陳映珠

摘要：課程游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)則應(yīng)當(dāng)善于站在幼兒的視角上進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中無(wú)拘無(wú)束呈現(xiàn)自我個(gè)性，并有效掌握音樂(lè)知識(shí)。教師則注重創(chuàng)新課程游戲教學(xué)法，促使幼兒們?cè)诨顒?dòng)中獲得有益于身心健康發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒園音樂(lè)活動(dòng);教學(xué)策略

幼兒本身十分天真與單純，因此在這個(gè)階段中的教學(xué)也是最為簡(jiǎn)單以及基礎(chǔ)的，便于幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中更好的吸收。因此教師在教學(xué)中，巧妙性將游戲化教學(xué)方法運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中掌握音樂(lè)知識(shí)，從而促進(jìn)幼兒自我音樂(lè)活動(dòng)水平的提升。

一、選擇音樂(lè)游戲內(nèi)容，深入感知音樂(lè)旋律

在教學(xué)中為了適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)，教師在教學(xué)中注重適當(dāng)性選擇輕松活潑音樂(lè)歌曲，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)給予適當(dāng)性描述，幫助幼兒們記憶旋律以及理解音樂(lè)，從而自由感知音樂(lè)的美。在音樂(lè)課堂教學(xué)中教師可以為幼兒們播放音樂(lè)旋律，讓幼兒們填上音樂(lè)歌詞，適當(dāng)性給予引導(dǎo)以及鼓勵(lì)，讓幼兒們獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)成就感，全方位挖掘幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)潛力。此外在音樂(lè)鑒賞環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)幼兒們投入到音樂(lè)歌曲環(huán)節(jié)中，促使幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)中深入感知音樂(lè)的韻律以及美感。

比如《母雞孵蛋》教學(xué)過(guò)程中，教師帶領(lǐng)幼兒們一起熟悉歌曲的旋律，并學(xué)唱歌曲，第一只小雞出來(lái)了，我們大家一起詢問(wèn)小雞寶寶，你叫什么名字呢。我叫棒棒雞，你們聽(tīng)我的叫聲多響亮啊！嘰嘰嘰嘰。教師帶領(lǐng)幼兒們一邊跟隨音樂(lè)唱第一段，一邊畫(huà)出示意圖，你們聽(tīng)到棒棒雞的聲音了嗎，幼兒們聽(tīng)到了粗粗的大大的聲音，之后幼兒們模仿棒棒雞的動(dòng)作，并跟隨音樂(lè)歌唱。之后第二只小雞也要出來(lái)了，出示打嗝雞圖，這是小雞想多吃點(diǎn)東西，結(jié)果它吃的太飽了，所以就打嗝了，我們一起示范小雞打嗝的聲音。教師引領(lǐng)幼兒們示范演唱第二段，分辨小雞嘰嘰嘰嘰的叫了幾聲打嗝的，幼兒們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下學(xué)唱嘰嘰嘰嘰。在打嗝聲中記住了節(jié)奏中的休止符，并感受到音樂(lè)節(jié)奏的美感。

二、設(shè)計(jì)特定游戲場(chǎng)景，深化音樂(lè)知識(shí)了解

優(yōu)美音樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)景可以為音樂(lè)游戲活動(dòng)打造歡樂(lè)氛圍，注重調(diào)動(dòng)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。日常音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中教師則可以設(shè)定特定音樂(lè)場(chǎng)景，善于集中幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)注重將幼兒帶入到特定音樂(lè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，進(jìn)一步深化幼兒們對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的感知，深化幼兒對(duì)于特定音樂(lè)知識(shí)的理解與認(rèn)知，對(duì)于幼兒的想象能力的培養(yǎng)起到極大的促進(jìn)性作用。同時(shí)在幼兒園教學(xué)條件允許的情況下，教師則可以設(shè)計(jì)適當(dāng)性音樂(lè)游戲道具，采取幼兒喜歡鮮艷顏色，引領(lǐng)幼兒們主動(dòng)投入到情境中，深入掌握更多音樂(lè)知識(shí)。

比如《狐貍和石頭》教學(xué)過(guò)程中，教師在教室內(nèi)為幼兒布置了音樂(lè)舞會(huì)，之后設(shè)計(jì)場(chǎng)景，布置綠色的森林，給每位幼兒頒發(fā)小動(dòng)物的頭飾。之后在森林中正在舉行音樂(lè)舞會(huì)，很多小動(dòng)物和狡猾狐貍都來(lái)參加舞會(huì)，讓幼兒們猜一猜，在舞會(huì)中會(huì)運(yùn)用怎樣的音樂(lè)呢？之后教師播放音樂(lè)，幼兒們認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)，并跟隨音樂(lè)旋律做拍手。傾頭的動(dòng)作，就在這個(gè)時(shí)候，狡猾狐貍拿出了魔法棒，將小動(dòng)物們都變成了石頭，之后讓幼兒們展開(kāi)想象，石頭寶寶在音樂(lè)舞會(huì)上會(huì)如何跳舞呢，幼兒們擺出非常酷的造型，同時(shí)在音樂(lè)慢的時(shí)候兩拍一跳，在音樂(lè)快的時(shí)候一拍一跳，在角色扮演中深化了對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的了解。

三、游戲環(huán)節(jié)創(chuàng)編音樂(lè)，感知生活音樂(lè)元素

對(duì)于幼兒音樂(lè)能力的培養(yǎng)一般包含欣賞、創(chuàng)作演唱以及演奏等多種不同方面，其本身具有綜合性，因此需要樂(lè)感以及聽(tīng)覺(jué)等支撐，因此教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲活動(dòng)的環(huán)節(jié)中重點(diǎn)關(guān)注幼兒多方面能力的培養(yǎng)。音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)則是鍛煉幼兒音樂(lè)綜合能力的重要方法，引領(lǐng)幼兒們主動(dòng)參與到音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)中，接觸到真實(shí)音樂(lè)知識(shí)，適當(dāng)性融入生活元素，強(qiáng)化幼兒們對(duì)于創(chuàng)編音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知，創(chuàng)編中培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感知力。

比如《小兔和狼》教學(xué)過(guò)程中，教師首先邀請(qǐng)小兔子進(jìn)入到班級(jí)中，為幼兒們講述小兔子和狼的故事，有一天，小兔子出去玩，結(jié)果聽(tīng)到了嘭嘭嘭的聲音，原來(lái)是大灰狼來(lái)了，聰明的小兔子躲了起來(lái)，才沒(méi)有被大灰狼給吃掉，后來(lái)等到大灰狼走了，小兔子又開(kāi)心的出來(lái)玩了。之后教師引領(lǐng)幼兒們對(duì)于故事內(nèi)容學(xué)習(xí)音樂(lè)歌曲，并伴隨教師的鋼琴伴奏一起演唱，了解歌曲的旋律，之后教師帶領(lǐng)幼兒們一起對(duì)于歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作以及造型，在歌曲中小兔子是怎樣走路的呢，幼兒們蹦蹦跳跳的表演小兔子走路的姿勢(shì)，并學(xué)起了小兔子豎起耳朵傾聽(tīng)的動(dòng)作，之后小兔子看到了大灰狼來(lái)了之后，小兔子的動(dòng)作是怎樣的呢，在動(dòng)作創(chuàng)編中感知歌曲的內(nèi)容與旋律，讓幼兒們積極主動(dòng)探索小兔子的各種動(dòng)作，感知音樂(lè)節(jié)奏，提升幼兒自我音樂(lè)感知力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，游戲是幼兒天性的個(gè)性特點(diǎn)，因此借助課程游戲化教學(xué)方式合理有效應(yīng)用到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，其不僅可以讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中始終保持愉悅心情，同時(shí)還可以讓幼兒在音樂(lè)游戲活動(dòng)中掌握更多音樂(lè)知識(shí)，促進(jìn)幼兒音樂(lè)綜合能力的提升。

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