談幼兒園開展早期閱讀教育的方法與途徑

張大娟

摘要：在幼兒階段開展閱讀活動可以讓孩子們更好的對自身閱讀能力進(jìn)行全面科學(xué)發(fā)展，也可以使孩子們進(jìn)一步對世界進(jìn)行認(rèn)知。孩子們參加早期閱讀活動的時候可以更好的認(rèn)知世界以及對外界的各種信息進(jìn)行有效科學(xué)獲取，能夠很好的讓自己的閱讀活動能力得到有效發(fā)展，基于此，幼兒教師一定要對孩子們閱讀具體需求以及實際的閱讀狀況等方面進(jìn)行充分考慮，將更多的閱讀活動科學(xué)的創(chuàng)設(shè)出來，讓孩子們對這些閱讀活動進(jìn)行自主體驗，讓孩子的閱讀能力發(fā)展得到有效實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：早期閱讀;途徑;幼兒園教育;方法

引言

孩子的終身發(fā)展很容易直接受到早期閱讀教育的影響，早期閱讀活動可以幫助孩子對閱讀產(chǎn)生更多的興趣，能夠讓他們的閱讀能力得到更好的鍛煉。但是，在當(dāng)前這一時期，絕大多數(shù)的幼兒園教師都不能對早期閱讀活動進(jìn)行足夠的關(guān)注，他們不能理解閱讀教學(xué)和早期閱讀兩者之間對于幼兒來講是同樣重要的，在引導(dǎo)孩子閱讀的時候所表現(xiàn)出來的狀態(tài)是非常機(jī)械的，這樣一來就會對孩子們的閱讀熱情產(chǎn)生影響，會在一定狀況下阻礙幼兒更好的發(fā)展自身的閱讀能力，同時也會對幼兒的終身發(fā)展產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。早期閱讀活動的氛圍非常的自由以及輕松，其互動的形式是非常多樣的。幼兒園中，在對早期閱讀活動進(jìn)行全面科學(xué)的組織的時候，幼兒教師一定要對幼兒實際狀況進(jìn)行全面的分析，對多樣的閱讀活動進(jìn)行合理有效創(chuàng)設(shè)，以此來讓孩子們在對閱讀活動進(jìn)行充分體驗的時候更加喜歡閱讀，將堅實的閱讀基礎(chǔ)打下來。

1、經(jīng)常出現(xiàn)在早期閱讀教育中的問題

1.1片面、單一的教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)前這一時期，很多家長以及幼兒園教師都會覺得只要通過書來引導(dǎo)孩子們將內(nèi)容牢牢記清，學(xué)會認(rèn)證觀察、對更多的漢字進(jìn)行認(rèn)識等等就屬于所謂的早期閱讀了，但是他們的這種想法完全不正確，小學(xué)教育和幼兒園教育在本質(zhì)上有一定的差別，但是因為一部分家長不能對這些差別完全;理解，因此經(jīng)常會出現(xiàn)完全區(qū)別于幼兒園早期閱讀含義的內(nèi)容。與此同時，很多幼兒園都會將非常多的具備豐富情節(jié)的圖畫帶給孩子們，并且還經(jīng)常會在幼兒學(xué)習(xí)知識的時候為他們提供識字游戲，這樣一來就可以讓孩子們被游戲吸引，在識字方面確定教學(xué)的重點目標(biāo)。

1.2不正確的教學(xué)方法

一部分幼兒教師經(jīng)常會在開始上課的時候引入導(dǎo)入內(nèi)容，會通過為學(xué)生講故事的方式來對他們的興趣進(jìn)行有效充分的吸引，同時也會在這之后對一部分教學(xué)工具進(jìn)行利用，以此來加深孩子對自己學(xué)到的新內(nèi)容進(jìn)行理解，接下來幼兒教師還會引導(dǎo)學(xué)生對故事進(jìn)行背誦，之后就沒有新內(nèi)容了。由于上述的講授方式，故事當(dāng)中所涉及到的能夠?qū)⒆觽兿胂罅Α⑺季S能力以及創(chuàng)造力等進(jìn)行充分有效開發(fā)的一部分非常重要的目標(biāo)很難通過這樣的方式更好的完成。

2、早期閱讀教育如何在幼兒園中有效開展

2.1幼兒傾聽活動的科學(xué)開展

幼兒階段孩子們參與的比較關(guān)鍵、比較重要的閱讀活動一定是早期閱讀活動，幼兒階段的孩子不能儲備非常多的漢字，因此很多問題都會產(chǎn)生于幼兒早期閱讀中。只有具備非常濃厚的閱讀興趣以及非常強(qiáng)的語感才能夠很好的實現(xiàn)早期閱讀。面對這樣的狀況，在對幼兒園早期閱讀活動進(jìn)行全面合理組織的時候，幼兒教師一定要充分分析孩子的主要閱讀特點，需要對幼兒的閱讀興趣進(jìn)行充分科學(xué)的調(diào)動。聽、說、讀、些這四種閱讀方式屬于一個整體，幼兒在實際閱讀期間不能對其中一種進(jìn)行忽略。在這四種方式當(dāng)中，主要對語感進(jìn)行個體建構(gòu)的活動是聽，幼兒在對他們比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行聆聽的時候，就很容易在這一階段中對聽的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以在對傾聽活動進(jìn)行全面開展的時候，幼兒教師一定要對閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行講述的時候?qū)Ρ容^有趣生動的語言進(jìn)行使用，讓孩子們在實際傾聽閱讀文本的時候?qū)⒆约旱拈喿x興趣有效全面的激發(fā)出來，與此同時在這種狀況下也可以很好的對幼兒的語感進(jìn)行鍛煉，能夠?qū)詫嵉拈喿x基礎(chǔ)帶給幼兒的未來閱讀學(xué)習(xí)。

2.2誦讀活動的有效開展

幼兒對文本進(jìn)行閱讀的一個非常重要的途徑其實就是誦讀，利用誦讀這種閱讀方式，幼兒能夠?qū)Ω鞣N各樣的資料進(jìn)行儲備，同時在實際誦讀期間也能夠讓自己的語感得到非常好的形成，可以將堅實的語言能力基礎(chǔ)帶給自己未來發(fā)展。幼兒在對早期閱讀活動進(jìn)行充分體驗的時候，可以在對教師講述非常有趣的故事的時候認(rèn)真傾聽，這樣一來就很容易越來越喜歡故事內(nèi)容，久而久之就會對自己誦讀非常期待。基于此，在對誦讀活動進(jìn)行合理全面的開展的時候，幼兒教師一定要充分的考慮孩子們的具體學(xué)習(xí)興趣以及實際閱讀狀況，對那些適合孩子學(xué)習(xí)的兒歌進(jìn)行全面有效的選擇，以此來引導(dǎo)幼兒更好的開展誦讀活動，在實際誦讀期間指導(dǎo)幼兒將與之對應(yīng)的動作做出來，通過這樣的方式來讓誦讀活動的趣味性得到更好的實現(xiàn)。

2.3表演活動的全面開展

對幼兒發(fā)展社會性進(jìn)行全面引導(dǎo)是主要的幼兒教育活動的一項目標(biāo)。作為一名在集體中生活的人，幼兒應(yīng)該盡量和周邊的事物以及人等進(jìn)行全面有效的互動。在實際與他人互動的時候，孩子們就可以將自身的社會性充分的激發(fā)出來，利用有效的互動來將幼兒的社會性潛移默化的發(fā)揮出來，讓他們在這一階段中不斷的對社會認(rèn)知進(jìn)行增強(qiáng)，做好對社會生活進(jìn)行體驗的準(zhǔn)備。孩子們和其他人之間開展交流活動的主要過程被稱為互動，幼兒交流的關(guān)鍵對象實際上就是不同的角色，因此幼兒社會性發(fā)展的主要活動就是角色表演活動，在對角色扮演活動進(jìn)行全面體驗的時候，幼兒能夠在認(rèn)知建構(gòu)的不同人物形象的時候?qū)幼饕约罢Z言等進(jìn)行充分借助，以此來讓幼兒對人的感知得到更加明顯的增強(qiáng)，讓他們的社會性得到更好的發(fā)展。

結(jié)束語

在對早期幼兒園閱讀活動進(jìn)行全面實施期間能夠?qū)芏嗷顒舆M(jìn)行開展，幼兒教師需要對誦讀活動、傾聽活動、繪畫活動以及幼兒感興趣的表演活動等進(jìn)行有效開展，通過對各種活動的借助來讓孩子們更加喜歡閱讀，不斷的對閱讀經(jīng)驗進(jìn)行積累，以此來更好的讓閱讀能力的發(fā)展以及形成得到合理促進(jìn)。

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