小學留守兒童人格教育策略探究

張婷 周婷

摘 要：每個人的人格特征都有差異，研究者對這方面一直非常關注，尤其是兒童發展心理學中，人格特征是被重點關注領域之一。據統計，我國15歲以下的留守兒童約有1000萬左右，并呈現逐年上升的趨勢。留守兒童的問題，尤其是人格特征發展的問題，需要得到更多的關注。本文作者主要根據多年的小學心理健康教育工作經驗，探究小學留守兒童人格教育的干預措施。

關鍵詞：小學高段;留守兒童;人格特征;心理健康

我國由于近二三十年，經濟發展快速，農村、小城鎮人口大量向城市涌入，中年勞動力紛紛到城市務工，以求尋得更好地經濟效益。因此，留守兒童大規模出現。當前留守兒童的問題已經變得非常突出，家庭、學校、社會各界都應該引起高度重視。

曾昱等研究表明，健全人格可提高自尊水平。對留守兒童來說，因為其生活于父母不在身邊的環境中，在人格方面，就會表現出與普通兒童不同的特征。楊通華等研究表明留守兒童的人格特征存在監護類型與學段的差異，在人格特征上存在著性別差異，男性兒童的外傾性比女性兒童要高。閆艷霞研究表明留守兒童與非留守兒童在精神質和內外向這兩種人格特征上存在非常明顯的差異，說明留守的經歷是有可能影響到兒童的人格發展。此外，大量研究表明，留守兒童的人格特征表現在：偏激、沖動、情緒調控能力差、抑郁、焦慮;孤獨、內向、自卑等。

心理學上認為遺傳和環境的交互作用對兒童的心理影響較大，而心理發展過程中起到決定作用的則是教育環境。所以，家庭、學校和社會三方面，構成了學生的教育環境。他們在生活中，需要父母的關心，遇到挫折或困境，需要父母的引導和支持;在學習上，老師是他們的指引者;課余時間，各種各樣課外活動也有介入與參與，社區環境也是孩子成長的重要因素。因此，我們便從父母、學校、社會等方面來提出相應的干預措施。

一、需要重視家庭教育，給予留守兒童親情關懷

父母的愛與陪伴以及教育對于孩子來說是最重要的，任何人都代替不了。成長過程中父母的缺位，多多少少會對孩子的成長造成影響。孩子會產生心理焦慮的一個重要原因，是因為和家長交流溝通減少了，例如：孩子會感覺孤立無援、無依無靠等消極情緒。諸如此類問題的產生，都將對孩子的人格和心理產生眾多負面影響，所以解決留守兒童的人格特征問題關鍵在于家庭和父母。

第一，父母要摒棄老舊的教育理念，做一個學習型的父母。現如今的社會環境發生了巨大的改變，許多之前的教育方式已然不適合教育現在的孩子。所以父母要學習與時俱進的家庭教育方式，使得家庭教育更加具有科學性。外出務工的父母自身要意識到他們的外出會對孩子的身心發展甚至今后的人生道路都會產生一定的影響，所以要協調好工作賺錢和照顧孩子兩者之間的關系，切勿因工作繁忙或各種原因，而忽視了孩子的教育和健康成長。

第二，父母與孩子要建立良好的親子溝通渠道。長年務工在外地的父母需要注意對留守在家的子女表達愛的方式，不要一打電話就是談學習談成績，而是要多噓寒問暖，多關心孩子的情緒狀態和心理健康。除了以上所述，父母還需要和學校或老師保持良好的互動，以便能夠了解孩子的學習和生活情況，并對其進行及時的引導和教育。父母可以讓孩子從內心真正理解父母在外工作的原因，并且感受到父母對自己的關愛。

第三，選擇合適的監護人。父母盡量有一方要在身邊照顧孩子，如果條件實在不允許，應該選擇合適的監護人，負責孩子的日常起居生活。現實生活中，很多監護人并沒有盡到相應的情感責任，他們更多的是只負責孩子的物質需求，孩子的精神、情感需求他們均無法滿足。監護人盡量選擇孩子的重要他人，與孩子有較強的情感連接，孩子在感情上愿意與其親近，愿意與其交流，在遇到問題時，他的心理和情緒都能夠尋找到支持。父母也能夠更加順暢、及時地得知孩子的情況。

二、發揮學校主導作用，關注留守兒童的心理健康

小學階段是人格形成的重要時期，學校要堅守教育主陣地，發揮好主導作用，為孩子的健康成長，創造一個和諧向上的環境。對于留守兒童的關愛與教育做到潤物細無聲，而不是大張旗鼓地進行。

1.了解學校的留守兒童，一人一檔案

深入到各個班級中去調查留守兒童的數量及具體情況，專門為每一個留守兒童建立檔案，里面詳細記錄留守兒童的父母聯系方式和外出務工地址、監護人與孩子的關系和聯系方式，留守兒童在學校的學習、行為、思想等個人情況，使學校和教師能夠掌握留守兒童的真實狀況。針對一些特殊的留守兒童，班主任和課任教師可以與家長單獨建立一個小群，以便隨時反饋情況，了解動態。

2.結合心理健康教育，關愛留守兒童

學校的心理健康教育具體工作涉及心理健康活動課、團體輔導、個體輔導、心理活動月等。在心理活動課中可以設計關于感恩父母、如何與父母溝通、如何向父母表達愛等主題的課程。其次，針對留守兒童開展團體輔導，內容包括情緒調節、人際關系輔導、入學適應、自信心提升等。鑒于小學生主動到心理咨詢室求助的比較少，班主任和課任老師在平時的學習和生活中對學生多觀察和多了解，及時給予關注，如若發現行為有偏差和心理上有問題的學生，就要及時反饋給心理老師。

3.家校合作，攜手送關愛

學校除了承擔學生的教育之外，還需要對家長進行相關的教育。為了讓家長和孩子了解心理健康的重要性，學校可以組織家庭教育講座，向家長提供心理健康教育知識和家庭教育知識，提供一些科學的親子教育方式作為參考。除了講座，還以制作折頁、公眾號宣傳等，積極宣傳學生的心理發展特點和家庭教育方式。父母只有在了解孩子的心理發展特點和規律，才能真正地對孩子溫柔以待，才能幫助孩子建立健全的人格。

三、聯合多部門資源，改善留守兒童生活環境

1.社區可以定期組織開展心理健康講座，邀請留守兒童及其監護人一起參與，通過聽心理知識講座、參與心理小游戲和專家互動咨詢，更深入地了解一些心理健康知識，懂得如何處理日常生活中遇到的一些問題與挫折。

2.合理利用社會公共資源，豐富留守兒童課余生活。社區可以設置開放一些兒童游樂區，不僅能豐富留守兒童的課余生活，還能加強其與同伴相處交流的能力。社區還可以贈送一些免費電影體驗券給留守兒童，讓他們能夠免費觀影。此外，有條件的情況下，社區可以周末組織留守兒童參觀博物館、展覽館、圖書館等，不僅讓留守兒童的周末變得充實有意義，還能增加他們的課外知識，這些種種舉措都能讓留守兒童不必因為父母不在身邊而產生的一些生活學習限制。

參考文獻：

[1]曾昱等.人格與自尊的關系研究.中國健康心理學雜志.2012

[2]楊通華等.不同留守類型兒童的心理健康狀況調查.社會心理科學.2015

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[4]朱自賢.心理學大辭典.北京師范大學出版社.1989

[5]范方等.親子教育缺失與留守兒童人格、學績及行為問題.心理科學.2005

[6]雷榕等.家庭學校環境、人格與青少年心理健康.中國臨床心理學雜志.2011

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