深化園本教研，加速幼兒教師的專業發展

郭艷

摘要：學校理念，尊重生命回歸自然開啟心智提升素養。園本教研是《教育學名詞》公布的一個針對幼兒園教學的教育學名詞。園本教研是以幼兒園為本位的日常教學研究，其中園長和教師為研究的主體，以幼兒園存在的教育問題為研究對象，用以提高和改善幼兒管理和教育質量，促進教師發展為目的的教育研究探索活動。

關鍵詞：幼兒園教育;園本研究;幼兒管理

隨著社會的不斷發展，人們生活質量水平的不斷提高，幼兒的教育也越來越受到重視，如何讓提高幼兒園教育教學的質量和水平，是我們應當思考的問題，園本教研重在提高和改善幼兒管理和教育質量，同時對于幼兒園發展的思考，創新能更好的促進幼兒園的長期發展，在進行有教研中，應立足幼兒園教學目前存在的問題，制定相關的策略。本著我們的學校理念，尊重生命回歸自然開啟心智提升素養。下面就簡單分一下如何深化園本教研，加速幼兒教師的專業發展。

一、用制度保障園本教研

在園本教研中，應確立相關的制度，用以確保活動的正常實施，制度是活動順利進行的根本保障，對于園本教研活動，應明確相關制度體系，比如每次進行活動的地點在活動前一天必須通知，請假制度以及主題確立等都應有相關的制度，對于管理要求做到一一對應，比如成立相關的教研團隊，合作制定相關的教研制度，同時確定活動中各項內容負責人。在制定了相關的制度進行保障后，應完善常規化教研制度，同步建立一個常規性的管理規劃制度能更好的確保每一次教研活動的正常化、順利化開展。

二、通過課題研究，提升教師的理論水平

幼兒園教學主要的要求是寓教于樂，通過小游戲對學生進行啟蒙教育或者是對學生進行一些基礎性知識的講授。因此，對教師課題研究的要求也并不嚴苛，教師要自覺投入到教研活動之中。首先，教師在進行幼兒園的課題研究的時候，可以從身邊的小事入手，將自己的注意力聚焦到某一個點，對在教學中遇到的問題進行研究，以小見大，從教學中的一小部分另辟蹊徑，提出自己的見解。在整個課題研究過程中，教師要對研究過程進行準確地把握，能夠認真細致地樹立自己的觀點，通過尋找論據來對自己的觀點進行證明。其次，在幼兒園的教研小組中可以舉行辦定期的討論活動。小組組員可以通過協商或者其他方式確定每次活動的主題，制評判標準，然后由教研組的成員根據既定的研討主題進行發言，在該教師發言結束之后，邀請其他教師進行點評，以此方式來進行觀點的融合交匯。通過討論交流，碰撞出思維的火花，體會到不同角度下的觀點，對自身的思維模式進行優化。

三、確定園本教研相關主題

確定主題是進行幼兒園園本教研活動的第一步，也是活動最重要的一個環節，目前在幼兒園園本教研活動中存在活動主題單一的情況，教研活動主題單一會直接影響活動的質量，長期哪一個主題進行教研，幼兒教師不僅會忽視教研活動的作用，更會導致教研活動失去本身提高和改善幼兒管理和教育質量的作用。在進行教研活動中，我們應先確定活動的主題，主題的來源可以是教師在教學中感到困惑的問題，在教師們的日常聊天中確定近期碰到的棘手的問題，通過投票等方式選出大部分老師疑惑的問題，作為活動的主題，在活動中進行相關的討論，提出解決的辦法，這個過程，不僅能真正發現教學過程中存在的問題，而且能通過教研活動的方式集中解決教師的問題，不僅能有效的提高教學質量，同時更能激發教師的興趣，真正的加入到活動中，發揮集體的力量，真正的做到提出問題、解決問題。

四、細化執行的過程

在現下的幼兒園園本教研活動中，常常會出現活動的執行力不夠，這時會導致活動中提出的有效建議和做法得不到具體的實施，成為空話，所以在教研活動執行中，應加強對執行過程的細化，比如在做相關游戲教研活動中，明確主題之后，活動應層層遞進，具體可以分為五個步驟，教師先熟悉幼兒玩具，分析幼兒在玩玩具中出現的喜惡原因，針對幼兒喜歡的玩具以及在玩具挑選上有一定的概念，對于益智類的玩具，教師應站在幼兒的角度尋找更加正確的引導方式，加深幼兒的體驗，觀看相關的幼兒操作玩具的錄像，教師可逐個表達幼兒喜歡玩具的原因，以及這個過程教師可以優化的地方，最后進行相關的總結，后續將活動中的內容真正的運用到教學中去。

五、著眼發展創新園本教研的形式

時代在發展，社會在進步，園本教研的形式，也不是一成不變的。一成不變的園本教研形式，不僅會讓幼兒教師對園本教研活動產生“抗體”，也會讓園本教研在促進幼兒教師專業成長方面的作用每況愈下。為了激發幼兒教師對園本教研活動的興趣，以及極大地調動幼兒教師參與園本教研活動的積極性，著眼幼兒教師的專業發展，創新園本教研的形式是一條必由之路。比如說，為了讓園本教研活動變得更加求真務實、趣味盎然，幼兒教師可以將園本教研活動與教師基本功大賽活動、教師教育教學論文評比活動等有機融合起來。這樣的融合，不僅能夠凸顯幼兒園園本教研活動的主題，還能夠讓園本教研活動更加接地氣，與幼兒教師的實際工作聯系更加緊密。

六、提升幼兒教師反思能力

我們在實際工作中發現，幼兒教師的自我意識將直接關系到幼兒教師專業發展質量，可以說是幼兒教師專業發展的前提條件。通過實際課堂教學情況以及與學生互動過程，幼兒教師應在教學活動結束后及時進行工作總結，以此形成教學日志，使幼兒教師可以及時反思自身教學過程中的不足之處，進行教學總結與調整活優化。實際上，由于幼兒教師的特殊性，要求幼兒教師不僅要具有一定的專業文化素養，而且要擁有扎實的教育學與心理學理論基礎知識，能夠將理論與實踐有效融合，提升幼兒教育效果。通過提升幼兒教師反思能力，教師能夠在實踐中認識到自身的不足與教育活動過程中的失誤，充實自身的教學理念以及教學方法，利用自身反思來提升幼兒教師專業發展目標實現。

幼兒園的園本教研能更好的提升幼兒園的教學質量，同時在幼兒教師們的教學中能起到一定的指導作用，但教研活動的過程在實施中應注意制度建立，主題多樣等問題，真正發揮教研活動的有效性。

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