體育游戲在初中體育中的應用

沈曉紅

（景泰縣第四中學 甘肅 白銀 730400）

引言

隨著新課程標準理念的深入影響，對于初中學生的教學工作提出了新的要求。在這一要求下，教師需要重視學生德智體美勞全面發展，同時還要保證學生的身心發育健康，促進學生的身心成長。在當下的初中體育教學中應用游戲教學，能夠有效提高學生的學習興趣，培養學生的體育能力，有利于學生的身心健康。本文將通過對體育游戲在初中體育教學中的應用展開全面分析，從而為這一教學模式的應用奠定理論基礎。

1、重要性內涵

初中階段是學生學習與發育的重要階段，在這一階段下，教師需要對學生進行充分的教學，同時要保證學生的身心發育正常，為學生的學習與發展奠定基礎。因此，對于初中階段的體育教學提出了高度的要求。在初中體育教學中，教師需要對學生進行充分的教學，從而提高學生的體育能力，同時要對學生的教學方式進行創新，能夠使學生對體育課堂產生濃厚的興趣，促進學生心理的成長與發展。在這一高度要求下，教師應用體育游戲的教學方法展開初中體育課堂教學。應用體育游戲對初中學生進行體育教學具有重要性影響。在初中階段，學生的身心發育與成長都已經逐漸進入到了成人化，并且伴隨著高度的學習壓力，學生的心理極易受到傷害。甚至，在初中階段，有部分學生處于叛逆期，教育教學難度也隨之加大。在這一背景下對學生進行體育游戲化教學，使學生在課堂學習的過程中找到體育游戲的樂趣所在，同時能夠在參與體育游戲的過程中得到體能的有效提升，有利于學生的身心發育。

2、全面性作用

2.1、激發學習興趣

在傳統的初中體育課堂教學中，由于課堂內容的不充分與教學方式的傳統化，導致學生的學習興趣低下。這一問題的存在不僅對學生的身體發育存在著消極性影響，同時不利于學生的心理成長與發育。在當下的初中體育教學過程中，教師應該應用體育游戲進行課堂教學，從而有效激發學生的學習興趣，促進學生的身心發展。在體育課堂教學中應用體育游戲，能夠為學生創造良好的學習環境，同時能夠使學生處于愉快的課堂氛圍中進行游戲的參與與能力的學習，對于學生智力的發育也具有積極作用。在初中體育課堂教學中應用體育游戲，能夠使學生在參與課堂學習的過程中發現課堂中的樂趣所在，從而提高學生的課堂投入度，有利于學生能力的高效掌握。

2.2、培養性格品質

在初中體育教學中應用體育游戲，能夠有效培養學生的性格品質。在傳統的初中體育教學中，由于教師不能夠重視對學生品質與性格的培養，過于重視學生體育能力的提升，造成了學生體育品質低下的問題出現。早傳統的初中體育教學過程中，教師時常為學生進行競技環境的創設，導致學生在課堂學習的過程中不能夠以正確的學習目標來對待，不斷在課堂學習的過程中提高對自身的能力要求，十分容易造成學生出現傷病問題。在當下的初中體育教學過程中，應用體育游戲進行課堂教學，能夠有效提高學生的學習興趣，并且能夠使學生處于游戲的環境下得到性格與品質的塑造。在進行體育游戲的過程中，由于游戲一般需要學生進行小組共同參與進行或者小隊的共同參與，在這一過程中，教師重視學生的團隊協作能力，在教學過程中強調合作游戲，最終則能夠使學生的團隊意識得到有效培養。

2.3、提高創新能力

在當下的初中體育教學過程中，教師應用體育游戲對學生展開教學，使學生的創新能力得到有效提升。在進行課堂教學的過程中，教師對學生進行學習任務的布置，同時要求學生在游戲的過程中能夠進行創新，從而提高創新能力。在進行課堂教學的過程中，教師可以通過對學生進行任務學習任務完成方式的多元化制定，從而使學生能夠通過自身的思考進行學習任務的完成，最終能夠在體育游戲的參與過程中體現出創新能力。

3、應用策略

3.1、導入環節應用

在當下的初中體育課堂教學中，應用體育游戲，能夠使學生的課堂學習興趣得到有效提高，保證課堂的教學質量與教學效率。在進行課堂教學的導入環節，教師應用體育游戲對學生進行課堂導入，使學生能夠在體育能力的學習前感受到趣味性，從而為課堂教學奠定基礎。在進行課堂教學前，教師對學生進行隊形的整理，通過整理隊形后，教師再對學生進行體育游戲的設計，使學生在熱身的過程中感受到充足的趣味性，提高學生的學習興趣。初中階段的學生雖然已經逐漸發育成年，但是依舊具有貪玩好動的特點。教師在進行課堂導入的環節應該重視學生的這一特點，從而能夠在進行課堂導入時以學生的實際特點作為體育游戲的基礎進行游戲的設計，能夠有效提高學生的課堂投入度。

教學案例一：在進行初中體育課堂教學前，教師對學生進行導入環節的熱身教學。在對學生進行體育能力教學前進行導入環節具有重要意義，一方面能夠使學生明確這一節課所要學習的內容和所要掌握的能力，從而能夠明確學習目標與學習內容。另一方面，在課堂的導入環節對學生需要進行充分的熱身準備，從而避免學生在進行課堂學習的過程中出現傷病問題。在進行導入環節時，教師可以將教學目標轉變為體育游戲的目標。例如，在進行立定跳遠的課堂教學導入環節，教師可以對學生說：同學們，我們這節課需要掌握袋鼠跨越峽谷的能力。學生在聽到這一信息后熱情高漲，能夠明確這一節課的教學內容為跳遠。在進行課堂導入環節時，教師對學生進行小組的劃分，通過將學生進行均勻的劃分，再令學生進行組內的熱身。在熱身的過程中，教師要求誰熱身不到位就表演一段舞蹈的要求，學生在接收到熱身信號后能夠在小組內進行充分的熱身準備。同時，通過小組內熱身的方式能夠有效提高學生的學習興趣，對課堂的教學起到基礎奠定的作用。在進行熱身環節時，教師可以通過對下肢的充分熱身來為跳遠教學做準備，避免學生過多進行上肢熱身，下肢熱身不夠。

3.2、技能教學應用

在進行課堂教學的過程中，教師通過應用體育游戲對學生展開課堂教學，同時在體育游戲中融入體育技能，從而使學生在進行游戲的過程中掌握體育技能，提高課堂教學質量。在進行課堂教學的過程中，教師可以將整個體育技能的教授進行動作的拆分，而將每個動作要領的掌握作為體育游戲的最終目標，從而使學生的體育游戲與課堂教學目標緊密聯系，避免課堂教學跑題。在進行課堂教學的過程中，教師要不斷重視學生的實際情況，保證體育游戲的有效性，防止由于體育游戲設計得不合理，導致學生在課堂學習的過程中學習興趣不斷下降。同時，教師應該在課堂教學的過程中能夠發現學生的體育技能學習的問題之處，并且進行及時的糾正，避免學生出現身體傷病，保護學生的身心健康發展。

教學案例二：在進行初中體育課堂教學的過程中應用體育游戲，教師應該在課堂技能教學的進行前對學生進行導入環節的落實，使學生能夠在體育技能學習前明確學習目標與學習內容。在進行完導入環節后，學生得到了充分的熱身運動，從而進行體育技能的教學。在進行課堂教學的過程中，教師對學生進行課堂情境的創設，同時利用體育器材對課堂環境進行優化改造。在課堂的導入環節，教師已經告訴學生這節課需要掌握袋鼠跨越峽谷的能力，因此在操場的沙坑中設置峽谷。在學生進行練習的過程中，教師將學生分為小組，同時對每個小組進行名稱的確認，例如，紅袋鼠隊、黃袋鼠等。學生在聽到這一要求后，能夠明確自身的角色，從而投入到體育游戲中。在進行體育游戲教學的過程中，教師對學生的立定跳遠的擺臂、屈膝以及跳躍都以袋鼠的四肢進行名稱的設計，從而能夠使學生在進行技能學習的過程中充滿樂趣，有利于學生體育能力的高效掌握。在進行課堂教學的過程中，教師應該重視對學生動作的規范性指導，因此要對學生進行立定跳遠動作的示范。在學生掌握立定跳遠這一體育能力后，教師要求學生進行小組間的比拼，比一比哪個顏色的袋鼠隊能夠跨越峽谷。通過將沙坑內器材之間的距離進行擴大，引導學生進行有序跳躍與記錄。通過這一教學方式的應用，能夠使學生在課堂學習的過程中保持高度的學習興趣，高效掌握課堂教學的體育能力，促進學生的學習與發展。

3.3、教學評價應用

在進行完階段性的初中體育教學后，教師需要對學生進行教學評價工作，從而掌握學生體育能力掌握的實際情況。在進行教學評價的過程中，教師可以應用體育游戲對學生的實際學習情況進行了解，同時能夠使學生在教學評價的過程中處于體育游戲的趣味性環境中，促進學生的身心發育。在進行初中體育教學評價的過程中，教師應該避免使用競爭的方實進行評價，以免挫傷學生的體育學習積極性。在進行教學評價時，教師要求學生進行充分的熱身，從而保證在評價過程中能夠得到安全保障，之后再對學生展開能力的評價。

教學案例三：在初中體育階段性教學評價工作中，教師對學生進行體育游戲的設計，從而提高學生的參與度。在進行籃球的投擲能力教學評價中，教師以《螞蟻搬家》的形式進行游戲評價。在評價的過程中要求學生站一列縱隊，進行籃球的輪流投擲。在學生投擲的過程中，教師對學生的動作進行記錄，發現能力掌握低下的學生，后期進行加強教學。

4、結語

隨著社會的快速發展，對于人才的培養提出了新的要求與標準。初中體育教學工作應該重視這一要求，在教學中應用體育游戲教學，促進學生的身心成長與發展。