案例在初中地理教學中的應用分析

張敏

摘要：近年來，無論是教育觀念還是教學方式都有了明顯的變化，會更加重視高效課堂的創(chuàng)建，通過豐富授課內容，創(chuàng)新教學方法，增強課堂的趣味性，能夠將復雜的知識更加形象和簡單化的為學生呈現。在初中地理教學當中，案例教學法的應用就是建立高效課堂的重要方式，也是一種高效的授課手段。地理知識來自于生活，地理教育回歸于生活，我們要把握教材知識與生活案例的密切關聯，讓學習地理的過程更加直接、更富靈性，更有效率。通過開展豐富精彩的地理教育活動，向學習者展示了豐富的地理環(huán)境，總結與反映多樣化的地貌特征，結合具體案例進行解釋說明，使得課程教育更有說服力，更具權威性，進而提高教學水平。

關鍵詞：初中地理教學;案例教學;應用方式

引言

在初中地理授課過程當中，融入案例，不僅能夠讓知識體系更加豐富，而且也能夠增強課堂的靈活性與趣味性，通過案例突顯地理知識的實用性，通過生動的案例激起學生自主學習、深度探究的熱情，增添地理課堂的互動樂趣，更好地滿足學生多樣化學習需求，落實學以致用的教學目標。與此同時，想要發(fā)揮案例教學模式的優(yōu)勢作用，需要教師認真研讀教材，理解課標，熟知學生，結合不同的教學內容設計適宜的學習案例，以新穎、趣味的要素裝點原本枯燥的學習過程，成功構建初中地理生態(tài)課堂與高效課堂。

一、案例教學法的優(yōu)勢

首先，有益于提升學生的邏輯思維能力。案例教學模式在地理教學中的巧妙穿插與運用，打破了枯燥、單一的理論授課模式，為學生提供了自主學習與合作探究的案例素材，形成高效的互動性，建立良好的地理課堂氛圍，激活學生的學習自主性，并根據對案例的理解去把握抽象的地理知識，建立理論觀點與生活實踐的關聯性。通過不斷探索、創(chuàng)新實踐與交流表達，綜合鍛煉初中生舉一反三、融會貫通的學習能力，促進邏輯思維與發(fā)散思維的發(fā)展，強化課堂教學成效。其次，能夠降低學習難度。每一節(jié)課上教師精心篩選案例，并且融合新的理論知識，深入淺出地引領學生理解案例的背景資料，分析案例的來龍去脈，在腦海中建立知識概念模型，這樣可以很好的降低所學知識的難度，并強化學生記憶。最后，是高效課堂搭建的重要路徑。教師可以在進行授課時候，把控好案例融合的時機，生動形象地再現教材知識內容，突破學習的重點與難點。結合地理課堂上選用的案例內容來看，往往圍繞教學的核心點，突出某個概念或者實踐觀點，引領學生根據自己對案例的獨到見解來把握理論知識。由于整個案例探究過程中發(fā)揮了學生的主體作用，大家自由交流與討論，處于開放性的學習環(huán)境，必然有利于激活自主學習意識，完成構建高效課堂的任務。

二、案例在初中地理教學中的應用方式

（一）典型案例的應用

在落實案例授課方式時，必須要重視案例的針對性與經典性，增強案例的教育內涵，能夠讓案例得到真正有效的運用。而地理課程與其他課程內容相比，與自然環(huán)境聯系更為緊密，可以使用自然案例激活學生的求知欲望，教師可以利用分析自然案例的方式進行教導。自然環(huán)境的知識中往往隱藏著諸多美好的事物，教師則可以結合現階段的教學內容帶領初中生分析自然案例，教導初中生當下必要理論知識的同時，還可以使初中生觀賞到更多的景物，提升對地理的喜愛之情。比如，在進行《世界的氣候》的教學時，教師可以通過多媒體為學生播放不同地區(qū)的氣候環(huán)境，哈爾濱的冰雪大世界、普吉島的海濱島嶼、阿拉伯半島的沙漠地帶等，讓學生更加直觀的看到不同氣候帶給不同國家的影響。在這個過程當中，教師還可以引入生活實例，利用生活中客觀存在的實物、事例進行教導，使初中生可以在非教材內容的學習中掌握更加全面的地理知識，既有利于調節(jié)初中生班級學習的思維狀態(tài)，還可以充實初中生的地理學習生活，從而在更加廣泛的課外內容學習中促進知識掌握面積的擴大。比如，今年出現的大暴雨天氣到底是什么原因導致的？因為暴雨而引發(fā)的泥石流災害是怎樣發(fā)生的？從生活實例引入，可以讓學生感觸更深，引發(fā)好奇心，使知識變得更為具體，提升地理知識在生活當中的實際效用，讓學生可以真正運用起來。

（二）地理教學案例庫的運用

當前大多數初中地理教師選取的案例大都來自課本和網絡資料，課本內容對于學生來說沒有新鮮感，而在網絡資料中選取會消耗教師的大量時間，還無法保證教師選取的案例在地理教學中具有較大的可行性，所以需要構建一個地理教學案例庫。各個初中學校里的地理教研組應該成立一個小規(guī)模的地理案例數據庫，每一個案例的選擇是地理教師共同選取出來的，這樣可以保證選取的地理案例具有較大的可行性。由于所有初中地理教師都可以在教學案例庫中選擇案例，所以可以節(jié)約教師的時間。當教師選擇了一個合適的案例之后，才可以更好的發(fā)揮案例教學法在初中地理課堂中的作用。比如，針對氣候類型這一知識點的時候，可以將不同類型氣候所屬地區(qū)的氣候視頻整合在一個地理教學案例庫之內，學校地理組教師在教學該內容的時候，都可以從該教學案例庫中選取資料，節(jié)約時間的同時也保證了資料的有效性，進而為學生提供生動形象的案例，讓學生可以在較短時間內沉浸在地里課堂中。

（三）利用案例與學生進行互動

案例式教學的重要優(yōu)勢在于尊重學生的學習主體地位，故教師在開展地理案例式教學的過程中可以結合小組討論等模式，注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，與學生之間進行良好的互動。比如，在開展《世界的地形》授課時，教師可以將學生劃分為多個小組，然后讓每個小組的學生就所學內容，對現有的案例展開討論，如案例為青藏高原、亞馬孫平原、安第斯山脈等，在案例展示時，盡量選擇相關視頻進行案例分享，更好的對學生觀察與綜合能力進行培育，積極引導學生從不同角度分析地形山貌的特點，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。待學生小組討論完成后，鼓勵學生將小組討論的結果以演講的內容分享給其他同學，完善學生的知識體系。案例式授課對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維起著積極的引領作用，在脫離教師灌輸式教學的情況下，學生的獨立思考、判斷能力等能夠得到極大的提升。

（四）案例教學課后的有效指導

案例的回顧與知識的強化也是地理教學當中至關重要的內容，需要幫助學生及時鞏固課堂上的內容，將課堂上的重難點問題進行回顧。學生可以利用案例對自己的解題思路進行驗證，確定自己的思路是否正確。也能利用案例幫助自己總結經驗，不斷的強化自身的記憶，找到更加合適的學習方法，這樣方便學生對知識進行回顧，也對一些易錯問題進行鞏固，避免再次發(fā)生這樣的錯誤，幫助學生打好堅實的基礎，逐步提高學生的地理素養(yǎng)。

結束語

總體而言，在初中地理教學中融合案例的形式，能夠突顯學生的主導地位，教師充當引領者，增強學生自我探究、自我思索能力，運用生活案例、自然案例開展地理授課，并創(chuàng)建地理教學案例庫，豐富案例內容，與學生進行良好的互動，增強課堂環(huán)境的趣味性，拓展學生思維，使地理知識能夠得到真正的運用。

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