信息化視角下小學數學初小銜接策略探究

李莉

摘要：小學數學教學與初中數學教學是義務教育階段中一脈相承的兩個教學階段，小學數學教學是初中數學教學的基礎，初中數學教學是小學數學的延伸和拓展，這兩個階段既相互關聯又各自獨立，在課程要求、教材內容、教學方法等方面都存在著一定差異。因此，進入初中后，學生常常出現不適應現象，部分學生成績明顯滑坡，甚至產生厭學心理，對其他學科的學習也產生一定副作用。初中和小學數學教學有效銜接已成為當前義務教育階段數學教育教學研究的重要課題之一。

關鍵詞：教學銜接;校際研討;教學方法;學習方式;信息技術

1影響數學教學初小銜接的幾個因素

1.1教學目標

小學數學內容大多是最基礎的知識和方法，研究的是常數，且較多側重于算術計算。初中數學大多研究的是常量，側重于定量計算，注重數形結合，要求具備一定的邏輯思維能力。為了適應義務教育要求，小學數學教材進一步降低四則計算和應用題的教學要求。而初中實際計算難度、靈活度并沒有下降，應用題又增加了探索性、應用性的知識，反而拉大了初中、小學數學教材內容之間的跨度。

1.2教學方法

為了適應小學生的思維特點，小學數學教學主要使用直觀教學手段，教學過程設計注重創設情景。課堂教學密度小、容量少，課堂復習與鞏固時間多，學生習慣少講多練，一道題目反復講、反復練。在教學中，對概念的要求不高，多側重于計算，學生以識記為主，一般是“套模式”來解題。

1.3學習方法

基于小學生心理和生理特點，小學教師管得嚴、講得慢，手把手教學，學生課后反復練習，對教師的依賴性強，真正做到了“少講多練”。初中教學注重學生的獨立思考，“放”得較多。針對初中學生的特點，也提倡精講多練。但由于課程設置、教學內容與教學時間的關系，不可能做到“一題多練”。特別是近幾年，題型多變，開放性、探究性題目增多。這對于那些學習比較被動的初一學生來說，無異于雪上加霜。

2信息技術在初小數學銜接中的作用

2.1有利于對小學數學教學資源

進行豐富在傳統的小學數學課堂教學過程中，教師依靠課本和板書對學生進行教學，其教學資源相對單一且枯燥。在這一背景下，學生很難真正進入到小學數學學習過程當中，相應地，教學的有效性也就很難得到保證。而將信息技術應用到教學中，教師可以應用的教學資源也會增多。教師可以結合學生的實際情況，選擇最為合適的教學資源對學生進行教學，這對于提升教學有效性具有非常深遠的影響。

2.2有利于對教學過程進行直觀展示

小學階段的學生由于受年齡、認知等因素的影響，對數學中的抽象概念很難認知和理解，這樣在進行相關數學課程教學過程中，也就很難保證教學的有效性。但是將信息技術應用其中，可以通過現代多媒體技術，非常直觀地展示數學知識，將抽象的知識具象化，有利于學生對于數學知識的掌握，相應地，數學教學質量也會得到顯著提升。

2.3有利于創新教學模式及教學方法

將信息技術應用到小學數學高效課堂構建過程中，還可以對傳統的教學模式和教學方法進行創新。簡單來說，將信息技術應用其中，將視頻、音頻、圖像等現代新型教學模式以及教學方法與傳統的教學模式相融合，教學有效性必然會得到較大的提升，更好地實現小學數學高效課堂教學這一目標。

3初中小學數學銜接教育的有效解決措施

3.1做好初中小學數學知識內容的有效銜接

初中階段的數學知識相比于小學，內容不僅非常多，學習起來也比較抽象。作為一名合格的初中數學教師，就要幫助學生盡快適應初中階段的學習，做好初中小學數學知識內容的有效銜接工作。小學數學的教學比較具體，學生易于接受和理解。在實際教學中，教師就可以站在學生的角度，充分了解學生的想法和思維。通過一步步的引導，先由簡單再到復雜，激發學生的學習興趣，促使學生積極主動參與到學習中。例如教師在教授《幾何圖形》時，教師可以先引出小學階段學習的平面圖形知識內容。通過多媒體教學設備的運用，為學生展示生活中的長方形、正方形、圓形、三角形等圖形圖片。然后引導學生尋找實際生活中的相關圖形事物，尋找這些事物的異同點，做好知識的有效銜接。

3.2幫助學生盡快適應學習環境，轉變學習態度

小學生在很多數學知識的活動時，教師都是采用不完全歸納的方法得出相關的概念、定律以及內涵，很多數學定理的證明都是通過零散和稀疏的例舉來讓學生理解。因此在步入初中之后，很多學生都會感到學習困難，對學習失去興趣和信心。因此教師就要幫助學生盡快適應學習環境，轉變學生的學習態度，促使學生積極主動參與到學習中。小學數學的知識內容都是通過日常生活中的具體數量、幾何圖形等來總結和歸納出來的，因此具有一定的趣味性和直觀性。教師在實際教學中，也要將初中數學知識進行趣味性和直觀性的轉變，激發學生的學習興趣。例如教師在教授《相交線》時，教師可以先讓學生通過回憶與畫圖，利用直觀圖形來將知識內容呈現在學生面前，來引入課題，激發學生的學習興趣。在教師的引導下，讓學生通過觀察、發現、實踐探究，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生在回答問題中進而獲得成功的體驗，樹立學習信心，端正學習態度。

3.3加強與家長之間的溝通聯系，督促好學生的學習

家長在整個教育工作中也扮演著非常重要的作用，再加上初中階段的學生剛剛步入青春期，生理心理正在進一步完善與成熟。在這一時期很多學生都會出現叛逆，更需要家長的進一步引導與督促。教師可以在實際教學中，通過 QQ 群、微信群等方式加強與家長之間的溝通聯系，將學生在校表現傳遞給家長，讓家長做好學生學習的督促工作，幫助學生盡快適應這一改變。

3.4建立良好的師生關系，促使學生養成良好的學習習慣

情感銜接也是初中小學數學銜接教學中的重要環節，為了減輕學生的學習壓力，舒緩學生的身心，教師就需要建立良好的師生關系，加強師生之間的情感交流，促使學生養成良好的學習習慣，端正自身的學習態度。在實際教學中，教師可以通過課間活動、比賽競賽、課堂問題回答等方式，對學生有一個全面充分的了解，然后結合每一位學生的特點，展開因材施教，制定切實有效的教學計劃，幫助學生渡過難關。

結束語

綜上所述，要想提高初中數學課堂教學效率，提高學生的學習成績，就需要數學教師做好初中小學的教學銜接。幫助學生快速投入到課堂學習中，提高自身學習能力。將信息技術應用到小學數學高效課堂建設實踐過程當中，對于實現高效課堂構建具有非常積極的影響。只有積極地采取相應的措施，將信息技術與課堂教學完美結合，才能更好地實現對于小學數學高效課堂的建設。

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