新文科建設背景下的攝影專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式探究

關紫兮

摘要：新文科教育理念同現(xiàn)代新技術環(huán)境與媒介化社會相匹配，對攝影專業(yè)人才培育提出更多要求。學校作為培育攝影專業(yè)復合型人才的關鍵陣地，承擔著為社會培育與輸送優(yōu)質(zhì)攝影人才的重任，然而傳統(tǒng)人才培育模式過于重視理論講解，忽略了“新文科”的“融合性”與“發(fā)展性”，致使培育的人才無法適應現(xiàn)代社會發(fā)展需求。為改變此種情況，學校要結合攝影專業(yè)教學現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)律，從拓展教學資源、轉變教學理念和提高教師教學水平入手，構建全新的人才培養(yǎng)體系，推動學生成為社會發(fā)展所需的復合型優(yōu)質(zhì)攝影人才。

關鍵詞：新文科建設;攝影專業(yè);復合型人才

引言

新學科建設囊括人文學科和社會學科，同文化最貼近，也是文化最關鍵的構成部分。而各大院校在培養(yǎng)專業(yè)人才方面具備專業(yè)性優(yōu)勢。面對新學科建設發(fā)展要求，學校專業(yè)教學手段和人才培育模式均發(fā)生極大變化，尤其是針對攝影專業(yè)而言，要與時俱進，跟緊社會發(fā)展腳步，更新人才培育目標，轉變?nèi)瞬排嘤^念，將目標和理念貫徹落實到現(xiàn)實教學中，從而達到提高教學效果和培養(yǎng)復合型優(yōu)質(zhì)攝影專業(yè)人才的最終目標。

一、攝影專業(yè)復合型人才培育現(xiàn)狀

在以往攝影專業(yè)教學活動開展中，攝影實踐和理論知識無法融會貫通，致使課堂教學呆板無趣。而且，我國各大院校攝影專業(yè)學生在進入大學前，多數(shù)學生均學習了素描和色彩等基礎課程，如此為大學攝影專業(yè)進階學習打下了扎實專業(yè)基礎，然而也會使學生因原有知識結構影響形成固態(tài)思維定式，不利于對學生內(nèi)在創(chuàng)作潛能的充分發(fā)揮。眾所周知，創(chuàng)作者的個人思維活躍程度會對藝術作品蘊含的創(chuàng)新性產(chǎn)生直接影響，如若想使作品充滿感染力和影響力，創(chuàng)作者就需要擺脫各種限制，天馬行空，隨意創(chuàng)作，這也是當前攝影專業(yè)復合型人才培育缺失的部分。伴隨科學技術高速發(fā)展進步，攝影所涉及的技術問題均得到有效解決，甚至多數(shù)攝影設備均日漸“傻瓜”化。因此，基于新文科建設背景下的攝影專業(yè)復合型人才培育，要從改變觀念入手，注重滋養(yǎng)學生靈魂，將高尚的專業(yè)精神深深根植到攝影專業(yè)學生腦海中，融入其血液中，只有這樣，才能使其肩負起重任，成為現(xiàn)代社會發(fā)展所需的復合型攝影人才。

二、新文科建設背景下的攝影專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式

（一）提高教師教學水平

從誕生之初，攝影就具有“國際性”印記，主要因在不同國度、社會背景與語言環(huán)境下，攝影均能借助視覺表達形式充分激發(fā)個體審美體驗與情感共鳴。所以，在新文科建設背景下，國際間和學科間展開攝影教育交流已成為必然趨勢?；诖耍鞔笤盒１仨毎盐兆∵@一時機，邀請知名專家和學者到校講解專業(yè)知識，并讓專業(yè)教師走出去，將最前沿的理念和創(chuàng)新思想融入到教學體系中，把新瑞的作品推出去，使我國在世界藝術領域占據(jù)更多話語權，讓國內(nèi)攝影教育和世界攝影教育并肩同行。另外，隨著教育理念和思想的革新，教育模式也要與其相匹配，積極改變傳統(tǒng)“教”和“授”的落后形式，利用激發(fā)式和研討式教學手段，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，提高學生創(chuàng)新能力，促使其成為現(xiàn)代社會發(fā)展不可缺少的優(yōu)質(zhì)攝影人才。

（二）創(chuàng)新人才培育理念

基于新文科建設背景下，隨著新媒體藝術的發(fā)展進步，數(shù)字技術使我國攝影專業(yè)發(fā)展目標與方向發(fā)生巨變。而應用在攝影作品上的各種媒介也在不斷變化，為其提供多元化視覺文化研究理論，這樣不僅提高了攝影專業(yè)的包容性，而且還拓展了攝影教學途徑?；诖朔N發(fā)展背景下，各大院校攝影專業(yè)課程要以新文科理念為導向，以培養(yǎng)復合型人才作為核心，改革學科結構，明確專業(yè)發(fā)展方向和目標，設計完備的教學生態(tài)鏈。另外，攝影專業(yè)教學還要立足專業(yè)發(fā)展前沿，依托新文科建設要求，結合國內(nèi)現(xiàn)代攝影實踐和相關理論語境，將數(shù)字化攝影技術作為手段，創(chuàng)建可引領國內(nèi)攝影專業(yè)進一步發(fā)展的教研基地。比如，針對浙江財經(jīng)院校而言，要利用自身優(yōu)勢學科平臺，通過構建攝影實驗小工作室，細分攝影專業(yè)：第一，藝術攝影;第二，商業(yè)攝影;第三，新聞攝影。在大一階段，要求學生學習必修課程;大二階段，學習專業(yè)化必修課程;大三與大四階段，學生可利用各專業(yè)資源，結合自身興趣愛好選擇對應攝影工作室，同工作室專業(yè)教師共同設計課程與專業(yè)研究方向，并進行跨專業(yè)選課，整合各專業(yè)資源優(yōu)勢。與此同時，工作室專業(yè)教師也要積極開展交叉學科探究和教學，創(chuàng)新攝影專業(yè)教學模式，拓展教學途徑，進而幫助學生更好學習攝影專業(yè)知識。

（三）大力拓展教育資源

在新文科建設背景下，教師可通過有效整合校內(nèi)外教育資源，為學生提供完善的教學環(huán)境。在學校內(nèi)部，教師不但可利用本專業(yè)實驗室展開教學，還可運用其他學科實驗室組織教學活動，共享學校內(nèi)部教育資源。在校外，教師還要向更寬闊的領域?qū)ふ覂?yōu)質(zhì)教育資源，比如加強與海內(nèi)外攝影界和教育界的協(xié)作，整合地方性文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)建校外實踐基地，并同社會知名企業(yè)簽訂實習基地協(xié)議，促使攝影教育上升到社會層次。通過此種實踐教育模式設計，攝影專業(yè)學生能接觸到更多攝影項目，有助于激活并開發(fā)學生攝影潛力，提高其知識儲備，幫助學生更好過渡到職業(yè)人身份。此外，教師還應激勵學生完成跨專業(yè)學習任務，加強攝影專業(yè)學生同其他專業(yè)學生的互動溝通，創(chuàng)建一個全方位式的教學生態(tài)體系，強化學生創(chuàng)新精神，提高其實踐能力，推動學生更好成長。

結語

綜上所述，在新文科建設背景下，要想培育出更多復合型攝影專業(yè)人才，教師必須明確攝影專業(yè)人才培育現(xiàn)狀，結合新文科建設要求與優(yōu)勢，整合教學資源，營造良好穩(wěn)定的教學氛圍，推動我國攝影教育實現(xiàn)良性發(fā)展，繼而培育出既具備高學術技能，又具備創(chuàng)新精神的復合型攝影人才。

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