試論如何在小學音樂教學中進行節奏訓練

馬茜

【摘要】課程改革是我國小學教育階段近幾年發展的關鍵詞，各個學科都需要在現有教學模式的基礎上創新、完善，提出新的想法，以提高教學質量為目標。對于小學音樂學科而言，在新的教育要求下，教師需要通過完善教學體系來提高學生的音樂素養，同時以提高其音樂鑒賞能力為目標實施教學，使得小學生得到全方面的成長。而在小學音樂教學中，節奏的訓練能夠增強小學生的韻律感，提升小學生對音樂的感知能力，這也直接影響到小學音樂教學的質量和效率，是保證音樂教學活動有效性的基礎保障。文章共分為三個部分的內容，先是對節奏訓練應用于音樂教學的意義進行闡述，其次是結合教學現狀分析出小學音樂教學存在的問題，最后提出了有助于改善節奏訓練應用于音樂教學的措施。

【關鍵詞】小學;音樂教學;節奏訓練

在以往的小學教學中，小學音樂的教學一直不受重視，教師只是按照教學大綱開展教學活動，并沒有引入太多帶有延伸性質的內容。但是在新課程改革要求的提出，小學音樂教學的地位得到了認可，明確了小學音樂教學對小學生成長的積極作用，但是小學音樂在發展的過程中往往存在小學生的音樂基礎差，課堂教學效率低等問題，嚴重影響了小學音樂的教學質量和進度。而在小學音樂的教學中，小學生的節奏訓練在教學活動中備受關注，利用多種教學模式進行節奏訓練，提升小學生的音樂學習興趣，增強小學生的學習積極性，從而提升小學音樂教學的效果。

一、節奏訓練在小學音樂教學中的重要意義

音樂課程能夠增強小學生的聽覺享受，增強其對音樂美感的認知能力，并在音樂的傾聽中陶冶情操。節奏訓練是小學生音樂學習的基礎，是音樂教學活動中重要的教學內容，對小學生的音樂學習和成長有著積極的意義。

（一）激發小學生的音樂學習興趣，增強對美的認識

音樂教學活動具有一定的抽象性和單調性，對于小學生來說，這種形式的課程不利于理解和學習，會讓小學生產生一定的抵觸心理，增加了小學音樂教學的難度。而節奏教學能夠運用多種模式來進行教學活動，可以通過音樂教師的引導來增強小學生的學習興趣和積極性，使得小學生強化對音樂的記憶，不斷強化節奏訓練，增強小學生的音樂知識基礎，為以后的音樂學習提供保證。

（二）增強小學生對音樂的記憶

小學生因為年齡的問題，其認知能力較弱，對于音樂的學習不能夠完全理解和記憶，尤其是專業性較強的樂譜，這種音樂知識對小學生來說具有較高的難度，會讓小學生望而生畏，不利于小學音樂教學的順利進行。音樂教師可以針對小學生的這一特征，利用節奏訓練的方式來增強小學生對樂譜的記憶，增強小學生的韻律感，提升小學生音樂知識和內容的記憶能力。

（三）促進小學生的心智發展

音樂教學能夠促進小學生的全面發展，尤其是對其身心健康和智力有著積極的作用。這主要是因為小學生在小學處于生長發育的階段，音樂的學習能夠降低小學生的學習壓力，豐富小學生的學習內容，音樂的熏陶能夠促進小學生的大腦發育，提高智力。并且還能讓小學生在節奏訓練中進行情境的想象，提升小學生的思維能力和聯想能力，促進小學生綜合能力的提升。

二、小學音樂教學中節奏訓練存在的問題

節奏訓練在音樂教學中起到基礎性的作用，能夠提升小學音樂教學的質量和效率，同時，在實際的節奏訓練教學中，會存在較多的問題，嚴重阻礙小學節奏訓練的效果和進度，不利于小學音樂教學的發展，這些問題主要表現在以下三個方面。

（一）嚴肅的課堂氛圍影響節奏訓練的有效性

隨著小學教育的改革，小學音樂教學的理念也得到了更新，但是對于一些音樂教師來說，還無法完全改變傳統教學理念和模式，往往在小學音樂節奏訓練中不注重課堂氛圍的營造，在教學中注重節奏訓練的進度，進行灌輸式的教學，這種教學理念和方式極大的降低了小學音樂節奏訓練教學的效果，不能滿足新課改背景下小學音樂的節奏訓練教學目的。教師在課堂上無法運用多種教學技巧來提升課堂教學的氛圍，使得小學生在嚴肅、單調的環境下學習，降低了小學生的學習體驗感，無法有效提升小學生的學習質量和效率，因此，為小學生創造輕松、愉悅的教學環境尤為必要。

（二）節奏訓練的方法較為單調

通過對現階段多數小學音樂教學的實際情況分析后發現，教師訓練學生節奏的形式較為單一，無法調動起學生的積極性，小學音樂教師往往會沿用傳統的教學模式來進行教學活動，這種教學模式對于小學生來說較為單調、枯燥，不能有效引起小學生的關注度，不能激發小學生的節奏訓練的積極性，不能確保小學生節奏訓練的有效性。同時，也容易固化小學生的思維，不利于小學生思維能力的培養，因此，在進行小學音樂節奏訓練的教學中，要加強對教學方式的創新，提升小學音樂教師的教學質量和效率。

（三）音樂教師的教學理念較為傳統

受傳統教學理念的影響，小學音樂教師的教學還保留著原有的模式，這不能適應新課改背景下的教學要求，無法達到新課改的音樂課程教學目的。雖然新課改在一定程度上讓小學音樂教師能了解和接觸到新型的教學理念和模式，但是在真正的應用中卻存在著較大的阻力，很多教師難以改變固有思維和教學方法，無法發揮新型教學理念和教學模式的優勢，導致小學音樂教學的質量的不到保證。同時，傳統的節奏訓練教學方式難以發現小學生的音樂天性，對小學生的音樂學習產生極為不利的影響，降低了音樂教師的教學效果。

三、小學音樂教學進行有效節奏訓練的舉措

（一）提升小學生對節奏訓練的興趣

1.教師在音樂知識的講授階段，要充分利用教學技巧和教學工具來提升小學音樂課堂的氛圍，營造輕松、愉快的課堂氛圍，讓小學生的音樂學習具備較高的積極性和主動性。音樂教師在進行音樂知識的教學中，要積極培養小學生的韻律感，增強節奏訓練的有效性，而節奏的掌握能夠反映小學生的音樂天賦，是更好學習音樂的基礎保證。音樂教師在實際的教學活動中要時刻關注小學生對節奏的掌握，以此為依據來制定相應的教學目標和策略，以此來提升小學生節奏訓練的有效性和音樂水平。

2.教師在進行節奏訓練的過程中，要充分考慮小學生的性格特點和認知能力，制定合理、有效的教學方案。這就要求音樂教師在教學課程的設計中充分利用小學生活潑好動的特征，增加趣味性的環節和內容，使得小學生能夠融入到音樂節奏訓練的教學中，增強小學生的課堂體驗感，讓其真正喜歡上音樂課。這對小學音樂教師能力也提出了更高的要求，需要具備較高的專業素質，不斷創新音樂節奏訓練的教學模式，提升教學的質量和效率。

（二）結合生活實際進行音樂節奏教學

“藝術來源于生活而又高于生活”，音樂也是生活內容的體現，在小學生認知能力薄弱的階段，教師可以引導學生加強對生活中音樂的聆聽，加強小學生對節奏的認知和理解，增強小學生的韻律感，強化小學生對音樂知識的學習。通過對生活中音樂節奏的學習和掌握，讓小學生能夠更好的進行音樂課程的學習，這種生活化的音樂節奏表現形式有多種，比如，鳥叫聲、農民勞作的喊號聲等等，都能培養小學生的節奏感。教師在教學中可以充分利用這些生活化的聲音，結合信息化教學工具進行播放，引導小學生在聆聽的過程中找到其中的規律，提升小學生的思維能力，以此來增強小學生對音樂節奏的掌握，達到小學音樂教學的目的。

（三）運用游戲教學模式開展節奏訓練

教學活動需要學生的積極參與，而要想做到這一點，就需要根據小學生的性格特點不斷創新教學方式方法，在小學教學階段，小學生的認知能力有限，對于枯燥乏味的知識學習往往不能保持積極性，甚至會因為多種因素造成小學生的厭煩心理，不利于小學課程的學習。而小學音樂的節奏訓練課程在實際的教學匯總也要加強對教學模式的改變，根據小學生活潑好動的性格來找尋直接、有效的方式進行教學活動，而游戲教學作為備受喜愛的教學模式已經成為小學教學重要形式，小學音樂的節奏訓練教學也可以利用游戲教學的模式，來增強小學生的學習積極性，使得音樂教學的內容從抽象變為具象，降低了小學生音樂節奏訓練的難度，能夠讓小學生潛移默化的掌握音樂知識，提升小學生的學習質量和效率。例如，在小學四年級的音樂課程中，通過對《守株待兔的老農夫》的學習，讓小學生在學習歌曲的同時扮演不同的角色，構建完整的故事情節，讓小學生融入到歌曲的情境中去，通過這種游戲的方式讓小學生了解音樂的節奏和旋律，增強小學生音樂知識的理解，提升小學音樂課堂的趣味性，增加小學生的音樂學習興趣和積極性，使得小學音樂節奏訓練教學更加科學、有效。

四、結束語

綜上所述，在小學音樂節奏訓練教學中，教師的引導在教學活動中起到積極的推動作用，節奏訓練能夠增強小學生的學習興趣和積極性，提升小學生對音樂知識的認知和理解，為小學音樂的學習奠定堅實的基礎，也提升了小學音樂教師的教學質量和效率。在小學音樂教學中有效開展節奏訓練，要求小學音樂教師應不斷加強對教學模式的創新，結合小學生的特征，合理使用多種教學方法，提升節奏訓練教學活動的效果，促進我國小學音樂教學的進步。

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