游戲，點亮童年奇夢

陳飛燕

【摘要】我是一名工作在一線的幼兒教師，同時我又是一名9歲男孩的母親，每天在“老師”和“媽媽”的角色中來回切換身份。習近平在給中央美術學院老教授回信中強調，“美術教育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈具有重要作用”。在學前教育改革的大潮下，我以自己的兒子為教育對象，在家庭美術教育方面進行了一系列的探索與實踐。借助趣味玩色，萌發孩子對美的感受，打開認知世界的大門;利用繪畫日記、角色扮演等多種形式的游戲，培養孩子對美術活動的興趣，在孩子的童年種下藝術的“種子”！

【關鍵詞】繪畫日記;游戲;探索與實踐

作為一名工作在一線的幼兒教師，我每天接觸許許多多天真可愛的孩子，同時我又是一名9歲男孩的母親，每天在“老師”和“媽媽”的角色中來回切換身份。羽果兒從出生至離開幼兒園，背上小書包跨進小學的大門，恰逢學前教育改革的十年。在這長長短短的十年中，從孩子一步一腳印的成長歷程中，我感受到伴隨著教育改革帶來的變化，品嘗到課程游戲化帶來的甜頭，體會到愉悅自主的游戲精神在孩童游戲中的重要，同時在學前美術教育方面收獲頗豐。今天，我想從“媽媽”的視角來談談這十年來在家庭美術教育方面的探索與實踐。

一、玩色識色，打開認知世界的大門

世界是多彩的，信息是多元的，孩子如同一張干凈的白板，怎么引導他認知這個五彩斑斕的世界呢？每個孩子生來就有好奇心和掌握基本技能的天賦。當孩子努力識別和區分顏色時，學到的不僅僅是顏色，還包括曲線、形狀和材質，甚至紋理、大小、形狀等等。

羽果兒2歲開始對彩色的東西很感興趣，上幼兒園后，他對色彩的感知更加敏感，逐漸利用已有的生活體驗來進行表達，表現出對某一種顏色的親和力，為喜歡的色彩賦予特殊意義。《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，用自己的方式去表現和創造美”。我們為孩子提供藝術創作的環境，引導孩子把色彩作為一種具有創造性的語言進行表達。比如：屬于孩子生動活潑的幻想、情緒反應的強弱，以及對事物熱烈的興趣與喜好等等。

二、繪畫日記，記錄日常生活的點滴

繪畫日記又叫日記畫、美術日記，是兒童用繪畫的形式將每日所見、所聞、所想畫出來，再加上—些想說的話和日期，就形成繪畫日記。通過繪畫后孩子講述的方式增強孩子的語言表達能力;還有利于強化孩子主動表達情緒的意識，引導孩子形成樂觀、開朗、健康的性格趨向。

羽果兒上中班后，對線條、形狀有了一定的認識，積累了一定的色彩經驗，有了涂涂畫畫的欲望，我們為他準備了一本線圈本、一盒彩筆，引導他將生活中有趣的事件以繪畫的形式記錄下來。

生病了去醫院掛水，有了《打點滴》;

去黃海森林公園體驗驚險刺激的滑草游戲后，有了《來滑草吧》;

參觀南京科技館的“神奇機器人”后，有了《砌墻的機器人》;

元旦匯演時觀看哥哥姐姐的舞蹈《禮儀之邦》后，有了《爸爸班的演出》……

旅行是打開孩子世界的一扇窗，讓孩子帶上繪畫日記去旅行，用畫筆記錄下旅行中的獨特風景、見聞，用心靈去感受完全不同的風土人情。這是任何課堂都不能帶來的身心和情感的真實體驗。羽果兒5歲那年的暑假，我們自駕去黃山游玩。羽果兒一路玩一路畫，在他筆下有別致的沿途風景，像手掌似的佛掌峰，還刺激的漂流體驗。在風景美如畫的宏村，我們坐下來慢慢賞景，來一場親子寫生畫，別提多愜意了！

繪畫日記是一種很好的積累，為孩子今后進行美術創作提供豐富的素材，也承載著孩子童年生活的快樂和成長。

三、系列探索，深挖角色游戲的內涵

孩子在一個特定的階段，可能會特別喜歡某種色彩、某個故事，這是一個很自然的過程，心理學上稱之為“階段性偏愛”。根據偏愛事物的種類，可以將羽果兒的成長歷程劃分為葫蘆娃故事時期、川劇臉譜時期、白蛇傳故事時期、哈利波特時期。每個時期持續的時間可長可短，長則1-2年，短則6-8個月，在這特殊的“階段性偏愛”時期內，作為家長的我們可以做什么呢？

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）提示我們要“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值”，我們敏感地抓住羽果兒的“階段性偏愛”，以游戲為媒介，進行了一系列的探索與嘗試，把角色游戲與美術游戲有機融合，深挖游戲內涵，將游戲進行到底。

以葫蘆娃故事時期為例，我們是這樣做的：

1、聽故事，看畫片

第一次聽到《葫蘆娃的故事》時，羽果兒就被勇敢的葫蘆娃、善良的爺爺、蔫兒壞的蛇精蝎子精深深迷住了。每晚睡前必聽上一段，連續循環播放，前后聽了100多遍，百聽不厭。凡是與葫蘆娃相關聯的，羽果兒都感興趣，我們搜集了許多關于葫蘆娃的圖畫書、動畫片、手工藝品，通過多種途徑滿足孩子對這個傳統故事的探索需求，豐富孩子對中國傳統文化的感受和體驗。

2、種葫蘆，玩葫蘆

“長吧長吧，小葫蘆快快長大！”春天到了，羽果兒盼望的葫蘆籽開始生根發芽，暑假的時候葫蘆藤上掛滿了一只只晶瑩的小葫蘆，羽果兒開心地撫摸葫蘆，輕聲嘀咕：“摸摸這個～摸摸那個！”做“爺爺”的愿望，終于實現啦！秋天，葫蘆成熟了，這個小孩最愛做的事就是“扛著”葫蘆去公園收妖，瞧，那個威風凜凜的“葫蘆娃”來了！

角色扮演是孩子興趣與夢想萌芽的起點，更是他們在社交情境中學習的有效形式。孩子天生就是“戲精”，一個簡單的道具就能讓他秒入新角色。在角色扮演游戲中，孩子可以按照自己的方式，自發、自愿、自主地游戲，成功體驗游戲的愉悅與自由。

3、游民俗館，賞葫蘆畫

每到一處旅行，博物館是必去的。在南京民俗博物館中，我們有幸遇見了“金陵葫蘆張”張苗老先生的葫蘆工作室，在那里看到了大大小小、琳瑯滿目的葫蘆畫，細膩的手法，精致的圖案，搭配絕妙的色彩，活靈活現的展示著一個個物品、人物及場景……原來這葫蘆上也能作畫！受此啟發，羽果兒也嘗試在葫蘆上玩花樣，他給葫蘆畫上萌噠噠的大眼睛、粘上樹葉衣服、系上黏土葫蘆項鏈，葫蘆兄弟陸續誕生，黏土繼續捏出蛇精，一場“葫蘆娃大戰蛇精”的好戲即將開演！

結語：光陰荏苒，日月如梭，羽果兒已經長成了背起書包的小小少年，但我仍然會與一屆又一屆的孩子作伴，繼續陪伴他們經歷彌足珍貴的學前幼兒時光。在探索幼兒學前美育的道路上，在《綱要》與《指南》精神的指引下，我會努力前行，以游戲為媒，在孩子們的小腦袋里埋下“藝術”的種子，期待這顆種子或許在孩子幾年后學美術時“發芽”，又或許在十幾年甚至幾十年做創意類工作時“發芽”。

參考文獻：

[1]幼兒園美術領域教育精要[M].教育科學出版社，孔起英，2015.

[2]兒童審美心理發展與教育[M].北京師范大學出版社，張奇編著，2000.

[3]家庭美術教育[M].華中理工大學出版社，王小寶[編著]，1999.