一起參加“語文小奧運”

黃宇陽

摘要：“雙減”當前，一方面，小學一二年級學生不得布置書面家庭作業(yè)，另一方面，在學校推行“5+2”課后服務。為豐富學校課后服務的形式和內(nèi)容，更為全面提升學生聽、說、讀、寫、的綜合能力，每日下午可以利用一節(jié)課后服務的時間，組織學生參加“語文小奧運”——寫字比賽、聽寫比賽、背誦比賽、朗誦比賽、講故事比賽。

關鍵詞：課后服務;比賽;組織;指導;語文綜合能力

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”政策），其中提到“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔”。“雙減”政策規(guī)定：小學一二年級學生不得布置書面家庭作業(yè)。小孩子都喜歡得到表揚，特別是得到老師的表揚;同時小孩子都喜歡競爭、游戲，做什么事情一說比賽就特別來勁。根據(jù)小學生的這些天性，圍繞培養(yǎng)語文聽、說、讀、寫能力，我設計以比賽為主要形式的特色作業(yè)，通過低年級學生喜聞樂見的比賽活動，充分激發(fā)低年級學生寫作業(yè)的興趣，讓語文作業(yè)有趣又高效，努力讓不同層次的學生都能有所收獲。

一、比賽的項目

1、寫字比賽

寫字是小學語文教學中基礎的基礎，孩子們通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，可以陶冶他們高尚的情操，可以培養(yǎng)他們一絲不茍的習慣……問題是寫字訓練往往枯燥乏味。如果把“訓練”換成“比賽”，學生就有干勁了。

比賽的內(nèi)容。可以是抄寫生字，也可以是抄課文。

比賽的評價。根據(jù)學生書寫筆畫、結構、卷面情況來評價成績。

2、聽寫比賽

聽寫的內(nèi)容。可以是詞語（詞語可以一次聽一個，也可以一次聽兩到三甚至四個），也可以是課文中的一句話。

聽寫的評價。根據(jù)學生聽寫的準確率、書寫是否端正、卷面是否整潔干凈等情況來評價成績。

經(jīng)常訓練聽寫，不僅僅鞏固了學過的知識，還能訓練學生的專注力，強化學生的記憶力。

3、背誦比賽

俄國文學巨匠列夫托爾斯泰說過——“背誦是記憶力的體操。”很顯然背誦能鍛煉、提高人的記憶力。另一方面，背誦還能增強人的語感。對于小學語文來說，許多知識點就在課文里，這些知識都是識記性的知識，所以背誦就是最好的學習方法。

比賽的內(nèi)容，近期教過的課文。

比賽的評價，根據(jù)學生背誦的準確程度、流利程度、聲音的洪亮程度來評價成績。

4、朗誦比賽

朗誦有助于提高青少年的語言表達能力，有助于加強青少年對事物的理解能力，有助于培養(yǎng)青少年的綜合藝術素質(zhì)。﹝1﹞

朗誦的內(nèi)容，可以是課文（比如說《樹之歌》、《彩色的夢》都是很好的朗誦素材），也可以是課外經(jīng)典的詩詞（如果朗誦課外的經(jīng)典詩詞，還能調(diào)動學生課外閱讀的積極主動性，拓展學生的視野）。

朗誦的評價，根據(jù)學生書朗誦的準確程度、流利程度、感情是否充沛、感染力如何、儀態(tài)、肢體語言等方面來評價成績。

5、講故事比賽

講故事的內(nèi)容。可以是看圖編故事，可以是課文的內(nèi)容（像《小蝌蚪找媽媽》、《曹沖稱象》、《狐假虎威》等都是非常有趣的故事），可以是課外內(nèi)容（推薦學生讀拼音版的《格林童話》《伊索寓言》）。

講故事的評價。根據(jù)講故事者的語言是否流利、故事是否完整、情節(jié)是否生動，故事主題是否有教育意義等方面來評價。

講故事是一個輸入和輸出的過程。輸入是獲得信息的過程，學生要想“輸入”就必須閱讀、理解、組織故事的材料，這就激發(fā)了學生閱讀課外讀物的積極性，無形中就擴大了孩子的閱讀量。“輸出”即講的過程，在講的過程中自然就鍛煉了孩子語言組織和表達能力，鍛煉了他們想象力。

對于聽故事者來說，“聽”的過程能鍛煉他們的專注力和想象力。

寫字比賽、聽寫比賽、背誦比賽、朗誦比賽、講故事比賽，我跟學生說，這是我們的“語文小奧運會”，五種比賽剛好組成了“語文小奧運”會旗上的五環(huán)。

二、比賽的指導和訓練

和奧林匹克運動會一樣，臺上一分鐘臺下十年功，比賽要想出成績就得靠老師的指導和學生的刻苦訓練。

1、寫字訓練。在教學生字的時候不僅僅要分析字的音、形、義，在分析生字“形”的時候要分析它的筆畫、偏旁，還要分析該字的結體——筆畫的長短疏密、偏旁的大小高低。學生在每書寫一個字的時候對這個字要做到“胸有成字”，長此訓練才會進步神速。當然對于漢字的結體有些老師可能有些陌生，大家可以上網(wǎng)查詢《漢字結體30法》。

2、聽寫指導

聽寫詞語時一次報讀詞語的數(shù)量由1個、2個、3個、4個……逐漸增加，報讀的頻率可以逐漸變快;聽寫句子也要由半句、整句、兩句三句逐漸增加，語速也可以逐漸變快。

3、背誦指導

背誦不能只靠反復的朗讀，如果只是和尚念經(jīng)似的讀，讀的次數(shù)再多也是徒勞，所以學生在平時讀課文的時候一定要求他們做到“三到”——眼到、口到、心到，把眼睛想象成攝像頭，口里讀出大聲音驅走頭腦中的雜念，心里盡量把文字轉成畫面。

理解是背誦的基礎，在背誦之前，通過老師的講解，學生要對課文的每一句話每一個詞都要理解。小學低年級的課文大都是敘事寫景的文章，背誦的時候最好進入文章的情景中，把自己想象成文中的“我”。

較長的課文要指導學生逐段逐段地背，較長的句子要指導學生逐層理解，最終化整為零。

4、朗誦指導

在平時的課文朗讀中首先要杜絕拉著長腔唱讀。

平常要讓學生多聽老師或者錄音范讀課文，在這個過程中要在停頓、重音、語速、語氣、節(jié)奏、肢體語言等方面指導學生。在平時的課文朗讀中首先要杜絕拉著長腔唱讀。平常要讓學生多聽老師或錄音范讀課文，在這個過程中要在停頓、重音、語速、語氣、節(jié)奏、肢體語言等方面指導學生。例如：在朗誦李白的《夜宿山寺》的時候，要指導學生用較慢的語速、用驚嘆贊美的語氣;“危樓高百尺”重音在“高”字，“手可摘星辰”重音在“可”字，“不敢高聲語”重音在“不”字，“恐驚天上人”重音在“天”字;每句是都是讀完前兩個字稍作停頓，句與句之間的停頓稍長;一邊朗誦一邊輔以采摘、捂嘴等動作。

5、講故事指導

看圖編故事不是看圖說話，不能只是看到什么說什么，要指導學生仔細觀察圖片，展開豐富的想象，要講看到的，還要講看不到的，講的故事要給人以意料之外情理之中的感受。

講課文或者課外讀物的故事要避免背誦文章，一般都用第三人稱講述。鼓勵給故事添加精彩的細節(jié)，讓故事更生動，情節(jié)更感人，人物更飽滿。比如說《小蝌蚪找媽媽》，當講到小蝌蚪們看到四條腿的烏龜趕上去叫媽媽時，可以在叫媽媽之前添加小蝌蚪的心理活動：“鯉魚阿姨說我們的媽媽四條腿寬嘴巴，眼前這個大個子不正是四條腿，寬嘴巴嗎”，于是……

每教一篇故事性的文章都可以鼓勵不同學生上講臺復述課文。

三、比賽的組織

比賽的形式也可以像奧運會那樣設置個人賽、小組賽、團體賽，分組也可男女分組、單雙號分組，盡量使比賽形式多花樣，每一次比賽都緊緊地吸引學生。

組織這些活動，對于老師來說在乎的是活動的過程，可對于孩子們來說，他們更在乎的是自己名次，在乎自己有沒有得到小紅花。所以每一次比賽都要評出一些優(yōu)勝者給予獎勵，并且像奧運會一樣搞個頒獎儀式，還要在班上公告欄弄一個“語文小奧運小紅花榜”，使每一人得獎的小紅花數(shù)一目了然。在學期末，在某一項比賽里獲得小紅花總數(shù)前幾名的給予“XX（比如說講故事）能手”的獎勵，參加多項比賽獲得小紅花總數(shù)前幾名的給予“語文小奧運全能冠（亞、季）軍”的獎勵……這樣就能更充分地調(diào)動孩子們參加比賽的積極性。

這類活動組織實施起來應該還是蠻有趣的，不僅僅適合低年級的學生，也適合中年級甚至高年級的學生。

聽、說、讀、寫是語文能力的4個要素。而寫字比賽、聽寫比賽、背誦比賽、朗誦比賽、講故事比賽這些活動對小學生的聽、說、讀、寫的能力都能起到不同程度、不同側重點的強化、促進作用，利用每天的課后服務時間經(jīng)常組織這類活動，相信不但能豐富學校課后服務活動的形式和內(nèi)容，拓展小學語文教學的廣度和深度，更重要的是還能有效提升學生的語文綜合能力。

“雙減”之下，讓我們一起都來參加“語文小奧運”吧！

參考文獻：

[1]青少年學習朗誦的意義，廣州愛樂，2017-05-26.