奧爾夫教學法對小學音樂教育問題的突破

黃瓊卉

摘要：在全面推進小學音樂教學改革的過程中很多教師嘗試新的教學方法，其中奧爾夫教學法則是典型代表。這一教學方法有助于體現與時俱進的育人理念，積極突破傳統音樂教學模式的束縛，解決當前的教育問題，真正打造品質課堂。教師只需要做好前期準備工作，找準學科教學的突破口以及切入點以及突破口，體現學生的主體價值，發展學生的音樂核心素養。

關鍵詞：奧爾夫教學法;小學音樂教育;問題突破

引言

素質教育十分關注學生藝術審美能力的培養及提升，要求教師站在學生的視角探索全新的教學策略和教學手法，引導學生自由探索，讓學生變得更加的主動自信和樂觀。小學音樂是一門藝術性課程，十分考驗學生的天賦以及學習能力，教師需要以學生為中心，積極利用奧爾夫教學法來吸引學生眼球，調動學生的學習能力，為音樂核心素養的培養做好準備工作。

一、奧爾夫教學法

作為一種獨特先進的教育教學方法，奧爾夫教學法能夠更好的吸引學生眼球，提升學生的樂感、聽力和節奏感。教師會將拍手、做游戲、講故事和兒歌相結合，讓學生能夠真正愛上音樂，享受音樂學習的具體過程。教師會扮演參與者、誘導者以及引導者的角色，活躍學生的思維，讓學生自主自學學習藝術，愉悅學生的身心，保障學生變得更加主動和積極。因此，在推進小學音樂教學改革的過程中，許多教師主動利用奧爾夫教學法調整教學思路，加快教學進度，保證學生留下深刻印象，真正的在藝術的海洋中自由翱翔。

二、積極開展音樂游戲活動

小學生天性愛玩，游戲教學對學生的吸引力比較足，教學效果也能夠得到保障。奧爾夫教學法更加關注學生的自主體驗及感知，要求教師不斷調動學生的能動性。對于小學音樂教學來說，學生學習興趣的激發不容忽略，教師可以與學生共同制作簡單樂器，積極開展各種小游戲活動，活躍課堂氣氛。以教材為指導，站在學生的視角進行分析以及研究，真正打造品質課堂和互動課堂，給予學生更多自主創造和想象的空間。學生的人格培養非常關鍵，教師需要抓住奧爾夫教學法的重點和核心，融入學生喜聞樂見的游戲化元素，讓學生在玩耍中學習音樂、感知音樂、體驗音樂。從另一個角度上來看，奧爾夫教學法十分關注學生的自主感受以及體驗，小學音樂教師則需要逐步發展學生的創造性，活躍學生的思維，了解學生的基本感受，讓學生能夠從中獲得更多樂趣，發展個人的音樂技能水平，真正意識到音樂學習的樂趣，進而實現輕松上陣。教師需要做好前期準備工作，引導學生自主分析不同的音樂游戲規則，讓學生能夠在玩游戲的過程中主動感知音樂的奧秘。這種以學生為中心的教育教學模式有助于體現寓教于樂的教育理念，對學生反應能力、想象能力以及音樂素養的培養有重要影響。

三、逐步活躍課堂氣氛

環境對學生的影響非常直接，教師需要結合小學生的感知能力以及閱讀的個性進一步活躍課堂氣氛，充分凸顯教學環境對學生的正面引導作用。學生的自主體驗以及感受非常關鍵，教師可以結合奧爾夫教學法，積極利用已有的教育教學資源引導學生在打節拍的過程中了解不同的聲響。其中童謠、歌詞以及歌曲伴奏非常關鍵，教師需要選擇與之對應的教學工具，引導學生通過音樂來表達個人的真心實感，減輕學生的心理壓力，提升學生的節奏感知能力，反應能力以及身體協調能力，強化學生的知識記憶。大部分學生能夠在一個自由寬松的學習氛圍下主動完成音樂學習任務，積極參與音樂訓練，提升個人的學習能動性。如果教學時間比較寬裕，教師還需要鼓勵學生自由發揮，通過情境教學來以加強學生的記憶，讓學生能夠獲得更多的收獲。這一點有助于凸顯奧爾夫教學法的優勢，明確教育教學目標，促進學生的個性化發展，滿足學生的獨特需要。

四、整合利用音樂教育資源

豐富新穎的教育教學資源能夠更好的調動學生的學習能動性，吸引學生眼球，主動打造品質課堂。奧爾夫教學法對教學環境的要求相對偏嚴格，教師需要積極整合利用多種優質教育資源，讓學生獲得更多的支持以及鼓勵。傳統的教育教學模式嚴重影響了學生的能動性，課堂教學進度較快，但是學生消極被動。教師需要突破時空限制，真正走出課堂、走出教材，整合利用課內外教育資源引導學生自主感知，提升學生的音樂審美能力以及感知能力，發揮不同音樂教育資源的作用以及價值。讓學生能夠主動感受音樂，意識到音樂給自己帶來的快樂，進而自主參與其中，全面提升個人的動手能力以及感知能力。

五、開展課外實踐活動

課堂教學時間比較有限，課外實踐活動的開展非常關鍵，教師需要了解學生的學習興趣，圍繞學情開展教育教學工作。引導學生自由發散，凸現學生主體價值，讓學生能夠主動自覺地在課外實踐中檢驗個人所學習的知識，提升個人的音樂動手能力以及建設能力。教師只需要強化學生的身心體驗，利用兒歌、童謠、諺語、地方舞蹈和地方民歌，讓學生體會不同的音樂元素。

結語

奧爾夫教學法與小學音樂教學之間的結合符合與時俱進的育人理念，能夠更好的擺脫傳統的教育教學模式，實現學生音樂核心素養的穩步提升。保障學生在自主探索的過程中產生良好的學習能動性，主動自覺按照教師的要求自主學習，提升個人的鑒賞能力。

參考文獻：

[1]陳帆潔.試論奧爾夫教學法對小學音樂教育問題的突破[J].山海經：教育前沿，2021（15）：1.

[2]夏秀欣.奧爾夫教學法對小學音樂教育問題的突破研究[J].報刊薈萃：下，2018（3）：1.