視頻，讓學生通過這種形式直觀地感受到中國女排的魅力，通過這種形式讓學生能夠喜歡上排球，從而激發起對排球的興趣，讓他們能夠對排球產生更深地了解，激發起學習打排球的積極性，并增強民族自豪感，培養起他們對體育學習的興趣和激發體育學習的熱情。這種教學方式就是借助于多媒體技術教學而來的，因為現如今網絡發展較快，網絡技術能夠應用于教學活動中，并且給教學活動帶來了極大的便利。

2.3、發揮學生主體作用

依據有關研究，可以發現，正確的觀念能夠更好地指導工作，它具有正面作用。把這個理論應用于日常教學活動中，如果想要學生獲得更好地發展，在組織相關教學活動時，教師需要樹立科學、有效的教學觀念。新課改要求注重學生的主體作用，讓他們能夠在體育課上增強自身的體育自主學習能力。依據新課程改革的相關要求，體育教師一定要以學生作為教學的中心，它不僅僅是口頭說說而已，一定要落實到實處，它需要教師能夠把它應用到實際的教學過程中，教師需要改變之前的一個人講的觀念，轉變自身的教學觀念，好好做一個引路人的角色，能夠把課堂氛圍活躍起來，讓學生真正進入學習狀態，讓學生能夠更好地進入課堂教學，并且和其他小伙伴一起討論、一起學習，充分發揮他們的主體地位。相信在教師的努力下，能夠較好地激發學生對體育課的學習興趣。在實際的高中體育教學過程中，不論是教學的手段還是教學的內容，教師都需要做到緊跟時代發展步伐，從教學的實際發展出發，促進學生身體和心理的全面發展。

高中體育具有較多的教學內容，它需要教師既講一些理論知識，還能夠讓學生的實際能力得到提升。在實際的體育活動中，教師需要把握好自身的角色定位，意識到學生才是課堂活動的主體，教師本身是課堂學習的管理者、組織者，在課堂教學過程中，需要給學生充分的機會和空間，讓他們能夠主動地探究和好好學習，這種教學方式遠遠會比教師一個人講、滿堂灌輸教育要強很多。依據新課程改革的相關要求，根據素質教育的教學理念，需要更加注重教學中的學，而突出教，需要明白教師的教只是學習的手段，學生的學才是學習的最終目的，教學的最終目的是通過教師在課堂教學中的實際操作促進學生的全面發展，讓學生在獲得知識的過程中能夠解決生活中的一些困難，在實際的課堂教學中，教師需要采取合適的教學方法激發學生的探究欲望，相對于教師而言，需要注重學生實踐能力和身體素質的培養，促進學生的綜合能力德智體美的全面發展，讓學生在享受體育活動的過程中獲得更好的發展。

2.4、完善課程評價體系

在傳統的教學觀念里，教師對學生的評價往往呈現出單一、固定的模式，往往通過期末考試的成績作為最后的評價結果，而忽視了學生在平常活動過程中的表現，像這種評價方式并不能激發學生對于體育學習的興趣，激發他們對于體育學習的主動性。

在實際的體育教學過程中，教師必須要建立更加完備的評價體系，能夠從對課堂的考勤、師生互動，學生在課堂上的表現等幾個方面開展評價活動，促進體育成績的考核績點化，體育教師還需要讓學生樹立正確的體育鍛煉理念，要意識到體育鍛煉的重要性，通過體育鍛煉，可以有效預防很多疾病，還能夠強身健體，還需要讓學生明白評價并不是最主要的，形成堅持鍛煉、好好鍛煉的理念才是上體育課的最終取向，因此，在高中體育課上，教師需要對學生的行為做出積極正面的評價，對他們在活動中的表現能夠有一個全面而深刻的認識。通過完善相關課程評價體系，能夠較好地完善課程改革，讓體育課呈現更好地實施情況，讓教師逐漸意識到體育課評價環節的重要性，它往往能夠讓教師更好地總結一次活動，讓他們對一次活動提出總結，并讓學生對自身的行為做出改變，積極有效地去改進，去完善。

總而言之，新課程改革推行了很多年，相關體育課程的標準也在不斷完善，高中教師需要時刻走在體育教學改革的最前端，針對遇到的問題能夠找到更好的解決辦法，并不斷地進行教育革新，從而激發學生的活動參與熱情和學習興趣，讓他們能夠更加積極主動地參與到體育活動中，相信在我們不斷的努力下，堅定信念，一定可以取得體育教學的更快進步，并最終促進學生在身體和心理上的全面發展，為體育教育事業改革作出貢獻，為更好的教育獻出自己的一份力。