小學乒乓球課程優化策略探析

鄭全芝

（青島市西海岸新區王臺小學 山東 青島 266432）

前言

乒乓球運動是一項世界流行的運動，但是它在我國開展得最為普遍，并且覆蓋了老中小整個群體。因此可以說，乒乓球運動在我國具有較好的群眾體育基礎。乒乓球課程作為小學體育課程的一個構成部分,在體育課程中擔負著舉足輕重的作用，其教學方法的革新將會對其它運動項目課程乃至整個小學體育的發展產生極大的影響。而縱觀我國小學課程的開展情況，乒乓球課程不僅開展得較早，而且也是最為普及的小學體育課程之一。然而，隨著小學生體育需求地高質量高層次發展，其對于乒乓球課程的傳統教學模式也提出了挑戰。一方面傳統的乒乓球教學模式暴露出諸多問題，如教學手段單一，教學內容枯燥，教學流程形式化等，另一方面在現代信息技術的沖擊下，對于小學乒乓球課程也提出了新要求。就此，對小學體育乒乓球課程教學方法進行優化顯得尤為重要。其教學方法的優化，不僅關系到學生們在乒乓球課上的體驗感和獲得感，也關系到小學體育公共課程的整體質量。

1、小學開展乒乓球課程的現狀及優勢

1.1、乒乓球課程數量開得較足，但教學質量不高

我國小學課程，開得最為普及的除了籃球、足球和排球，其次就是乒乒球了。從目前開展情況來看，絕大部分的小學基本開設了乒乓球課程，然而現有的調查研究卻顯示，開展的效果并不是很理想。原因是多方面的，包括乒乓球場地設施不足，安全性不高，以及乒乓球師資隊伍參差不齊等等。可是深入思考后才發現，這些方面的確是影響乒乓球教學質量的因素，但并不是本質原因。由于乒乓球是一項平民化的體育運動，很多小學生在其小時候就有接觸過，即參加乒乓球興趣班，所以他們也有了一定的乒乓球基礎。然而到了小學的乒乓球課堂上，他們還是被當作零基礎，從頭開始學。這樣一來，學生們的獲得感和體驗感當然不佳。小學乒乓球課程采取的教學大綱，教學計劃等，都是固定式的，過于教條化，從而導致乒乓球的教學質量整體上不高。

1.2、乒乓球的發展歷史較長，群眾基礎也較廣泛

我國乒乓球運動的發展可以追溯到1904年。1925年就開始組織了乒乓球的各種比賽。1935年，我國被國際乒乓球聯合會電邀加入其中并參加第九屆世界乒乓球錦標賽。然而當時，我國還處于動蕩時期，戰爭也還沒結束，人們沒有余暇和經濟條件參與體育運動，乒乓球運動的發展也受到制約。但是自1949年，建國以后，隨著經濟和社會地不斷發展，乒乓球運動又逐漸進入大家的視野，各種群眾性的乒乓球活動迅速開展起來。與此同時，我國乒乓球國家隊也在世界舞臺上暫露頭角。加之1971年的“乒乓外交”事件，乒乓球運動越來越被得到重視。直到今天，乒乓球運動依然是我國體育事業著重發展的項目之一。據中國乒乓球協會的數據，在2018年中國有41.9%的人口都在電視上觀看了乒乓球的比賽，而此刻中國有一千萬人常常參加國內外乒乓球比賽。

2、小學乒乓球課程教學方法問題診斷

2.1、教學手段傳統化

小學乒乓球教學手段的傳統化，主要體現是運用傳統的教學設施——乒乓室，采取傳統的教學場景——線下等。盡管乒乓球傳統教學具有它的優勢，包括技知識教授的優勢，技術動作的示范優勢，言傳身教的優勢等，但也存在一定的弊端，包括乒乓球教學資源分享的限制，乒乓球教與學的方式都會受到時空的限制等。那么，這就需要現代的教學手段來進行補充，即在發揮乒乓球傳統教學手段優勢的基礎上，運用現代化的信息技術，豐富其教學手段，彌補傳統教學手段過程中的不足，將兩者進行有機結合，既提高教學效率，也提高教學質量。

2.2、教學內容單一化

小學教學重技術輕理論，已經被諸多教育者和學者詬病。小學乒乓球課程教學同樣存在這一問題，即技戰術教學內容比重過大。這樣整個一節課下來，學生基本上是在練習乒乓球的技戰術。一學期下來，接觸的最多的也是乒乓球的技戰術，很是單一和枯燥。而且乒乓球是作為一項小球運動，其技術動作不僅多樣化而且還很精細化，技戰術組合繁多而復雜，并且相對于其他運動，其競技性也較強，所以學生學習難度較大。乒乓球技戰術的學習固然重要，但它不應該是乒乓球課程教學的唯一內容。

2.3、教學過程形式化

基于小學乒乓球教學內容的單一化，其整個教學流程也顯得形式化，即教師講解乒乓球技戰術——學生練習乒乓球技戰術，如此反復。即整個教學過程主要是講解和練習，過于形式化。盡管講解——示范——練習——糾錯，這一教學流程的確是傳授一個新乒乓球技術動作必不可少的環節，但是沒有必要如此形式化，而是可以在此基礎上進行一些改變。如整節乒乓球課程的教學設計，可以增加一些互動環節，學生演講的活動等，乃至一學期的乒乓球的教學方案，可以加入一些教學比賽，不是集中在最后幾節課，而是貫穿于整個學期。

3、小學乒乓球課程教學方法的新思路

3.1、鞏固多球訓練法教學手段的優勢

多球訓練的教學方法在乒乓球教學中具有獨特的優勢，這是其他教學方法無法替代的。而且實踐也已經證明，多球訓練法不僅在乒乓球動作技能習得與形成的各個階段中（泛化、分化、固化和自動化）發揮著基礎性的作用，而且在乒乓球技、戰術組合練習，很難上手的難度技術學習以及步法練習等較為復雜技能的教授中也扮演著舉足輕重的角色。因此，小學乒乓球課程中，依然要鞏固并堅持這一傳統教學方法的優勢，以此為基礎，再進行教學方法的革新。多球訓練法是一種強化性的練習手段，主要有“多點多球”、“交互式多點多球”和“多球單練”三種練習方式，乒乓球課程教學中可以根據不同的動作技術采取不同的單個練習方式或者多個組合練習方式，也可以根據學生掌握動作技術的熟練程度，選擇最適合的單個練習方式或者多個組合練習方式，即多球訓練手段的運用要做到具有針對性，這樣不僅能提高教師的教學效率，也能讓學生較快地掌握乒乓球的技術動作，從而更有興趣和信心堅持練習下去。

3.2、引入云教育技術以創新教學方式

隨著現代信息技術地快速發展，其已經逐漸滲透到各行各業，包括教育領域。在各種技術地沖擊下，體育課“線上”教學模式孕育而生，成為傳統的“線下”教學模式的一種有效補充。當前，我國小學乒乓球課程已經發展得較為成熟，可以嘗試著推廣“線上”+“線下”教學的混合型教學方式。云教育模式，盡管是由網絡教學發展而來，但是相對于網絡教學，它則擁有更多的優勢，使得其脫穎而出，而受到教育領域的廣發關注。首先，云教育能夠構建教師的個人知識管理體系；其次，它通過APP的開發，能夠與QQ、微信的連接，從而形成一種泛在的學習環境。小學乒乓球課程可將云教育技術引入其中，一方面是利用現有的云教育平臺，如MOOC，建立乒乓球課程資源庫，以供學生在線免費學習。一方面，小學根據自身的條件以及整合學校層面的資源，開發屬于本校的乒乓球云教育平臺。在乒乓球云教學平臺的開發和建設中，要注重交互式地設計，且這種交互是多向的，以及在后期還要不斷填充和更新乒乓球資源庫的內容。

3.3、完善師生互動及討論的教學環節

在乒乓球教學過程中，教師需要改變自己講解太多而學生反饋較少的情形。乒乓球課程，不僅是要學生掌握乒乓球這一技術，而是通過乒乓球這一體育運動項目的手段，培養學生獨立思考和團結協作的精神。乒乓球作為國球，具有深厚的歷史淵源和文化底蘊，其所承擔的乒乓球精神不僅是我國體育精神的一種代表，也構成了中華民族精神的一部分。故借助乒乓球課堂可進行思政教育，即通過講好中國乒乓球故事的形式，對學生進行潛移默化地影響。因此，教師可以在乒乓球課堂上，增加提問環節，提高學生注意力，發展學生體育思維，也可以適時地選擇與乒乓球有關的內容作為話題，并對同學進行分組，讓同學們進行討論，自由互動，此時教師主要作為引導者，以保證討論能夠持續。通過討論互動的形式營造整個乒乓球課堂的文化氛圍，使得學生不僅能夠學習乒乓球的技術，還能了解有關乒乓球的理論知識（包括裁判、規則、競賽組織等），乃至我國乒乓球的發展歷程（包括乒乓球運動所取得成績，面臨的困境，突破瓶頸的舉措等）。

4、結語

乒乓球作為國球，一直深受廣大人民群眾地青睞，在群眾中也具有良好的基礎。在小學體育課程中開展乒乓球項目，一方面是繼續普及和推廣乒乓球運動，讓其成為人人都能參與的一項體育運動，一方面是不斷提升和強化學生的乒乓球技術，培養其終身鍛煉的意識。那么，小學乒乓球課程則不能固守成規，而是需要不斷革新，尤其是在教學方法方面。這就要求小學體育教師既要強化自身的專業知識，又要學習新的知識技能，特別是人工智能這類改變人們生活方式乃至工作模式的新技術。乒乓球教學方法的優化，既有利于小學整個乒乓球課程質量地提升，也有利于小學課教學體系地完善。