將“思政元素”融入到中職機電專業(yè)課教學的實踐中

摘要：針對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)門檻高難度大，中職學生不愿意學害怕學的實際情況，作者思考并實踐了將“思政元素”應(yīng)用到專業(yè)課教學實踐中去的一系列方法措施并取得了一定的成果成效，值得借鑒和推廣。

關(guān)鍵詞：思政元素;課題教學;職業(yè)教育

一、實施背景

中職學生選擇機電類專業(yè)多半與父母的要求有關(guān)很少是出于喜歡而選擇。但是機電專業(yè)類工作崗位在市場上確實占據(jù)了半壁江山，相對于發(fā)達國家而言，我們國家在智能制造方面還有很大的差距。因此不管從國家還是個人層面，掌握好機電技術(shù)應(yīng)用類專業(yè)技能都是非常有必要的。

分析學生不喜歡機電專業(yè)課的原因：1.機電專業(yè)課太難門檻太高、難以掌握;2.機電專業(yè)課程太枯燥，都是冰冷的機械和可怕的電氣;3.學生們并不明確自己學習了機電專業(yè)以后將來能從事什么樣的工作，害怕學了以后工作與所學不對口。

通過十五年的教學實踐個人認為除了理實一體項目式的教學改革創(chuàng)新，教師還要從思想上激發(fā)學生真正想學愛學的能量，那就是將“思政元素”應(yīng)用到專業(yè)課教學的實踐中去。

二、具體措施

“思政元素”總結(jié)主要有以下幾點：1.“引導職業(yè)規(guī)劃”：讓學生掌握專業(yè)課整體框架，了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，明確專業(yè)發(fā)展方向，引導學生將來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。2.“激揚民族氣節(jié)”：通過一些優(yōu)秀民族企業(yè)或企業(yè)家的故事來激發(fā)學生的愛國情結(jié)，學好本領(lǐng)將來為國家的智能制造作出貢獻。3.“倡導工匠精神”：通過和制造業(yè)發(fā)達國家的現(xiàn)狀對比，倡導學生要有精益求精的工匠精神。4.“提升職業(yè)素養(yǎng)”：通過規(guī)范行為養(yǎng)成習慣、鍛煉學生表達能力、培養(yǎng)學生邏輯分析能力等一系列方法來提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。具體措施如下：

（一）“引導職業(yè)規(guī)劃”：在專業(yè)課的第一次課中，首先不要急于講新課，而是跟同學們講講自己的個人成長經(jīng)歷和職業(yè)發(fā)展道路。我會告訴他們自己的學習經(jīng)歷和工作道路也并非那么一帆風順，但我從來沒有氣餒和放棄過努力。從學歷的不斷提升到專業(yè)的轉(zhuǎn)型，從企業(yè)到學校的工作經(jīng)歷，從普通教師到高級講師的不斷晉級過程，這些豐富的閱歷為我的事業(yè)發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。

今天所學雖然可能一時不能用到，但是對于人生的漫長道理來說也許某天就用到了，所以今天的主要任務(wù)就是好好學習為將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，也告訴他們沒有考上高中也不要緊，現(xiàn)在努力學好一門技能將來也會有很好的發(fā)展，關(guān)鍵是不能放棄努力。

跟同學們分析當今國際和國內(nèi)機電技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的現(xiàn)狀，從制造業(yè)大國到制造業(yè)強國，我們國家的制造業(yè)離發(fā)達國家還有一定的差距，但是目前已經(jīng)向智能制造轉(zhuǎn)型，機械的勞動已經(jīng)被機器人代替，那么中職學生將來能做什么呢？是學習更高精尖的技術(shù)和技能才能為將來的智能制造作出貢獻。告訴他們?nèi)绻皇菍W會了電工只是普通的電工維修師傅，掌握了PLC和工業(yè)機器人編程才能是電氣工程師。然后跟學生分析整體專業(yè)課框架，讓學生明白自己三年內(nèi)的學習任務(wù)和課程之間的銜接關(guān)系進而做到心中有目標、學習有動力。

（二）“激揚民族氣節(jié)”：單片機課程是中職學生最頭痛的一門專業(yè)核心課，它集合了電子、傳感器、C語言多方面知識，難度大，軟硬件結(jié)合調(diào)試困難，學生們很不愿意學。我就跟同學們講自己在一家日資企業(yè)“明幸電子”參觀時看到的情形，一臺非常精密的電子焊接機高速又精準的地焊接著電子元器件，而我們的很多企業(yè)還在采用人工焊接。

又比如華為的老總?cè)握菍幵竿断戮拶Y在研發(fā)方面，為的就是不受美國的牽制。他的大女兒被扣留加拿大長達兩年多的時間他也沒有向美國人低頭，為的就是民族的氣節(jié)。我們國家現(xiàn)在在電子的高科技方面光刻機就不能過關(guān)，同學們不能因為單片機難就放棄，只有迎難而上才有可能突破科技壁壘。

通過講述企業(yè)家的愛國故事激起了學生的愛國情懷、民族氣節(jié)進而激發(fā)了他們熱愛單片機學習的熱情。

（三）“倡導工匠精神”：電工接線講究所有走線進線槽、露線橫平豎直、美觀易檢測。但很多學生做事不踏實、毛毛躁躁、走線亂七八糟完全不按規(guī)則來。

我跟他們講德國人的工匠精神：德國工人做事一根筋，一個螺絲要扭6圈，他絕對不扭5圈也不會扭6圈半。他們的印刷機每個電柜都有多點接地且接地源都不一樣，我們也許認為這樣很浪費耗材完全沒有必要。但正是因為他們這種規(guī)范化的工匠精神才使得他們做事精益求精，做到極致和完美。學生們在德國工匠精神的引導下會很有觸動從而規(guī)范自己的職業(yè)行為。

（四）“提升職業(yè)素養(yǎng)”：對于制造類專業(yè)的中職學生來說養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)是非常有必要的。

6S、專業(yè)技能、規(guī)范能力、表達能力、邏輯能力等都是培養(yǎng)一個優(yōu)秀藍領(lǐng)的必要職業(yè)素養(yǎng)。在實踐課的第一課就要跟學生強調(diào)6S的重要性，讓學生在實踐的每一個環(huán)節(jié)都真正實施整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全6S規(guī)范，讓專業(yè)技能規(guī)范化、專業(yè)化、熟練化是我們培養(yǎng)職業(yè)學生的主要目標。

在理論課堂上培養(yǎng)學生的表達能力、邏輯能力、總結(jié)能力使他們成為一個有理論基礎(chǔ)和合作能力的就業(yè)者，將來才有可能在職場上有更大的發(fā)展空間。

三、成果與成效

將“引導職業(yè)規(guī)劃、激揚民族氣節(jié)、倡導工匠精神、提升職業(yè)素養(yǎng)”這些思政元素應(yīng)用到機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課教學的實踐中去的種種好處主要體現(xiàn)在如下幾點。

1.同學們不再畏懼機電專業(yè)課的學習，從循序漸進的理論課中掌握了必要的理論基礎(chǔ)，從一點一滴的實踐訓練中慢慢養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.同學們的學習目的更明確、合作意識更強、學習主動性越來越強，學習氛圍更濃，喜歡圍著老師問問題，主動上講臺回答問題或是展示實訓結(jié)果。

3.同學們的職業(yè)能力越來越強、越來越規(guī)范化、專業(yè)化。通過考試成績的提升、實訓成果的展示、考證成果的獲得、競賽比拼的獎勵，同學們越來越熱愛機電技術(shù)應(yīng)用這個專業(yè)，也腳踏實地地為國家的智能制造2025打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]吳華春.線上線下混合式教學模式在高校思政課教學中的應(yīng)用研究[J].教師，2021（28）.

作者簡介：賀志盈（1975.10），女，漢族，湖北省武漢市人，工程碩士，高講，從事機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)類單片機、PLC、電工、傳感器等專業(yè)課的教學。