信息技術與小學數學教學深度融合的效果探究

摘要：在目前互聯網的高速發展背景下，使教育迎來了全新的發展機遇與挑戰。在小學階段進行數學教學的過程中，教師需要認識起信息技術為教學帶來的優勢。并且作為新時代優秀教師，應當不斷提升自己對高科技應用能力，將信息技術貫穿至課堂教學中，為學生打造高質量的數學課堂，激發小學生對數學學習的興趣與愛好，使學生的學習興趣得到良好的培養。因此本文將主要論述信息技術與小學數學教學深度融合的效果。

關鍵詞：信息技術;小學階段;數學教學;深度融合

在目前信息化時代背景下，教師需要順應時代的發展，轉變自身的教學理念與手段，將信息技術融合到小學數學課堂中，為學生提供更加優質的學習環境，提升對數學知識的學習興趣。教師也需要認識到信息技術應用下帶給小學數學教學優勢，探索有效的教學手段，使教學取得良好的教學效果。

1.信息技術與小學數學教學深度融合的教學優勢

1.1轉變教學方式

根據以往小學數學課堂教學現狀進行分析，學生不能積極主動地參與到教學活動中。因為大部分時間都是教師在前面進行知識的傳授，學生在教師安排一下被動學習。每節課程的教學模式都基本相同，只有內容上的改變。這樣的方式，導致課堂學習氛圍過于枯燥乏味，無法吸引學生的注意力。在目前現代化教育技術的發展下，教師將信息技術與小學課堂進行深度融合，可以從根本上優化這樣的教學現狀。通過信息技術的運用，轉變了教師的教學方式，為學生營造一個良好的學習環境，使學生能夠全身心的投入到學習中。除此之外，還可以有效改善傳統教學中教師體力消耗較大，教學效果不理想的問題，利用信息技術作為教學的輔助手段，符合目前素質教育背景，將學生視為課堂的主體，保證了教育水平的顯著提升[1]。

1.2提升學生的學習興趣

在小學數學教學中通過信息技術的融入，使教師能夠為學生創設具體的教學情境，進而激發學生對知識的學習興趣，能夠全身心的投入到對應的學習環境中。學生在此過程中可以直觀的感受數學知識從抽象變成具象的變化。通過教學可以引導學生不斷地吸收知識，消化知識，最終實現靈活運用的總體目標。信息技術作為一種新型教學手段，能夠滿足小學生的好奇心，使學生對學習充滿期待，進而能夠積極主動地參與到教師組織的教學活動中，認真回答問題，使課堂教學氣氛活躍起來，教學效果得到顯著提升。

1.3提升學生的學習水平

目前信息技術在小學數學課堂的廣泛應用，可以使數學知識從以往抽象化特點逐漸轉變為具象化，保證學生可以更加充分且深入的理解與運用數學知識。通過視頻與圖片的形式進行教學，保證學生的視覺與聽覺受到雙重刺激，能夠仔細的觀察其中的變化，體會問題解決的整個過程，降低了學生數學學習的難度。例如在計算九宮格有幾個正方形時，通過信息技術的運用，可以輕松的動態化展示九宮格中具有的正方形形狀，學生可以在視頻的帶領下發現每一個正方形，最終學會了分類法。在遇到與之相似的問題后，能夠掌握具體的解決措施，提升小學生的學習水平。

2.信息技術與小學數學融合的具體策略以及產生的效果

2.1創設生活化情境，提升教學效果

根據小學，數學的教學性質進行分析，其與生活之間有著很大的聯系學生所學的知識，主要就是為了更好地服務生活，所以教師可以利用這一特點在進行教學的過程中，為學生創設生活化情境，使學生更加熟悉所學知識能夠實現對數學的靈活運用在進行情境創設的過程中，通過信息技術為學生出詩人對友人的視頻或者圖片，保證學生在學習興趣，由此被吸引，并且在情境的學習過程中，能夠拉近自身與數學之間的距離，進而取得了良好的教學效果。

例如，在小學數學中運算作為學生學習的基礎內容，教師可以通過課堂提問，讓學生認識到運算學習的重要性。在我們的日常生活中離不來金錢的交易，學生們在買東西的時候需要付錢，吃飯的時候也需要付錢，但是知道應當付多少錢，并計算出能找給你多少嗎？隨后，教師可以利用多媒體為學生播放對應的視頻，引發學生們之間的思考。在視頻中主要內容是家長外出買菜與商家進行的一些對話。學生可以通過這樣的方式認識到數學在生活中無處不在，因此運算法則的學習對學生生活有一定的幫助，所以對學習產生了良好的興趣。這時教師再開始教學可以取得良好的教學效果，保證學生學習能力得到有效培養[2]。

2.2營造良好學習環境，促進學生之間交流合作

在新課改的不斷深入下，促使教師轉變自身的教學理念，秉承著“以生為本”的教育原則。所以在小學數學課堂運用信息技術的過程中，教師應當注意為學生創造自主活動的機會。在目前社會的不斷發展中，只有團隊合作才能形成巨大的力量，實現最終的目標與理想。所以合作能力的提升，才能使學生將來更好地適應社會生活與工作。在數學教學中，教師應當為學生提供合作探究的機會，使學生們之間互相促進、相輔相成。而信息技術作為提供互動合作的主要載體，教師應當通過信息技術，培養學生合作學習的基本能力。

比如在蘇教版學習《圓的面積》過程中，其中圓的公式以及推導過程作為學生學習的重點與難點，傳統的板書式教學無法實現學生對知識的深入理解。通過信息技術的運用可以將圓分成多個部分，并且動態的展示出來，最后直接拼成了一個長方形，使圓的面積計算發生了一定的轉變。教師教師引導學生針對這一現象進行深入的思考與研究，并且小組之間利用紙板動手實踐操作，進而使學生可以聯系到圓的半徑或直接與圓的周長之間的關系，實現對知識的深入理解，做到知識的內化[3]。

3.結束語

根據上述文章的敘述，在小學數學教學中，教師應當順應目前時代的發展，通過現代化教育技術的應用，使信息技術與小學數學課堂進行完美結合，取得良好的教學效果，保證學生能夠在此過程中學習興趣不斷提升，學習能力也得到良好的培養，為后續的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]高德模.小學數學教學與教育信息技術2.0視域深度融合的策略淺談[J].讀寫算，2019（19）：9.

[2]李瀟，王雪穎，史曉燕，姬曉娟，郭云龍，劉靜.信息技術與小學數學教學深度融合的課堂導入模式[J].新課程（上），2019（05）：11.

[3]廖燕萍.教育資源信息技術與小學數學教學的深度融合[J].數學大世界（下旬），2019（03）：90.

作者簡介：賴茵，漢族，女，1989.8，廣西容縣人，本科，中小學二級，數學教育方向。