初中語文教學中如何實現(xiàn)“減負增效”

黃海玲

摘要：為了進一步地減輕學生的學習壓力，提出了不同的教學要求，在雙減的政策下，初中語文教師要合理地改變自己，根據(jù)學情進行教學，減少學生課后的學習時間，減少作業(yè)的數(shù)量。提高學生學習能力的同時也要注重學生的身心健康，給學生構建高效的課堂。

關鍵詞：初中語文;教學;減負增效

減負指的是減輕學生的學習壓力，減少學生的課后作業(yè)，讓學生能夠放松身心。增效指的是增加課堂的教學效率，讓學生快速地掌握知識，減少課堂教學的時間，提高教師的課堂效率。在初中語文的課堂上，教師不斷地創(chuàng)新自己的教學理念，以此來提高學生的學習興趣，提高學生的學習質(zhì)量。

一、激發(fā)學生學習的興趣

在初中語文的課堂上，教師需要給學生營造良好的學習氛圍，以此來調(diào)動學生學習的積極性，引導學生主動地參與到課堂學習中，更進一步地提高了課堂的教學效率。在愉悅的環(huán)境中學習，能夠很好的發(fā)揮學生的思維能力，在課堂上發(fā)表自己的見解，學生不斷地產(chǎn)生學習興趣。教師在課堂上要從多方面觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生的特點，以此來挖掘?qū)W生的潛力，結合教學內(nèi)容和學生的興趣進行教學，讓學生在學習的過程中感受到語文的魅力，在以后的課堂學習中會更加認真和專注。教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容給學生構建相關的情境，讓學生在情境中學習，更進一步地感受了文章所表達的情感，理解教師所教導的知識點。教師可以在課堂上給學生展示不同的學習方法，從多個方面來刺激學生。[1]比如教師帶領學生學習《從百草園到三味書屋》這一篇課文時，這是魯迅寫的一篇回憶性散文。在課堂教學時，教師可以先給學生觀看百草園和三味書屋的圖片，作業(yè)在描寫百草園時，描繪了“美女蛇”的傳說和冬天雪的捕鳥的故事，動靜結合，是一個兒童樂園。而三味書屋呈現(xiàn)一個完全不同的世界，寫出了三味書屋的陳腐，說它是“全城中最嚴厲的書塾”受到很多規(guī)矩的束縛。為了更好地讓學生體會到它們的區(qū)別，教師可以給學生查找更加詳細的資料，讓學生觀看，或者給學生查找相關的視頻。學生在觀看視頻時仿佛身臨其境，進一步地感受了文中語言的描寫。這樣的學習方式提高了學生的學習熱情。

二、創(chuàng)新教學模式

為了更好地減負增效，教師需要改變自己的教學模式，創(chuàng)新自己的理念，教導學生正確的學習方法。讓學生主動地參與到學習中，自主地進行探索，提高學生的學習能力和主動性。在以往的課堂中，教師大部分的時間都占據(jù)在課堂的主導地位，學生的學習狀態(tài)處于被動，一味地接收教師所講解的內(nèi)容，學生不能很好地理解和應用，導致教師的課堂效率低。為了改變這種教學情況，教師應把課堂還給學生，引導學生進行學習，提高學生的參與感。初中的學生已經(jīng)有了自己的想法，但是大多的思想是不夠成熟的，教師應該引導學生正確的學習方法，改變以往的錯誤習慣，給學生創(chuàng)造良好的學習條件。[2]教師要根據(jù)教學內(nèi)容進行大膽的創(chuàng)新，突破以往教學的舊思想。在課堂教學前教師應該帶領學生進行預習，讓學生掌握預習的方法，在以后的學習中讓學生熟練的應用。通過預習學生對學習的內(nèi)容有一個直面的了解，以此來調(diào)動學生的探究欲望，在后面的學習中學生就會主動的投入到課堂中，更加熟練的掌握教學內(nèi)容。比如教師在帶領學生學習《皇帝的新裝》時，這是一篇童話。學生的學習興趣高昂，在課堂教學前，可以學生布置一個預習作業(yè)，讓學生在課下預習，在第二天的課堂上學習更加高效。在教學時，為了更好地讓學生理解文章多表達的意義，教師可以讓學生依據(jù)小組進行角色扮演，分別在課堂上演繹文中的場景，學生在交流溝通中逐步地掌握語文知識。這不僅提高了學生的積極性，在學習的過程中還減輕了學生的學習壓力。

三、進行分層教學

由于學生學習能力的不同，所以在課堂學習時，對教師所講解的內(nèi)容理解程度也不同，為了進一步地促進學生發(fā)展，提高學生的語文素養(yǎng)。教師可以根據(jù)學生的學習能力將學生們分成幾個小組，進行分層教學。學生在小組內(nèi)進行交流和探討，促進學生全面的提高。在遇到問題時，學生可以先提問組內(nèi)的學生，通過組內(nèi)的溝通，學生能夠掌握不同的學習方法，學習其他學生的優(yōu)點，以此來糾正自身的缺點。[3]在課堂教學時，需要教師及時的掌握學生的學習能力和學生的學習習慣，根據(jù)學生進行針對性教學，這樣才能夠取得高效的學習效果，更好的減負增效。教師不僅可以在課堂教學時進行分層法，在布置課后作業(yè)時，也要根據(jù)學生的能力來設計作業(yè)，讓每一個學生都能完成，提高學生學習的信心。教師針對學生的表現(xiàn)適當?shù)乇頁P學生，能夠激勵學生，激發(fā)學生的好勝心，在以后的課堂學習中更加認真。比如教師在帶領學生學習《散步》時，這篇文章講的是一家三輩四口人去散步的故事，引發(fā)了作者對生命的感慨，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，教師要帶領學生進行深入的理解，更好地了解文章的內(nèi)涵。教師就可以根據(jù)教學的內(nèi)容給學生布置不同的作業(yè)形式，讓學生進行挑選，選擇適合自己的作業(yè)，以此來提高自身的語文能力。教師把減負增效貫徹在課堂中，更好的緩解學生學習的壓力。

總之，在中學語文的課堂中，教師依據(jù)減負增效創(chuàng)新自己的教學理念，以此來吸引學生，提高課堂效率，促進學生全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張偉.初中語文課堂教學如何實現(xiàn)“減負增效”初探[J].中華辭賦，2018（11）：216.

[2]崔勤.初中語文課堂教學如何實現(xiàn)“減負增效”初探[J].情感讀本，2019（32）：119.

[3]王錦.初中語文教學“減負增效”的策略研究[J].散文百家（新語文活頁），2021（10）：165-166.