微課資源在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效融入

蔡茂營

摘要：微課資源是在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下產(chǎn)生，目前微課在教育領(lǐng)域中受到了越來越高的關(guān)注，具有多方面的教學(xué)優(yōu)勢，短小精悍，針對性強，現(xiàn)在已經(jīng)成為很多教師在教學(xué)活動中的一個重要助手，由于很多知識比較抽象難以理解，借助微課視頻教學(xué)的呈現(xiàn)，就可以助力學(xué)生更有興趣、更高效的學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要注重微課資源的有效融入策略，可以利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或者針對教學(xué)重難點，設(shè)計和制作微課，還可以通過妙用微課教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。本文圍繞微課資源在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效融入進(jìn)行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：微課資源;高中數(shù)學(xué);有效融入;策略

引言

微課是以視頻的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，教師通過錄制短視頻記錄教學(xué)重難點的教學(xué)過程，可以讓學(xué)生跳出課堂的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課能保證教學(xué)的內(nèi)容、時間適合高中生的學(xué)習(xí)特點，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。將微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)⑵渥鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的輔助工具。教師要通過微課教學(xué)的運用，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，可以把知識串聯(lián)起來，而且通過視頻的直觀形象化呈現(xiàn)，也能夠促進(jìn)學(xué)生充滿興趣的高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次重大革新。

1微課的含義及應(yīng)用意義

微課，是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源。其中又能細(xì)分出多個環(huán)節(jié)，如課程設(shè)計、課件制作、視頻錄制、課后反饋和作業(yè)的設(shè)計等。微課同過去的教學(xué)模式不同，它立足于傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時又融入現(xiàn)代信息技術(shù)，是新時期高中數(shù)學(xué)教學(xué)重新煥發(fā)活力的重要途徑。

微課資源應(yīng)用高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。首先，微課能夠擴展教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界。微課是依托現(xiàn)代信息技術(shù)而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，微課的設(shè)計與制作與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，因而微課可以合理地使用互聯(lián)網(wǎng)中的各類資源信息，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時又可以擴展學(xué)生的眼界。其次，微課的運用能夠有效提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。微課的制作涉及較為成熟的現(xiàn)代信息技術(shù)，因此想要制作一節(jié)完整的微課，教師就必須掌握相關(guān)的信息技術(shù)。微課中包含的課件設(shè)計和制作環(huán)節(jié)、知識重難點論述環(huán)節(jié)等，都需要教師掌握在網(wǎng)絡(luò)上查找資源的能力。可以說微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用一定程度上激發(fā)了教師對新知識新技能探索的積極性。最后，微課的運用在一定程度上加強了師生間的交流互動。微課的設(shè)計和制作是針對學(xué)生群體的，十分重視師生間的交流互動，教師在制作微課的過程中也會特別關(guān)注學(xué)生的需求，從而保證微課的教學(xué)效果。

2微課資源在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效融入策略

2.1利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于高中數(shù)學(xué)來說，課前預(yù)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分。對于邏輯性強，難以理解的內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)也能夠使學(xué)生更輕松地理解知識。微課的出現(xiàn)，使課前預(yù)習(xí)的形式變得更加靈活，學(xué)生更加輕松高效地對教學(xué)內(nèi)容形成基礎(chǔ)的認(rèn)識，確保預(yù)習(xí)效果。利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)主要有兩種形式：第一種是在課堂快要結(jié)束時空出一段時間，作為對下節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)時間，教師播放下節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)講解視頻，并指出其中的重難點，然后向?qū)W生布置歸納總結(jié)相關(guān)定理等任務(wù);第二種是可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上傳教學(xué)視頻，并設(shè)置一些簡單的問題關(guān)卡，使學(xué)生在教學(xué)開始之前就對教學(xué)內(nèi)容形成基本的認(rèn)知。這樣的方式，使學(xué)生在正式課堂學(xué)習(xí)的時候可以更加輕松。例如，在教學(xué)“圓錐曲線與方程”時，這部分知識難度較大，所以選擇利用微課讓學(xué)生進(jìn)行充足的課前預(yù)習(xí)是取得良好教學(xué)效果的保證。教師可以在首節(jié)“橢圓”這一小節(jié)結(jié)束后在課堂留下一部分時間向?qū)W生播放關(guān)于“雙曲線”“拋物線”這兩個小節(jié)的基本內(nèi)容，并對基本的概念定理做出解釋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就有基本的理解。

2.2針對教學(xué)重難點，設(shè)計和制作微課

微課是以10分鐘以下的視頻為單位的，在簡短的幾分鐘內(nèi)向?qū)W生完整地展現(xiàn)教學(xué)的重難點較為困難，極易出現(xiàn)學(xué)生難以發(fā)覺知識重難點、無法掌握學(xué)習(xí)重點等問題。因此，教師要針對教學(xué)重難點進(jìn)行微課的設(shè)計和制作。例如，函數(shù)教學(xué)涉及常規(guī)函數(shù)、反函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等類型，高考中常以選擇題的形式出現(xiàn)，題型和考查類型也復(fù)雜多變。因此就需要教師利用微課對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在簡短的幾分鐘視頻中了解基本函數(shù)中的重點內(nèi)容，了解基本函數(shù)的考查類型、考查頻率以及基本函數(shù)題目的快速解題方法等，使學(xué)生能夠通過微課更好地掌握教學(xué)內(nèi)容的重難點，從而取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

2.3妙用微課教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

對于高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科，主要是對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行考察，但是很多學(xué)生的抽象邏輯思維能力不強，在解答數(shù)學(xué)問題的時候經(jīng)常會毫無頭緒，對于一些數(shù)學(xué)知識也不能真正透徹的理解，所以教師需要對學(xué)生加強這方面的培養(yǎng)[4]。微課具有直觀形象的特征，可以充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，在強烈的刺激下，極大地吸引了學(xué)生的注意力，促使其保持思維活躍，從而通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如，在“圓錐曲線”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以利用微課視頻播放呈現(xiàn)關(guān)于圓錐曲線的圖像，通過與直角坐標(biāo)系幾何起來，引導(dǎo)學(xué)生分析圓錐曲線方程的性質(zhì)，包括頂點、焦點、對稱性和離心率等知識，促使學(xué)生對橢圓、雙曲線、拋物線產(chǎn)生更多的認(rèn)識，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維會產(chǎn)生非常重要的促進(jìn)作用。

結(jié)語

可見，在新課改不斷深化的背景下，微課的出現(xiàn)，無疑是改革的助力項目。將微課運用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效注入了教學(xué)的活力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和對數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的同時，又對教師專業(yè)素養(yǎng)的提升做出了重要貢獻(xiàn)。微課的運用，能夠服務(wù)于現(xiàn)代教學(xué)，需要廣大教育工作者對其不斷探索研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅兵.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].天津教育，2020（36）：89.

[2]王玲.翻轉(zhuǎn)課堂下高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計[J].數(shù)學(xué)大世界，2021（01）：70-71.

[3]馬成文.高中數(shù)學(xué)微課的教學(xué)方法探究[J].新智慧，2020（16）：56-57.

[4]吳玉珠.巧用微課教學(xué)激活高中數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)之友，2020（02）：121.