Z時(shí)代大學(xué)生如何運(yùn)用SWOT理論樹立正確價(jià)值觀

劉冰

摘要：網(wǎng)絡(luò)Z時(shí)代大學(xué)生人群如何利用專業(yè)知識(shí)樹立正確價(jià)值觀，從現(xiàn)今大學(xué)生族群的身心健康狀況研究開始，從價(jià)值觀視角研究專業(yè)理論思政范疇的應(yīng)用，用專業(yè)知識(shí)加持自身技能提升，建立正軌價(jià)值觀運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)也對(duì)于教師專業(yè)課程的系統(tǒng)化、思政化有著實(shí)際的教學(xué)素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：Z時(shí)代;SWOT;價(jià)值觀

一、Z時(shí)代大學(xué)生身心健康現(xiàn)狀

該詞語(yǔ)的稱謂最早可以追溯到發(fā)表于1999年第5期《中國(guó)青年研究》上的一篇短文——《最新人群—“Z世代”的生存狀態(tài)》，文中提及將1980—1984年出生的一批青年人命名為“Z世代”。這個(gè)界定只是個(gè)開始，新的“Z世代”是指1995—2009年間出生的一代人，也就是95后到10前的這一族群，他們一出生就與網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代無縫對(duì)接，受數(shù)字信息技術(shù)、即時(shí)通信設(shè)備、智能手機(jī)產(chǎn)品等影響比較大，所以又被稱為“網(wǎng)生代”。

這一年輕化族群從大學(xué)階段逐漸走到社會(huì)中，面臨著很多的轉(zhuǎn)化，無論從專業(yè)角度或者從社會(huì)角度考慮，都是需要細(xì)細(xì)分析的人群。結(jié)合給這一階段學(xué)生授課和工作中輔導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)歷，分析目前在身體和心理層面影響健康的表現(xiàn)如下：

1.大多數(shù)同學(xué)睡眠時(shí)間不充足，玩游戲、看影視劇、看視頻等等時(shí)間替代了睡眠，呈現(xiàn)出了睡眠不夠帶來的表現(xiàn)，上課學(xué)習(xí)等專注力不夠，提不起興趣，缺少熱情。也會(huì)帶來關(guān)聯(lián)的皮膚差、脫發(fā)等困擾，影響學(xué)生自信心。

2.攝取營(yíng)養(yǎng)不夠均衡，水果吃得少，肉類吃得多，運(yùn)動(dòng)少或不夠，運(yùn)動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)。

3.受到外在影響時(shí)，內(nèi)心波動(dòng)大。情緒管理能力差，有些同學(xué)因?yàn)橐恍┬∈乱l(fā)吵架或打架，嚴(yán)重的甚至需要到派出所解決沖突。情緒宣泄及問題處理沒有合適的渠道和方法。

4.時(shí)間管理及分配意識(shí)不強(qiáng)，自己所處的年齡優(yōu)勢(shì)不珍惜，對(duì)發(fā)展盲目樂觀或充滿懈怠。

5.無法明確自己真正的需要，得過且過度過每一天，機(jī)械地完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)或者工作任務(wù)，不思考，不創(chuàng)新。團(tuán)隊(duì)組織能力弱，個(gè)體意識(shí)強(qiáng)。自我定位不明確。

6.部分同學(xué)經(jīng)常胡思亂想，為無關(guān)的事情杞人憂天、分散精力。

7.不擅長(zhǎng)對(duì)事情或人形成一定的看法，無法用客觀的言語(yǔ)表達(dá)自己的信念、觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)或希望。如我喜歡這個(gè)廣告，為什么？說不清楚。

8.對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，無力或無意愿承擔(dān)，推給同學(xué)或家長(zhǎng)，想要找借口，愿意給別人添加不應(yīng)有的麻煩。不愿意為他人著想。

二、用SWOT方法確定價(jià)值觀導(dǎo)向

SWOT分析，即基于內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)條件下的態(tài)勢(shì)分析，就是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的S （strengths）是優(yōu)勢(shì)、W （weaknesses）是劣勢(shì)、O （opportunities）是機(jī)會(huì)、T （threats）是威脅，通過調(diào)查列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論。

這是廣告學(xué)專業(yè)的同學(xué)經(jīng)常使用的一種方法，既可以用在產(chǎn)品、服務(wù)、企業(yè)策劃這層面，也可以用在自我定位這一層面，對(duì)自我進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，根據(jù)結(jié)果制定切實(shí)有效的行動(dòng)或改善方案。

用SWOT分析，畫出圖示，引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)找尋自己的價(jià)值觀，價(jià)值觀實(shí)質(zhì)就是指一個(gè)人對(duì)事物價(jià)值的判斷以及偏好。教師對(duì)有偏差的價(jià)值觀要進(jìn)行及時(shí)，有方法的糾偏，防止出現(xiàn)不正常的價(jià)值觀，從而引發(fā)不當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)行為。

在優(yōu)勢(shì)（S）中，如公共關(guān)系課程中，以丁真的出現(xiàn)切入，講到理塘的脫貧攻堅(jiān)，理塘是全國(guó)海拔最高、氣候最惡劣、條件最艱苦的縣份之一，“丁真”的火爆，提供了一個(gè)天時(shí)地利人和的契機(jī)，給理塘帶來了源源不斷的流量與生機(jī)。在丁真火爆之后，四川省甘孜州理塘縣文旅體投資發(fā)展有限公司簽約了丁真，由丁真擔(dān)任當(dāng)?shù)芈糜涡蜗蟠笫梗⒓皶r(shí)推出丁真的宣傳片《丁真的世界》，為理塘代言。丁真的家鄉(xiāng)理塘曾是全國(guó)貧困縣，2020年2月才正式退出貧困縣序列，摘掉貧困帽。“丁真”營(yíng)銷，更顯露出扶貧上值得大家學(xué)習(xí)的思路。給公共關(guān)系和營(yíng)銷類課程的思政元素講解賦予了借鑒的意義。

深挖價(jià)值觀選擇，丁真選擇了3500一個(gè)月，有五險(xiǎn)一金的國(guó)企單位，放棄了成為網(wǎng)紅，可以拋出案例后引發(fā)起討論，“如果你是丁真，你會(huì)做何選擇”。既講解了專業(yè)知識(shí)，又結(jié)合了思政元素，調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的價(jià)值觀。

在劣勢(shì)（W）分析中，很多同學(xué)會(huì)比較客觀提到自己的劣勢(shì)，有些同學(xué)則不會(huì)提到，要弄清楚是什么情況。不愿意公開提到，接受不了自己的劣勢(shì)還是其他原因，對(duì)于這樣的學(xué)生要注意方式方法。如個(gè)別學(xué)生提到的不擅長(zhǎng)與人溝通還是不愿意與人溝通，對(duì)于專業(yè)技能練習(xí)可以匹配合適的隊(duì)員帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)，也要注意就是想單獨(dú)完成的同學(xué)的心態(tài)反映，避免無心傷害到一些特殊心理問題學(xué)生。要注意觀察，不要急于在一節(jié)課上硬性分析，有必要時(shí)可以和心理咨詢室協(xié)助完成診斷。

在機(jī)會(huì)（O）中，很多同學(xué)會(huì)提到直播時(shí)代給現(xiàn)在的大學(xué)生帶來的商機(jī)。在課堂上切入這樣一個(gè)案例：2021年12月20日，浙江省杭州市稅務(wù)局稽查局查明，網(wǎng)絡(luò)帶貨主播薇婭（原名黃薇）在2019年至2020年期間，通過隱匿個(gè)人收入、虛構(gòu)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)換收入性質(zhì)虛假申報(bào)等方式偷逃稅款6.43億元，其他少繳稅款0.6億元，依法對(duì)黃薇作出稅務(wù)行政處理處罰決定，追繳稅款、加收滯納金并處罰款共計(jì)13.41億元。薇婭偷稅漏稅成了網(wǎng)紅主播最大的翻車事件。事件推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)強(qiáng)化自律和監(jiān)管，提醒網(wǎng)絡(luò)主播加強(qiáng)依法納稅的意識(shí)。同時(shí)也提醒了我們學(xué)生學(xué)習(xí)法律的意義，建立法律意識(shí)，樹立新興行業(yè)在新時(shí)代背景下“互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)口”中的正確價(jià)值觀。

在威脅（T）分析中，要讓學(xué)生通過分析正視威脅的存在。建立安全防范意識(shí)。規(guī)避不道德的企業(yè)招聘，宣講大企業(yè)的道德觀。通過分析學(xué)生的一些失誤經(jīng)歷觀照威脅事件的處理。也要和劣勢(shì)放在一起考慮，劣勢(shì)一旦量變引起質(zhì)變，就會(huì)引發(fā)連鎖效應(yīng)。如學(xué)生情緒管理能力差，愛發(fā)脾氣，愛罵人打人，能不能克服？知道后果后能不能承受，不能承受怎么辦？如我拿學(xué)生案例作分析。你打人了，自身或?qū)Ψ绞軅肋h(yuǎn)不能恢復(fù)，自己有了犯罪記錄（無法找到好的工作），家里賠了十萬(wàn)塊（家里經(jīng)濟(jì)拮據(jù)）。這個(gè)結(jié)果你想有么？不想有怎么辦？避免劣勢(shì)帶來對(duì)自己或者家庭的威脅。

三、專業(yè)知識(shí)延伸

廣告學(xué)專業(yè)課程體系中，三觀是核心知識(shí)范疇，依據(jù)三觀所確立的消費(fèi)群體特征，圈層屬性、爬樓梯思考法、市場(chǎng)細(xì)分、馬斯洛需求層次理論等專業(yè)知識(shí)，都可以為依據(jù)引發(fā)價(jià)值觀講解帶入，學(xué)生完成價(jià)值觀角度深入分析，教師完成專業(yè)課程思政挖掘，雙向奔赴塑造價(jià)值觀。