淺析小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用研究

賀晗旭

摘要：小學語文的學習是開闊學生認知能力的最佳時期，這個年齡階段的學生無法完全對課本中的內容進行理解，無法欣賞課文中優美的詞句，于是就需要教師對學生審美能力進行培養。小學階段的學生已經需要開始培養寫作能力，而寫作就需要有一定的詞句積累與語言表達力，也需要有一定的想象力和認知能力。在課文的閱讀中，讀與寫是一種多感官的學習方式，利用多種感官參與到對課文的理解中，加強自身閱讀能力和詞句的掌握量。于是，就從怎樣在課堂中，針對學生讀與寫方面，加強學生在課堂中對語文課文閱讀認知的能力來進行研究與探討。

關鍵詞：讀與寫結合;教學研究;小學語文閱讀;培養方式

引言：讀與寫運用兩種感官來進行，加強學生對正在閱讀課文的印象，把正在閱讀的內容存儲在記憶當中，需要的時候大腦會自動進行提取。兩種感官的參與也能夠讓學生自己的關注力停留在課堂中，而教師就需要研究學生更容易接受的教學方法，讓學生主動自愿的進行參與課堂。讀與寫不僅僅是讀課文，抄寫課文，可以有更多的方式來進行教學。例如讓學生分角色有感情的朗誦、演繹，讓學生對課文進行續寫、擴展，這些都有利于學生更好的掌握課文內容，也讓學生對課堂以及課文的學習處于自愿的情緒。

1.小學生語文課文學習的現狀

小學生沒有極強的閱讀能力與理解能力，即使是對一篇短小的課文來講，學會說呢過也不易理解其中的感情和學習的目的。但從課文中學生能夠加強自身的認知和審美能力，是一種隱藏的知識儲備。例如，教師要求學生背誦課文，這些課文內容雖然不能讓所有的學生進行感受其中句與文字的優美，作者要表達的情感與道理，但在生活中出現了與課文內容發生了類似事情時，學生就能夠想到該課文中作者的解決方式，同時也知道了解決問題的方法。教師要求學生背誦課文，學生難以理解背誦課文的目的，于是就會出現一部分的學生不愿意背誦，教師也無可奈何的情況。但在學生進行語言的表達，或者進行寫作時，背誦的課文內容就成為了學生的語言積累。三年級的學生也能夠通過課文的學習來認識大量的文字，但讓學生愿意去通過課文來這些陌生的文字，就需要教師有方法有目的的來設計教學方式，不僅讓學生感受到學習這些陌生字詞，學習陌生課文的趣味，還能讓學生感受到學習這些內容是有用的，在日常生活中自己是能夠使用的。

2.小學生讀越寫結合課堂教學方式探究

2.1讀與寫結合教學內容

在教學中，讀與寫的結合是一種多感官的參與學習方式。讓學生同時利用自己的手和眼睛來進行學習。這樣的方式讓學生注意力集中，也讓學生記憶的更加深刻。

2.1.1課文的理解

在課文的學習中，就以三年級語文上冊課文《金色的草地》來舉例。教師可以先有感情的朗誦，讓學生畫一畫自己喜歡的內容。教師也可以讓學生自己進行閱讀，讓學生講一講自己在生活中有沒有遇到過像課文中這樣的事情。讓學生將自己的生活與正在學習的內容進行聯系。之后，教師可以請個別的同學說一說作者寫這篇文章是為了表達什么，讓學生講一講都描寫了什么內容。比如：我和弟弟互相吹蒲公英，草地的顏色，花朵與蒲公英的花瓣等等。這時學生已經對課文有一定的理解，然后讓學生有感情的朗誦。這些是讀的部分，之后是寫。讓學生寫一寫自己生活中遇到過什么奇怪的事情，寫一寫自己身邊草地顏色的變化，天空的變化等等，加強學生創造性。

2.1.2字詞的掌握

僅僅課文的理解與掌握是不行的，陌生字詞的學習也是其中較為重要的一點。再以《金色的草地》為例，課文中玩耍、合攏等詞對學生是陌生的。教師就可以請學生進行造句，利用自己生活中的例子來進行，請學生寫下來。學生在說與寫兩者結合的學習情況下，能夠對詞語有更深刻的印象，認識的困難性也降低了。

2.2教師對學生的夸獎方式

教師對學生的夸獎方式要做到具體。例如，學生在寫作或者回答教師提出的問題時，運用了課堂中學習的內容，例如運用了一篇課文中出現的詞句等，教師就可以這樣來進行表揚，“這位同學剛剛使用的這個詞語是我們在某一篇課文中學習過的，這位同學非常的聰明，表現得很棒。”這種具體的表揚句子可以讓學生知道自己哪里做得好，同時也讓其他的學生知道自己怎么樣可以得到教師的夸獎，加強學生的表現能力。讓學生知道了使用學習過的詞句，課文中的內容與生活進行聯系，會得到教師的夸獎，這樣做是非常好的，學生就會從這個方面進行努力。在課堂中，學生也會積極地進行學習課文內容與詞句。

3結語

小學生是打根基的階段，這個階段的學生無法感受課文的優美，無法理解背誦課文的理由，對于生硬的課堂學習會逐漸變得抵觸。教師就需要設計符合該年齡階段的學生教學方式，讓學生積極主動的參與到課堂中，逐漸培養學生對課文的認知程度，逐漸感受課文的情感。教學方式匯總讀與寫的模式更加的擴展化，設計豐富有趣的課堂內容，讓學生記憶課文，感受課文，并大膽的獨立進行創編。教師變換嘗試多種方式，尋找學生喜歡的方式來進行教學，玩中學，玩中掌握。讓學生在無形中增強自身的認知，并在合適的時段使用學習到的內容。

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