趣味化教學法在高中音樂教學中的有效應用

史佳

摘要：高中音樂教學中需要教師應用有效的教學方法激發學生學習興趣、保證課堂教學效果，進而實現音樂學科的教學目標。趣味化教學法是教育領域快速發展下研究出的一種教學模式，注重的是學生學習興趣的激發，讓學生感受到知識的學習的趣味性，能夠讓學生喜愛學習并在全身心投入學習的過程中，達到快速理解并掌握知識點的目的。因此，高中音樂教學中應積極運用趣味化教學法，讓趣味化教學法在課堂中充分發揮出作用，促進學生快速掌握知識知識并提升音樂素養水平。

關鍵詞：高中音樂;趣味化教學法;教學策略

任何一個學科教學的首要目標是激發出學生的學習興趣，目的是除了讓學生能夠對本節課的知識產生學習欲望外，能夠喜愛整個學科的學習并在學習中快速地理解、掌握知識點，還能夠靈活化的應用于實踐中，達到促進學生各項能力全面成長的教育目標[1]。因此，趣味化教學法應運而生，應用于課堂教學后達到了顯著提升學生學習興趣、促進學生喜愛學科知識學習的目的。高中音樂作為我國教育中的重要組成部分，在教育教學中自然要采取激發學生學習興趣的手段，可以積極運用趣味化教學法提升教學的趣味性，進而讓學生感受到快樂的學習過程，并在學習中喜愛音樂、提升學習效果。

一、趣味化教學法應用于高中音樂教學具有的作用

（一）激發學生學習興趣實現課堂第一目標

任何學科課堂教學中的第一目標是激發出學生的學習興趣，高中音樂課堂教學中同樣如此，需要教師站在學生的角度思考如何實現學生喜愛音樂知識的學習，進而設計出有效且多樣化的教學策略達到教學目標。將趣味化教學法應用于高中音樂課堂后，教師應用的教學策略都具有趣味性，可以讓學生感受到快樂的學習過程，進而喜愛上音樂學科并能夠積極參與課堂學習，并在學習中積極運用自己的思維能力、音樂藝術能力，再通過教師有效的引導與指導，達到促進學生快速理解并掌握音樂知識的目的[2]。

（二）營造良好的學習氛圍

在課堂教學中，經常會存在注意力不集中的學生、不喜愛音樂知識學習的學生，教師會在課堂中采取各種措施達到集中學生注意力、促進學生喜愛音樂知識的學習的目的。將趣味化教學法應用于高中音樂課堂教學后，會營造出快樂的學習氛圍，較多的學生會積極參與到音樂知識學習中，會對注意力不集中的學生、不喜愛音樂知識學習的學習產生感染作用，進而讓其積極參與到音樂知識學習中來，營造出了良好的學習氛圍并促進了教學目標快速達成。

（三）促進學生快速理解音樂知識

教師在傳授知識時，期望學生能夠快速理解音樂知識達到教學目的，會在教育教學中積極的設計各種教學手段幫助學生理解。將趣味化教學法應用于高中音樂教學后，會因趣味化教學法能夠激發學生的學習興趣，可讓學生的思維全程跟隨課堂教學過程，在學生思維能力全面應用的過程中，達到了快速理解知識點、掌握知識點的目的，實現教學目標的同時促進了學生各項能力全面成長。

二、高中音樂教學中實施趣味化教學法的具體策略

（一）采取由學生提問的方式促進學生喜愛音樂學習

教師在實施趣味化教學法時，可以采用由學生提問的方式促進學生喜愛音樂學習，主要策略是：教師可以讓學生將自己今天的心情表達出來，而教師則根據學生的心情選擇相適應的歌曲并送給學生，可利用多媒體技術將音樂播放出來，但是要采取播放高潮環節的措施，避免占用課堂過多的時間。通過這樣的措施，可以讓學生了解音樂的創作主要是抒發一種情感。教師則引導學生在表達自己的情感時，可以采用創作音樂的方式，若不能創作音樂的曲調，可以對表達同樣情感的歌曲進行歌詞的改編，再通過演唱的方式將自己的情感表達出來。由于高中階段的學生擁有了自己的個性化思想，存在的情感也較為豐富，可以在業余生活中利用音樂抒發自己的情感，并通過音樂的學習實現了這一目標，可激發出學生對音樂知識學習的興趣。

（二）采取師生間共同探討的方式學唱歌曲

高中階段的學生已經擁有自己個性化的思想，教師在實施趣味化教學法時，可以采取師生間共同探討的方式開展，可以在拉近師生間的距離的同時尊重了學生的思想，學生能夠積極的將自己的見解表達出來，教師再根據學生的見解進行實踐了解效果。如果效果良好，可以讓所有學生都采取這一措施;若效果不佳，則讓學生們再次思考并實踐，在反復實踐的過程中也是在對音樂知識熟悉的過程中，會因反復研究而快速記憶了知識實現教學目標。

例如，在學唱高中音樂教材中的現代京劇《家住安源》時，京劇是學生并未掌握的演唱模式，高中階段的學生熱衷于現代流行歌曲，對京劇并不感興趣，在學習時也會因為不喜歡京劇而未能產生學習積極性。因此，教師可以采取師生共同探究學唱方法的方式，讓學生參與進來。在探究中，教師需要先向學生提出問題，并且保證問題可以激發出學生回答的積極性，然后進入學唱的研究中。比如，教師可詢問學生：“你們有沒有想過，自己在舞臺上表演京劇會是什么樣子？”高中學生對于舞臺具有較高的喜愛度，因為當下學生都追星，并且內心深處也想成為明星，期望能有很多的人聆聽自己的演唱、喜愛自己的演唱，可以利用舞臺這一詞匯激發出學生的內心欲望。同時，學生自認為自己在舞臺中肯定會演唱流行歌曲，不會表演京劇節目，學生會將自己的想法表達出來。此時，教師則采取引入學生喜愛的明星演唱京劇的視頻，并告知學生：“你們喜愛的明星都能夠在舞臺上表演自己能力不足的京劇，如果你們能夠在舞臺中演繹一場良好的京劇，你們是不是比明星更厲害？”學生受到明星與教師引導的影響、會產生學唱京劇的興趣。然后，教師再次拋出問題：“我們要如何學唱呢？你們覺得更好的方法是什么？”學生回答、教師針對學生回答的內容再次拋出問題，確定出最佳方案后落實于實際教學中，若實踐效果良好則全面實施，反之則再次共同研究，通過這樣的過程引入了學生思維全程跟隨課堂，并在反復性研究的過程中促進了學生快速掌握京劇的唱法。

（三）運用精彩演繹視頻激發學生學習興趣

在音樂教材中融入了非洲音樂、歐洲音樂、拉丁美洲音樂等，教師應改變以往逐一教學的方式，而是應采取將不同類型的音樂共同展示給學生的措施，可以讓學生進行對比并選擇自己喜愛的音樂方式，對于學生的個性化成長具有較好的促進作用。

例如，在學習高中音樂《非洲歌舞音樂》時，教師可以利用互聯網將精彩的非洲歌舞音樂、后續教材中的歐洲音樂與拉丁美洲音樂演繹視頻下載下來，并在課堂中向學生展示。展示后，可讓學生根據自己的感覺闡述出三種音樂不同的特點、自己喜愛的音樂類型。在此過程中，會因學生自己喜愛的音樂類型而對相關的音樂知識學習產生興趣，教師則逐一講解并同時播放相關的音樂，可以讓學生在聆聽的過程中理解教師講述的內容。

結束語：

高中音樂教學中應積極運用趣味化教學法激發學生學習欲望、提高教學質量與效率，并且要對趣味化教學法的應用進行有效的設計，進而讓學生能夠在趣味化的教學中喜愛音樂學科，并積極投入學習中快速理解并掌握音樂知識。

參考文獻：

[1]鐘壯麗.探究高中音樂的趣味性教學實踐應用[J].人物畫報：下旬刊，2020（9）：1.

[2]師敏.淺析高中音樂教學的趣味化構建策略[J].智力，2020（12）.