給孩子一個“順心”的三年級

學生時期最重要的是哪一年？

答案不是初三，也不是高三，而是小學三年級。

“三年級效應”這個詞，家長們都不陌生。通常指的是一二年級表現優秀的孩子，到了三年級學習上突然遇到了難題，成績也開始下滑。

有家長問二升三“分水嶺”是真的嗎？

琳琳的案例

自進入我的視野起，琳琳一直是一位很文靜秀氣的小女孩，上課時坐位置上，看著老師的雙眼總是閃閃發亮，乖得真像一只小白兔，雖然舉手發言少了些，但每次考試總是100分、99分之類，說起班上學生，任課老師提到的名字中都會有她。領獎臺上，她甜甜的笑容讓我記憶猶新。

可一上三年級，問題就出現了。上課時，她的眼神沒有盯著黑板，總是看著其他地方，偶爾看上去有些恍惚。考試卷上也晴轉多云，第一單元測試居然只有70多分。這差別也太大了！孩子的心亂，讓老師急慌，家長不安！

不一樣的三年級

這是一個比較典型的三年級效應案例，但絕不是個別現象。是馬鞍形教育魔咒？是必然經歷的規律？是一直未解的癥結沒有得到深層的把握，導致循環往復地再現？曾經多可愛的小女孩，責任和使命，在我心中灼燙。

在家長看來，孩子一上三年級，真的變了，不太愿意和家長說悄悄話了，不大聽大人的要求了，有些孩子甚至學會表面一套背后一套。特別是做作業，明明沒幾道題，卻老半天完不成，字跡也亂亂的，玩兒心大了不少。

在學校里，任課老師坐到一起合計一下情況，把三年級與一二年級對比，班上便出現了種種變化。上三年級后，有的更懂事了，有的卻變調皮了，特別喜歡和同桌講話，課堂管理費力了不少；也有的開始找借口，說是記不清老師布置的作業……

這就是所謂的“三年級效應”。

如此細嫩纖弱的年歲，按照正常入學年齡推算，不過是九至十歲的孩童，怎承受一生學習之重？

由此可見，適應三年級的種種轉換，能形成后續的放大效應；解決三年級效應的問題，關涉孩子一生的成長與發展。

對三年級分化現象，不能漠然無視，也不能為僅僅的名次、功利甚至無謂的“面子”表面化地處理，來讓孩子為你在人生的焦慮或失意“埋單”。

正確的態度應當是，著眼于孩子的幸福和快樂，以真誠的愛心和責任來對待，針對孩子特點實施正能量的教育，讓孩子順利實現從起步到自主的學習過渡。在孩子升上三年級以前及時了解、及時采取應對辦法，盡可能把孩子引導到好的、積極向上的處事態度上來。

1.意識與方法上適應孩子成長規律

“三年級效應”的出現，主要是孩子要擺脫控制，要自己做主。為幫助孩子順利改變這一想法，克服三年級低谷形態，家長和老師方向要清楚，要理解孩子成長的規律，不是線性發展，而是會有起伏過程，在意識與方法上適應孩子成長的階段特征。

2.日常生活上多交流溝通

家長和老師措施要落實，要花時間留心觀察孩子的言行，與孩子保持交流、溝通暢通。比較好的辦法是，按照學習金字塔原理，以讓孩子“自己做”為核心，開展與孩子討論、讓孩子展示他人的活動。學校的課上、家里的溝通，都每天堅持訓練。

3.困難出現時要及時扶助

要多一些面對不完美的勇氣，允許孩子犯錯，這才是這個年齡階段所真正需要的。當孩子學習遇到困難障礙時，學校和家庭要體現教育才智，針對薄弱環節及時分析補救。缺漏的內容當天發現當天補，引導孩子主動向家長和老師講，并通過一起討論的方式，幫助孩子彌補學習中的缺失，然后一起簡要分析原因。

4.家校溝通形成合力。

教育要下堅持的功夫，這尤其考驗家長和老師的責任心。家長要及時掌握孩子在校的表現，與老師共同商量教育方法，與學校保持管理的協調一致。尤其要在老師指導下，用堅持一貫的評價方式，從課內思考、發言、作業、改錯、課外時間安排、課外閱讀、做家務、主動幫助他人等方面以評導行，促進孩子不斷改善學習狀況，順利實現從低年級的自發、服從型學習到自覺、自主型學習，并不斷提升自己的知識技能、思維能力與創新實踐能力。

人們都說，你可以不是天才，但可以做天才的母親和老師！

沒必要為所謂的“三年級效應”杞人憂天。那些成績、名次，甚至學歷，只是一時的刻印。要努力給孩子一個順心、快樂的三年級。最有價值和最關鍵的是學生真正地獲得成長，是學生的人生真正從教育里得到了充分的蓄養，為聰慧與高尚的人生奠定堅實的基礎。于家長、于老師而言，關鍵在以真誠的愛心與教育的智慧來對待孩子稚稚的成長！愛能孩子一生行走的力量，教育的智慧必能成就孩子燦爛的人生，一切暫時的問題，都會是未來真正成功與幸福的基石。

讓我們用愛和陪伴，譜寫孩子的教育樂章！