論中國民族音樂對兒童心智發展的影響

摘要：音樂是人們生活中不可缺少的物質，其可以幫助人們傳達情感和文化。中國民族音樂是一種具有獨特音樂特點的音樂形式，其還具有獨特的文化價值，同時其還具有開發兒童智力、提升兒童表達能力、促使兒童實現身心健康發展的重要作用，但是當前兒童民族音樂教育卻存在諸多問題，如，人們對于民族音樂教育的認識存在偏差、缺少專業教師等，這些問題的存在將會對民族音樂教育造成不良影響。基于此，本文對兒童音樂教育特點進行了分析，對中國民族音樂和兒童心智發展關系進行了研究，還針對當前兒童民族音樂教育缺陷提出了解決策略，以供相關人士參考。

關鍵詞：中國民族音樂;兒童心智;音樂教育;影響

引言

曾經有科學家對世界上的天才人物進行研究后發現，智商并不是他們能夠成為天才的必要保證，形象思維才是他們和普通人的最大不同，此外還包括創造力，而音樂教育不僅可以提升人們的形象思維，對于人類創造力的增強也具有積極作用。著名科學家愛因斯坦曾經說過，自己的成功在很大程度上可以歸于音樂啟發，由此可見音樂教育的重要性。中國民族音樂也是音樂的一種表現形式，但對其和兒童心智發展的關系卻很少有人關注，對其挖掘兒童智力潛能的作用也很少有人注意。

一、兒童音樂教育特點

（一）教師應根據兒童心理特點開展教育

兒童是一些年齡比較少的孩童，對他們進行音樂教育并不適合采用常規教學方式，而是要根據兒童心理特點選擇相應的教學方法開展教育。這是因為常規音樂教學方式比較無趣，不能有效引起兒童的學習熱情，甚至可能讓他們對音樂學習產生抗拒心理，從而使得音樂教育效果比較差，還可能讓兒童身心健康受到危害。

（二）盡量采用游戲方式開展音樂教育

玩樂是兒童天性，所以兒童對于游戲總是難以抗拒，而且在參加游戲過程中兒童的注意力比較集中。針對這種情況，教師進行兒童音樂教育時應盡量采用游戲方式開展教學，也就是將游戲和教學進行結合，讓兒童在游戲中學習音樂知識、進行音樂演奏練習等，這種游戲式音樂教學既可以增強教學趣味性，使得兒童可以更積極的投入到學習當中，還可以有效集中兒童專注力，從而使得音樂教育效率和質量都能得到增強。

（三）注意挖掘音樂教育潛在教育功能

音樂教育屬于藝術教育的一種，其不像語文數學等學科一樣需要學生對知識進行記憶，而是需要學生發揮想象力對音樂情感進行理解，如果音樂教師進行教學時能夠充分發掘其具有的這種潛在教育功能既可以為兒童健康成長打下良好基礎，而且通過潛移默化影響還可以對兒童精神發展提供促進作用。音樂教育可以說是兒童教育中不可缺少的一項內容。

二、中國民族音樂對兒童心智發展的影響

（一）有助于挖掘兒童智力天賦

曾經有科學家進行了這樣的實驗，他對一些沒有接受民族音樂教育學生的智商進行了測試，又對一些接受過民族音樂教育學生的智商進行了測試，對測試結果進行對比發現，后者智商比前者要高出許多，立體幾何成績也比前者要高。因此這個科學家認為對兒童進行民族音樂教育可以幫助他們更好的挖掘智力天賦。還有一些科學家認為讓孩子長期學習樂器演奏有助于他們數學潛能發展。

（二）有助于增強兒童注意力

我國民族音樂有助悠久發展歷史，在對這些民族音樂進行賞析時，兒童只有保持注意力高度集中才能準確理解這些音樂內涵。[1]而且我國民族音樂對于音準有著比較高的要求，以二胡為例，兒童在剛開始練習時并不能準確把握節奏，需要借助節拍器的幫助才能找準節奏，而且在剛開始使用節拍器的時候，大部分兒童都要盯著節拍器才能找準節拍，無法通過盲聽確定節奏頻率，但是經過一段時間練習后，大概需要一個月時間，很多兒童就可以做到盲聽節拍器，也可以做到準確把握音樂節奏。由此可見，通過讓兒童進行音樂節奏練習可以有效增強他們的注意力。

（三）有助于提升兒童意志力

民族音樂教育更加重視引起兒童的學習興趣，在教學中教師往往借助積極情感調動他們的學習熱情。音樂學習需要很長一段時間才能看到效果，而且還需要反復進行練習，例如，對于琵琶學習而言先要學習琵琶演奏正確坐姿以及左右手彈奏正確姿勢，之后則需要學習彈琵琶各種技法，如，彈挑、輪指等，這個過程對于兒童而言無疑是非常枯燥的，而且對于練習者自控力的要求也非常高。通過對兒童進行民族音樂教育，讓他們進行反復練習可以有效增強他們的意志力。

（四）有助于提高兒童溝通能力

當前我國很多小學學校都鼓勵學生根據自身興趣愛好成立相應樂團，如，喜歡琵琶的可以成立琵琶樂團，喜歡笛子的可以成立笛子樂團等，學校會經常組織這些樂團之間進行合作演出，在此過程中，各個樂團之間需要進行溝通合作，所以樂團成員的合作意識和溝通能力都能得到發展。

（五）有助于兒童大腦發育

在我國民族樂器中有很多都需要演奏者進行雙手彈奏，如，琵琶、古箏、笛子等，這種樂器演奏對于演奏者左右手配合有著嚴格要求。讓兒童從小就進行這些樂器演奏練習，對于他們大腦開發是非常有利的。[2]另一方面在兒童剛開始接觸民族樂器時可以先對他們進行聽辨能力訓練，這樣既可以增強他們的記憶力，還可以幫助他們初步認識音高。由此可見，開展民族音樂教育可以為兒童大腦發育和記憶力增強提供助力。

三、當前兒童民族音樂教育缺憾

（一）音樂理念存在偏差

隨著人們生活水平變得越來越高，很多家庭都想要讓孩子學習一些能夠增強自身氣質的藝術學識，民族音樂無疑是一個很好的選擇，這就是為什么最近幾年來學習古箏、琵琶等樂器的孩童不斷增加的主要原因，而且在一些大中城市還形成了民族樂器學習風潮。但人們真的認識到了民族音樂教育的重要意義了嗎？其實不然，他們當中的很多家長只是為了追趕潮流，還有一些家長是將民族音樂當做了以后孩子就業出路看待。另外還有很多兒童家長則是將民族音樂看做了一種娛樂形式，對于其具有的教育作用、具有的情感、智慧價值都沒有意識到，對于兒童民族音樂教育也不過是人云亦云而已。

（二）缺少專業教師

對于兒童民族音樂教育當前很多學校都沒有充足的專業教師，為此很多小學學校都會將音樂教學教給其他學科教師負責，但是這些沒有接受過專業音樂教育的教師根本不能對學生進行準確指導，更不用談給予學生良好音樂教育，這種情況在經濟不發達地區學校表現的更加明顯。很多高校音樂專業畢業生都不愿意到學校任職，他們更愿意自己開設興趣班，這樣不僅更加自由，獲得的經濟收益也更高。

（三）缺少音樂教學設施

民族音樂教育需要專業的教學設施作為支撐，例如，教授學生琵琶樂曲，教師需要先對學生進行琵琶樂曲演奏示范，還要給學生提供一些演奏練習器具。但是當前很多小學學校都不能給學生提供充足的音樂器具，還有一些學校配置的音樂教學設施存在走音、變調等問題，如果學校提供的練習器具發音不準，很可能就會導致學生以后的彈奏出來的音調都是不準的，如果學校不能為學生提供充足的練習器具就會導致學生的學習熱情不斷降低。

四、借助民族音樂教育促進兒童心智發展策略

（一）選擇符合兒童身心特點的民族音樂作品作為教學素材

兒童民族音樂教育要想發揮出促進兒童心智發展的作用，應盡量選擇符合兒童身心特點的民族音樂作品，具體挑選需要從三方面著手：第一、挑選趣味性民族音樂作品。因為大部分兒童都喜歡新鮮有趣的事物，所以需要挑選趣味性民族音樂作品作為教學素材，這樣既可以增強兒童學習熱情，還可以最大程度調動他們的學習積極性，例如，《趕海人》講述了一群趕海小孩抓魚、捕魚的過程，將這首音樂作為教學素材，讓兒童邊欣賞音樂邊做出相應作用，這樣既可以讓兒童感受到音樂學習快樂，還可以加深對音樂情感的理解。第二、挑選具有當地鄉情的民族音樂作品。我國民族音樂多是對鄉間生活的描述，非常貼近當地日常生活，具有鮮明的地域性，還能體現當地民俗文化，如，《潮州鑼鼓》《快樂的火把節》等都具有強烈地方性。音樂教師進行教學時可以選取具有當地鄉情、體現當地風俗文化的民族音樂作品，這樣既可以讓學生感受鄉音鄉情，還可以增強他們熱愛家鄉之情。第三、對民族音樂作品進行加工處理。我國很多民族音樂作品都比較復雜，而且具有成人化特征，兒童理解起來比較困難，這就需要教師對這些音樂作品進行加工處理，如，通過剪輯改變其結構、對其歌詞進行改編等。

（二）構建良好民族音樂教育環境

音樂是藝術的一種形式，良好的外部環境可以為音樂教育提供助力，還可以有效增強人們的音樂學習動力。對于兒童民族音樂教育而言，也需要構建良好民族音樂教育環境，讓兒童可以更好感受音樂魅力，這也是開展民族音樂教育不可缺少的重要保障。例如，組織兒童進行《春節序曲》賞析時，為了讓兒童能夠更深刻理解音樂作品內涵，感受到音樂作品想要表達的情感和描述的情境，從而可以更充分體會民俗文化，教師可以對教室進行適當布置，如，在教室墻上掛上一些彩帶，在窗戶上貼上紅色喜慶剪紙，在門框上掛上紅燈籠等，這樣就可以在教室營造一種春節來臨氛圍，讓兒童在這種環境中欣賞《春節序曲》可以幫助兒童更充分的感受樂曲中包含的喜悅情緒，還可以更直接、深刻的體會樂曲描述的環境美。

（三）運用多種手段開展兒童民族音樂教學

首先，可以利用多媒體進行兒童民族音樂教學。[4]兒童的社會經歷有限，對于我國民族音樂的了解也不多，而且兒童抽象思維能力比較差，要想讓兒童充分理解民族音樂具有的美感，幫助他們感受和表示美，音樂教師就要合理運用多媒體將民族音樂作品描述的場景進行具體化，還要配上合適的背景樂，這樣兒童才能通過直觀欣賞音樂作品場景而更充分感受作品具有的音樂美。其次，可以利用圖譜進行民族音樂教育。圖譜可以將音樂旋律變為具體圖像，讓兒童對其進行觀察可以讓他們更好的感受音樂作品曲調結構，還可以更充分認識音樂旋律變化，從而可以更深刻的理解作品中蘊含的情感并對作品形成整體印象，兒童的感知也會因此得到提升，對于民族音樂作品也會更加喜愛。例如，教導兒童學習《戲說臉譜》時，教師就可以將作品中提到的各種臉譜轉化為圖譜讓兒童觀看，這樣既可以展示歌詞內容，還可以降低臉譜順序和歌詞記憶難度，兒童對于歌詞的記憶也會變得更加深刻，從而可以更好的發揮開發兒童心智的作用。第三，可以開展游戲教學。[3]基于兒童對游戲的喜愛，可以將民族音樂教學和游戲進行結合，例如，學習《化蝶》時，因為樂句理解具有難度，教師就可以組織兒童玩蝴蝶和花表演游戲，參加游戲的兒童需要跟隨音樂做出相應表演。這種游戲音樂教學既可以幫助兒童更充分的體會作品特點，還可以降低樂句理解難度。第四、可以開展節律教學。音樂節律教學既可以滿足兒童好奇心，還可以滿足他們的趣味性追求，而且他們身體行為也會因此得到規范，這和美育教育目標是一致的。音樂教師不僅要將音樂律動教育滲透到日常教學當中，如，借助琵琶讓兒童感受音樂律動，而且還要將其和兒童日常生活進行結合。等到經過一定時間的練習后，兒童的節奏感、表現欲都會得到提升，民族音樂教育也能起到開發兒童智力的效果。

（四）引導兒童通過多種語言表達民族音樂美

我們傾聽民族音樂時經常會隨著音樂做出各種動作，如，擺手、搖頭等，這些肢體動作其實就是我們身體表現出的聆聽音樂感受，也是音樂美感的一種體現。所以，對于兒童民族音樂教育需要引導兒童用多種語言表達自己對民族音樂美感的感受，這樣既可以加深兒童對音樂美的理解和表達，還可以為開發兒童心智提供助力。第一、引導兒童通過口頭語言表達民族音樂美。在音樂賞析課上，教師會運用多種手段引導兒童對音樂進行全面感悟，之后兒童則需要運用各種詞匯將自己的感悟結果進行描述。例如，民族音樂作品《竹竿舞》是一首節奏分明、旋律流暢的樂曲，其中還包括一些強有力敲擊聲，欣賞這首樂曲時會想象到竹竿舞熱鬧場景。等到聆聽結束后，教師可以引導兒童用語言表述自己對樂曲的感受，這樣可以加深兒童對樂曲節奏、旋律等的理解和感悟。第二、引導兒童通過肢體語言表達民族音樂美。兒童都比較活潑好動，基于這種特點，教師可以引導兒童通過肢體動作表達自己對民族音樂作品的理解。例如，在聆聽《劃龍舟》這首樂曲時，教師就可以引導兒童跟隨樂曲節奏做出不同的肢體動作，如，樂曲節奏比較快時可以快速滑動手臂，樂曲節奏比較慢時可以緩慢滑動手臂等，這樣既可以幫助兒童更好的感悟樂曲節奏美，兒童對樂曲結構的理解也會變得更加深刻，而且在此過程中還可以促使兒童思維得到拓展，這對于兒童心智發展顯然是有好處的。第三、引導兒童通過表征語言表達民族音樂美。兒童對于繪畫都比較感興趣，基于這種情況，音樂教師還可以讓兒童通過繪畫的方式表達自己對民族音樂作品的感受。而且在此過程中，兒童可以充分發揮自身想象力，使用自己喜歡的顏色和形狀進行繪畫，創造性表達自身感受，還可以和同學進行溝通合作。例如，賞析音樂作品《七月火把節》之后，教師就可以引導兒童將自己對樂曲的理解轉換為圖像，通過進行繪畫兒童對樂曲中描述的各種情節的理解將會變得更加明了，對于樂曲情感的感悟也會更加深刻，同時增強了兒童的創造能力和創新意識，他們的心智也會因此得到發展。

結語

通過上文的介紹相信大家都能認識到中國民族音樂教育對兒童心智發展的重要作用，但是基于當前兒童民族音樂教育面臨的困境，需要采取選擇符合兒童身心特點的民族音樂作品作為教學素材，還應構建良好民族音樂教育環境，同時需要運用多種手段開展兒童民族音樂教學、引導兒童通過多種語言表達民族音樂美的策略，這樣才能促使民族音樂在兒童心智發展中發揮出更大作用，才能為兒童實現身心健康成長打下良好基礎。

參考文獻：

[1]武晶晶.民族民間音樂文化在學前音樂教育中的應用[J].藝術評鑒，2020（21）：113-115.

[2]馬賀.試論音樂教學對幼兒身心發展的重要性[J].家庭生活指南，2019（02）：43.

[3]錢春蕾.遵循幼兒身心發展規律，開展游戲化音樂教學[J].作文成功之路（中），2017（10）：24.

[4]張琦.淺析音樂感覺統合訓練對兒童身心發展的影響[J].藝術教育，2016（02）：288.

基金項目：

本文系2013年陜西省教育科學“十二五”規劃2013年度課題項目“中國民族音樂對兒童心智發展影響研究”（項目編號：SGH13926）階段性成果之一。

作者簡介：

謝艷，生于1977年8月4日，女，漢族，籍貫：四川省德陽市，藝術碩士，講師，研究方向：音樂教育，工作單位：西安美術學院藝術教育學院。