信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的深度融合策略

卓瑪

摘要：我國的現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展水平不斷提升，小學(xué)教育改革進(jìn)程不斷加快，對(duì)于語文教師的教學(xué)工作提出了更高要求，為滿足小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，摒棄傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新方法策略，得以信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合勢(shì)在必行。通過實(shí)施有效策略，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)課堂，以精彩紛呈的教學(xué)過程，吸引著學(xué)生們的全部注意力，他們的學(xué)習(xí)興趣、探究熱情高漲，學(xué)科成績進(jìn)步明顯，輕松地突破自我，更容易實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);信息技術(shù);深度融合策略

引言：小學(xué)語文教學(xué)目的在于：培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，不斷提升學(xué)生的閱讀水平、寫作水平，幫助他們找到正確的發(fā)展方向，在之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著更加自信的表現(xiàn)。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合，考驗(yàn)著語文教師的教學(xué)能力，精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生主體地位，形成最和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，才能夠取得理想化的教育教學(xué)效果，確保語文教學(xué)的實(shí)踐工作，順利走向新的成功。基于此，筆者簡單闡述了一些自己的教學(xué)體會(huì)。

1、信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的深度融合意義

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的深度融合，可以優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系;可以帶給小學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)，讓他們主動(dòng)加入形式多樣的課堂活動(dòng)中，積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);還可以通過獨(dú)立的思考與小組合作，促進(jìn)學(xué)生們的共同進(jìn)步，真正脫離教師指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)以生為本的高效教學(xué)，在大量優(yōu)質(zhì)資源的啟發(fā)下，所有學(xué)生都將愛上學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)語文課程的魅力所在[1]。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合至關(guān)重要，語文教師補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，大膽創(chuàng)新引導(dǎo)方式，更多的學(xué)生學(xué)好知識(shí)，將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力，探究熱情高漲，找到正確的發(fā)展方向后，個(gè)性化發(fā)展之路即可走得一帆風(fēng)順，創(chuàng)造性發(fā)展、成熟化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)指日可待。

2、信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的深度融合策略

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

只有讓小學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的整體提高，有效避免教學(xué)低效化問題的頻發(fā)。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師必須利用好信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮動(dòng)態(tài)化、直觀化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生在精彩的、和諧的、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到多重感官的直接刺激，獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)。比如，在教學(xué)課文《黃山奇石》時(shí)，筆者就采用了信息技術(shù)，播放了動(dòng)畫視頻，展示了一些圖片，帶給學(xué)生們最直觀的感受，讓他們對(duì)于閱讀產(chǎn)生沖動(dòng)，之后全身心投入課文的閱讀，進(jìn)行課文內(nèi)容的理解，而產(chǎn)生更加深刻的理解記憶。

2.2提升教學(xué)實(shí)踐效率

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合無法一蹴而就，逐漸提升小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的效率，以科學(xué)化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生們的持續(xù)發(fā)展，深入挖掘?qū)W生們的內(nèi)在潛能，是語文教師的職責(zé)所在[2]。另外，在課堂教學(xué)當(dāng)中，語文教師應(yīng)該“放手”，突出學(xué)生主體地位，尊重他們的主體意愿，實(shí)施鼓勵(lì)性的教學(xué)策略，鼓勵(lì)他們自行探索語文知識(shí)，并在創(chuàng)設(shè)好的情境之中，認(rèn)真思考相關(guān)問題，高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)課文《陶罐與鐵罐》時(shí)，可直接展示動(dòng)畫課件，以趣味化教學(xué)的方式呈現(xiàn)出主要的教學(xué)內(nèi)容，從視覺上給到班級(jí)學(xué)生足夠的震撼。完成基本的講學(xué)任務(wù)后，再將學(xué)生分成若干小組，鼓勵(lì)他們以小組為單位，通過參加“角色扮演”活動(dòng)，在特定情境中合同探究，深層次探究感悟文章的本質(zhì)內(nèi)涵，最后表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受，提出自己的一些疑問，在其他同學(xué)的幫助和老師的啟發(fā)之下，真正意義上突破自我，更高質(zhì)量完成自學(xué)，通過自我評(píng)價(jià)、及時(shí)反思，更順利的提升認(rèn)知水平以及主體優(yōu)勢(shì)。

2.3強(qiáng)化閱讀寫作能力

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，傳統(tǒng)模式下的語文閱讀教學(xué)，基本流程為：教師領(lǐng)讀——學(xué)生跟讀——總結(jié)評(píng)價(jià)。這種類型的閱讀教學(xué)，很不利于小學(xué)生語文思維的充分活躍，閱讀水平的迅速提升。新課改背景下，針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)問題的有效做法為：深度融合信息技術(shù)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，構(gòu)建全新的教學(xué)關(guān)系，不斷拉近師生間的距離，強(qiáng)化所有學(xué)生的閱讀理解能力，并增強(qiáng)學(xué)生們的讀寫結(jié)合意識(shí)。加強(qiáng)信息技術(shù)的課堂應(yīng)用，為小學(xué)生提供豐富的閱讀材料，方便他們積累下更多的寫作素材，語文教師扮演著“引導(dǎo)者”角色即可，在學(xué)生們需要啟發(fā)的時(shí)候予以啟發(fā)，需要鼓勵(lì)的時(shí)候加以鼓勵(lì)，確保每一名學(xué)生學(xué)習(xí)思路正確，信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)巨大，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量、寫作教學(xué)質(zhì)量的全面提高，就會(huì)變得非常輕松[3]。比如，筆者經(jīng)常從互聯(lián)網(wǎng)中搜集圖片，制作課件，結(jié)合主要的教學(xué)內(nèi)容整理視頻資料，用吸引力極強(qiáng)的圖片及視頻，降低班級(jí)學(xué)生的課文內(nèi)容閱讀難度，幫助他們更好地閱讀抽象思維、創(chuàng)新思維，大大提高觀察力和想象力。緊接著，會(huì)通過多媒體布置下讀寫結(jié)合任務(wù)，要求小學(xué)生優(yōu)質(zhì)地完成讀寫任務(wù)，并評(píng)價(jià)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)情況，繼續(xù)課外閱讀、課后寫作，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合水平最大程度的提升。

結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的深度融合，成功打破了傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，有助于語文教學(xué)實(shí)踐工作走向更大的成功，繼而培育出大批高素質(zhì)人才。深入研究信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，強(qiáng)化學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)的熟練掌握，他們的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)熱情高漲，個(gè)性化發(fā)展動(dòng)力十足，最短時(shí)間內(nèi)將成為合格的時(shí)代新人，為了社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戎菊霞.如何以信息化促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的提升[J].學(xué)周刊，2020（30）39-40.

[3]張曉宏.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的綜合運(yùn)用[J].新課程，2020（38）103.