基于生活化的高中英語高效課堂的構建研究

韓青花

摘要：隨著新課程改革的提出與發展，教師應該改變以往教學的現狀，改變過于陳舊的教學模式，加強課程教學和學生生活及現代社會的聯系。在高中英語教學中，利用學生所熟知的事物，激活現實生活中的教學內容，展開高中英語生活化教學，積極為學生營造生活化的課堂氛圍，創建生活化的教學模式，便于學生在生活中學習英語知識，進而促進高中英語高效課堂的實現。本文對基于生活化的高中英語高效課堂的構建進行了研究，并提出了相對應的教學策略。

關鍵詞：生活化;高中英語;高效課堂;構建

經過教育研究表明，把學生的生活與實際教學緊密結合在一起可以提高學生學習的效率。在高中英語教學中，教師應該加強課堂教學和學生生活的聯系，讓課堂的教學語言、教學氛圍、教學內容、教學目標與教學方法等方面都盡可能地貼近學生的生活。這樣可以激發學生學習英語的興趣，使英語課堂成為學生喜歡的生活的一部分，真正讓英語走進學生的生活，提高學生對英語的應用能力，以此來促進學生綜合素質的全面提高與發展。

一、學習情境生活化

在高速發展的社會背景下，英語作為世界第一語言被廣泛應用到生活中。如果學生可以發現生活中的英語，充分了解學習英語的重要性，他們就會根據自己的需求來主動學習英語，相反，他們只會被動地學習英語。因此，教師應該積極引導學生去發現生活中的英語，構建生活化的學習情境。[1]

比如，教師可以給學生布置抄寫生活中英語標識語的作業，讓學生在生活中發現標識語后抄寫下來，并標明來源，分析標識語的應用方法，發現標識語的應用錯誤。一名學生在乘坐公交車時發現把“老幼病殘孕”這一標識語譯為：“the old，the young，the sick，the disabled，the pregnant”，后來經過查閱資料發現了錯誤。在西方國家，給特殊人群所設置的座位，通常會用“the courtesy seat”來表示。這樣學生不但了解了英語在生活中的廣泛應用，還發現了現在很多人并沒有深入地了解英語，就標識語來說，我國公共場合的標識語有些是不夠規范的，不能完全符合國家化的標準。因此，學生明白了只有把英語學好，學透徹，才可以更好地適應社會的發展。

二、教學內容生活化

在高中英語教學中，教師應該設計生活化的教學內容，將教學內容和學生生活緊密結合在一起，充分地利用生活中的英語，如可以借助一些原汁原味的產品廣告、旅游手冊、說明書、報刊雜志等激發學生的學習興趣，提高學生課堂學習的積極主動性，培養學生在真實語境中應用英語的能力。

比如，在對“Technology”這部分內容進行教學時，教師可以創造性地使用英語教材，對教材內容進行改編，組織開展幾個專題活動：首先，可以讓學生談論生活中常見的幾個大品牌手機，并分別指出一兩種手機的優缺點（discussion & report）;其次，讓學生討論攜帶手機的優缺點，并以“學生是否應該攜帶手機”為辯論題目，進行正反與反方的辯論（debate）;最后談論手機常見故障與維修，并用寫一封投訴信（surfing the Internet handwriting）。[2]這樣就可以很好地把課內與課外聯系在一起，充分的用生活理論構建了高中英語大課堂，讓學生通過自主學習與探究以及合作學習，提升了聽說讀寫譯等綜合技能，提高了高中英語課堂教學的效率。

三、課堂氛圍生活化

為了打造高中英語高效課堂，教師還可以為學生營造生活化的課堂氛圍，運用詼諧幽默的語言給學生營造一個輕松、愉悅的課堂環境，通過師生之間的互動與交流，讓英語課堂充滿活力，進而讓學生精神飽滿的去學習英語知識，提高英語教學效率。

比如，在對“虛擬語氣”這一知識點進行教學時，發現有幾個犯困昏昏欲睡的學生，我便裝出一臉痛苦的樣子并大叫：“Ouch！”那幾個學生就清醒了，還有學生問：“What's wrong with you？”我捂著肚子回答：I have a stomachache.Maybe that is because l had a green peach yesterday.然后又有學生說：“If you hadn’t eaten the green peach，your stomach wouldn’t hurt now.”這么快就有學生現學現用了，還是時間錯綜的虛擬語氣。我聽到這個好句子，就馬上恢復了正常，及時地對這位同學進行贊揚。[3]他們才發現了我是在裝病，都大笑起來，活躍了課堂的氛圍，還趕走了那幾位學生的瞌睡蟲。緊接著我就設計了“If I slept in English class…” （如果我在英語課上睡覺……）的接龍游戲，這時學生所熟知的話題，學生都積極地參與到學習中，還相互去糾正出現的語法錯誤，使真個課堂學習氛圍非常濃烈。這樣一來，不但取得了良好的教學效果，還讓學生經過游戲與討論明白了上課睡覺的種種害處，可謂是一舉兩得。

四、結束語

綜上所述，在高中英語教學中，教師應用充分地利用學生已有的生活經驗，緊密結合學生的生活實際，讓英語課堂的教學語言、教學氛圍、教學內容、教學目標與教學方法等方面都盡可能地貼近學生的生活，提高英語教學的效率。基于生活化的英語教學不但可以激發學生學習英語的興趣，讓英語潛移默化地走入學生的生活，促使學生在真實的生活情境中學會英語，為學生的未來發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]馮瑩.基于生活化視角下高中英語教學策略探究[J].中學課程輔導（教師教育）.2020（08）：59-60.

[2]楊建梅.探究生活化教學方式在高中英語教學中的應用[J].新紀實·學校體音美.2019（7）：11.

[3]付勤.高中英語課程教學的生活化構建策略分析[J].考試周刊.2021（22）：99-100.

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