柴源

摘要：隨著現代教育觀念逐漸要求全面發展綜合素質教育，立德樹人等品德教育逐漸成為當下教育部門研究的重點內容。據此，文章針對小學體育教育中開展了立德樹人的重要意義進行簡要論述，并從教學對象、教學環境以及教學策略等方面研究小學體育教學中立德樹人的具體開展方略。

關鍵詞：立德樹人;小學;體育教學

在小學階段中，傳統體育教育工作更強降調提高學生的身體素質，并為強調立德樹人的重要性，因而導致整個階段的教學工作無法與綜合素質發展的教學指導方向實現統一對接，進而導致小學體育教育工作存在失衡性問題。積極開展立德樹人教育工作是現代德育教育的重要步驟，通過對德育教育與傳統體育教學的整合教學，可在提高學生身體素質的基礎上實現小學生綜合素養的培養工作，由此可見，在小學體育課程教學中積極開展立德樹人教育工作具有重要的現實意義。

一、在小學體育教學中落實立德樹人的重要意義

在現代小學教育中，素質教學已經成為當前教育工作發展的重點方向。根據筆者日常教學實踐得知，體育德育必須采取雙管齊下的方式進行，同時進行立德與樹人教育工作，使得二者之間形成緊密互動，立德強調小學體育教師尋找高效的品德建設渠道，針對當前教學方案進行優化升級，使得學生在教學過程中不斷形成自我反思進而形成立德教育;樹人教育要求教師必須摒棄自身的教學主體地位，與學生進行角色互換，將整體思維模式向學生靠攏，為學生排憂解難，使得在體育教學課堂中了解自身的獨特價值，從而構建主觀能動性。但就實際教學而言，現階段多數教師對立德樹人教育理念較為膚淺，多數教學活動以及實踐工作內容缺少實際意義，導致整個教學方案與教學大綱的基本要求背道而馳，對學生德育教育以及樹人教育的整體效果較差，德育的效果不明顯。我國傳統的歷史文化內容發展數千年之久，品德教育工作已經成為我國教育發展的主要指導方向。早在古代，《資治通鑒》《孝經》《中庸》等文化典籍對品德才學的教育方式均有相關論述。品德與才學兼備者為圣人，失德失才者為愚人，品德優于才學者為君子，品德劣于才學者為小人。由此可見，我國的德育教育工作從古至今從未停止，其核心理念始終是以立德樹人的作為人才培育的最終目的。小學體育教師在探究德育模式的過程中，必須重視德育教育工作的深層次含義，明確認識到樹人中“人”的具體定義，積極落實品德培養教育中心，以德育為導向，不斷推動體育教學實踐中的德育工作。

二、落實小學體育德育教學的主要渠道

（一）以學生為核心，開展立德樹人教育

體育思政教育工作是提高小學生德育水平的重要手段，為切實落實“立德樹人”德育教學工作內容，小學教師應積極貫徹落實以學生為核心的德育教育理念，同時在開展各類課程教學工作中，需打破師生教育的主次地位，積極了解學生的心理和生理情況，同時根據現階段小學生的學習特點、認知方式以及主要學習途徑，合理規劃對應的德育教育方案，同時妥善處理學生的獨特個性以及畏學情緒，為學生的身心健康發展打下堅實基礎。

（二）結合現有教育資源開展針對性教學

在積極開展課堂實踐德育教育過程中，教師應深入了解體育教育的差異性，結合當下教育資源制定對應教學方案。由于“德育教育”的落實對外部教學條件具有一定要求，因此教師在必須結合現有教學條件，深入探究具有本地適用性的德育教學方案。針對現有的外部教育資源制定對應的教學方案測量，以此實現德育教育的針對性教學，例如教師可采用籃球、足球、羽毛球等對外部條件依賴程度較低的體育教學活動實現德育教育的針對性教學。

（三）努力實現全面立德樹人教學工作

結合現階段新課程教育工作要求，積極開展立德樹人教育工作成為各級教育單位關注的重點，因此在小學體育教學中實現立德樹人教育工作應力求擺脫現有教育格局，實現教育工作的全面發展。小學體育教師在深入了解現行教學模式要的基礎上，需結合當前的教育現狀，積極尋求落實全面立德樹人教學的有效方案，積極拓展“立德樹人”與教育教學活動的結合渠道，在不斷的總結反思后逐漸形成一種行之有效的教學模式，從而輔助學生在各個教學階段均可感受到良好的立德樹人教育內容，從而在激發學生學習主動性的基礎上，為學生身心健康發展打下堅實基礎。

三、結語

總而言之，在十八大會議提出的明確的“立德樹人”教育方略后，如何在小學體育教學中實現立德樹人教育工作成為基層體育教師關心的重點話題。小學體育教師應從根本層面了解立德樹人的重要意義，以學生為教學核心樹立健康的人生觀、價值觀和世界觀，并不斷通過現有教學改革工作，切實提高教育工作者立德樹人教學的整體效率，以此實現既定的教育教學目標。

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