論小學數學課堂促進學生"參與式學習"的教學策略

王艷麗

摘要：小學數學越來越受到更多人的關注，參與式教學的培養對學生來說非常重要，進一步地提高學生在課堂上的學習效率，學生更加主動性的去參與到學習當中，嗯，參與是學習融入到學生學習當中，能激發學生學習的樂趣，以更加熱情飽滿的態度去對待學習，本文主要對參與式學習的教學是否能促進學生學習以及如何讓參與式教學更好地融入到課堂上進行分析和討論。

關鍵詞：小學數學;參與式學習;策略

一、小學數學是學習教學的意義

隨著時代發展的步伐，小學數學也迎來了新的發展要求，數學難點經常出現在小學數學的課本上，參與式學習方式有時候會幫助教師解決數學課堂上出現一些問題，讓同學們在多元素的課堂上，掌握數學知識，也容易讓學生們主動的突破數學難點，突破學習成績，積極改變教學策略，讓更多的學生更快地融入到課堂的學習中，讓更多的學生參與到學習中，感受數學知識的魅力，因此，參與式學習方式對于學生學習來說非常重要，更多的學生通過參與式教學來提高自己的學習成績，促進問題的解決，也更能體現出改變了傳統模式教學的學習效果。

二、小學數學參與式學習教學的策略

（一）改變教學模式，激發學習興趣

隨著社會的不斷發展，更多的更加地重視加的重視，當前，用傳統的教學模式已經不能滿足學生對知識的需求，小學生的年齡較小，思想還相對不太成熟，對很多的事物充滿著好奇，但是很多學校都存在著教學模式單一，教師用傳統單一的教學方式進行講解，因此，教師需要研究更好的教學方式，培養學生學習興趣，可以利用多媒體展示的形式對數學知識進行分析，創新教學模式，用更加直接具體的模式來進行教學。把抽象的知識簡單化，讓更多的學生能在有趣的學習中成長。讓學生們用易接受的方式學習數學知識，一方面能夠提高學生對課堂知識的理解，另一方面，還能增加課堂上的樂趣，讓學生更加喜歡課堂的教學模式，還能提高課堂效率，教師要及時轉變自己的教學思路，讓學生在學習數學知識的過程中，能更多地體會到數學知識對自身的好處和意義，在學習的過程中進一步加深對數學的興趣，更多的人喜歡學習數學。任課老師對教學模式進行創新，學生在主觀能動性的發揮下學習數學知識，讓他們產生主動學習的動力，讓同學們對數學知識有更深入了解。

（二）正確引導學生，爭取讓學生全員參與

小學階段是學生打好基礎的重要階段，它能為以后的學習打好一定的基礎，但是小學生的理解能力并不成熟，對于簡單的知識來說理解得還比較透徹，但對于題目較難的知識來說理解起來就沒有那么快。但是教師還是要及時地進行引導，充分了解學生的特點，以及掌握他們的學習能力，小學生并沒有在腦袋里形成一個比較完整的學習體系，需要老師通過引導和幫助下進行教學，通過教師的引導讓學生們有良好的知識體系，但是還要引導的過程中留給學生一定的現象空間，讓學生通過實踐，來培養他們獨立思考的能力，爭取讓所有的學生都參與到實踐的學習中，進而讓學生對知識對進行有效的整理和理解，在課上對新的內容進行講解時一定要注意多對學生進行提問，讓他們在獨立思考中學習新的內容，讓他們積極主動地參與課堂的學習中。

例如，在講解《1-10的初步認識》這一課時，教師可以根據設計不同的小游戲來讓學生更好的掌握數字，通過設計不同難度的游戲，讓班級所有學生都積極地參與到游戲的環節。

（三）豐富課堂內容，開展多種活動

數學是比較注重實踐的一門學科，在教學的過程中，教師要多開展數學知識活動，進而培養學生的實踐能力，都可以在實踐的環節中對學生進行相關知識的提問，并提出相關的知識內容，教師課堂上可以多組織一些數學知識競賽等相關活動，培養學生學習的興趣，讓他們在實踐活動中掌握數學的相關知識，而不是用傳統的教學模式進行教學，而是通過各種實踐活動來激發學生們的好奇心，更能提高教師的教學效率，增加學生的學習熱情和信心，任課老師要及時地對學生的問題進行解答。在互聯網這個時代，教師可以在備課時通過網絡對自己的教學資源進行補充，更加豐富多彩的知識來幫助學生解決他們的問題，也能彌補自己在教學方面的不足之處。

例如，在講解《因數與倍數》這一課時，教師可以根據多媒體進行教學，讓學生和教師共同表演，通過用表演的形式來對因數和倍數進行講解，讓學生不單單的利用板書來進行學習，進而激發學生學習的興趣。學生們感受到數學知識并不是那么的枯燥，通過改變教學模式讓更多的學生用簡單的方式學習更難的知識。

（四）加強師生交流，提高課堂教學質量

在教學的過程中，教師應增加與學生交流，而不是像傳統的教學模式一樣，教師在講臺上進行教學，把重點用板書的形式寫在黑板上，被迫地接受被迫地接受，而不是自主地進行學習，這樣的教學模式讓學生失去了自主學習的能力，不能得更好的面對學習，要增加師生之間的交流和討論，這樣才能讓學生以更好的態度去面對學習這件事，這樣才能在學習中了解數學知識的奧秘，在課上，老師可以把全班分成若干個小組，先通過小組內部討論出本節課知識的重點，再由每個小組內進行討論以及對相關知識點內容進行分析，這不僅加強了師生之間的關系，還提升了學生對數學知識的了解，在小組內討論并總結本節課的難點，小組之間可以相互交流，共同成長和進步。

例如，在講解《軸對稱圖形》這一課時，教師可以根據實際情況，進行分組討論，讓學生分別進行發言，讓學生說出自己生活中認識的軸對稱圖形，以增加師生之間的交流，教師通過課下搜集相關物體，并用多媒體的形式進行展示，用更加新穎的方式讓學生進行學習，讓學生會這一課時有更加深刻的認識。

總結

綜上所述，將參與式學習方式應用到數學教學中，讓更多的同學通過學習來認識到數學知識對于以后的生活及工作的重要性。本文主要對參與式學習方式的策略進行分析和研究，讓更多的學生更好地融入到課堂的學習中進一步地與教師進行交流與研究，以提高教學效率，提高學生學習的積極性。

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