在新時期下如何促進學(xué)校體育與勞動課程有機融合

趙祥云

（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院 重慶 401520）

前言

學(xué)校體育和勞動課程作為學(xué)校教育的重要組成部分，它與德育、智育、美育等有機統(tǒng)一、相互配合。在新時代下，國家為了構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的體系，相繼發(fā)布了《關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》和《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動課程的意見》。意見的發(fā)布對強化學(xué)校體育和加強勞動課程是一個巨大的促進作用，對促進學(xué)生的全面發(fā)展、我國教育現(xiàn)代化、建設(shè)健康中國和人力資源強國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要意義，同時也為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化人才奠定了基礎(chǔ)。而在新時代下，如何在學(xué)校中開展學(xué)校體育和勞動課程工作，推動學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，則是我們需要探討的一個話題。

1、研究方法

1.1、文獻資料法

通過閱讀體育概論、體育史等相關(guān)書籍，搜集和查閱互聯(lián)網(wǎng)資料的基礎(chǔ)上，獲得與本文研究相關(guān)的大量信息，給本研究提供大量的理論依據(jù)和資料來源。

1.2、比較研究法

通過對已有的資料進行分析和整理，總結(jié)出體育與勞動、學(xué)校體育與勞動課程等相關(guān)關(guān)系的內(nèi)容，從而得出相關(guān)結(jié)論。

2、學(xué)校體育與勞動課程的聯(lián)系和區(qū)別

2.1、二者的聯(lián)系

首先，體育通過生產(chǎn)勞動演變而來。在原始社會，由于生產(chǎn)勞動的不斷發(fā)展，體育不斷從原始身體勞動中脫離出來，逐漸趨向獨立與完善，在現(xiàn)代眾多體育運動項目中仍可清晰看到勞動的痕跡。通過時代的演變，學(xué)校體育和勞動課程已成為學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校培養(yǎng)人才必不可少的內(nèi)容，是促進學(xué)生全面發(fā)展的的一個過程；

其次，早在上世紀(jì)50年代，我國為了提升國民身體素質(zhì)，通過向前蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，在我國推行了“準(zhǔn)備勞動與衛(wèi)國體育制度”（簡稱“勞衛(wèi)制”），強調(diào)了青少年要多參加勞動、國防項目，從事體育鍛煉，提升健康水平，這在當(dāng)時就是體育與勞動課程的一個結(jié)合。盡管時代在發(fā)展，但好的傳統(tǒng)不能丟,無論對青少年全面發(fā)展，還是培養(yǎng)不怕苦、不怕臟、不怕累的意識都大有裨益；

最后，從狹義的勞動來看，勞動課程和學(xué)校體育的本質(zhì)是實踐教育，是學(xué)校中一門比較重要的課程，在社會上有著強大的正面領(lǐng)導(dǎo)作用。勞動課程雖然不是體力勞動，但勞動課程需要借助于體力勞動而進行，因此二者都能夠使青少年身體得到鍛煉，改善各種生理素質(zhì)，促進青少年的身體發(fā)育，培養(yǎng)青少年頑強的意志、自信心、責(zé)任心、情感等思想品質(zhì)。

2.2、二者的區(qū)別

（1）二者含義的區(qū)別。

學(xué)校體育是根據(jù)國家政策和指導(dǎo)思想的要求，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，進行的有計劃、有目的、有組織的活動，從而提高學(xué)生體質(zhì)，促進身心和諧發(fā)展，為培養(yǎng)合格人才的一種過程。

從廣義上講，勞動是人類社會生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，主要是指生產(chǎn)物質(zhì)資料的過程，通常是指能夠?qū)ν廨敵鰟趧恿炕騽趧觾r值的人類運動，勞動是人維持自我生存和自我發(fā)展的唯一手段。按照傳統(tǒng)的勞動分類理論，勞動可分為腦力勞動和體力勞動兩大類。

（2）二者功能的區(qū)別。

學(xué)校體育的本質(zhì)功能是強身健體。除此之外還包括它的教育功能、娛樂功能、文化功能、輻射功能和經(jīng)濟功能。所以學(xué)校體育的本質(zhì)就是傳授健體知識、技能，培養(yǎng)體育品格和體育精神，增強人的體質(zhì)，促進人的身心健康、體魂健全。

在新時代的條件下，勞動課程不僅是體力勞動，而且越來越具有技術(shù)成分，是一種復(fù)雜的技術(shù)勞動，具有著獨特的功能。有學(xué)者研究指出，勞動課程的的獨特功能在于“勞動觀的培養(yǎng)”、“勞動技能的培養(yǎng)”、“勞動品質(zhì)的雕塑”和“為職業(yè)勞動做準(zhǔn)備”。開展勞動課程，不僅能激發(fā)學(xué)生的技術(shù)意識、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造性勞動的能力，還能提高學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)的效力。

（3）二者任務(wù)的區(qū)別。

我國現(xiàn)階段學(xué)校體育的主要任務(wù)表現(xiàn)在：第一，使學(xué)生掌握具有實用性的健身技術(shù)和技能；第二，學(xué)習(xí)和掌握體育的衛(wèi)生和保健知識；第三，培養(yǎng)健身的意識和習(xí)慣并樹立終身體育的觀念；第四，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)和意志品質(zhì)。

勞動課程的特殊任務(wù)表現(xiàn)在：第一，充分認(rèn)識勞動的意義，培養(yǎng)勞動觀念，激發(fā)勞動熱情；第二，掌握勞動的基礎(chǔ)知識和基本技能，提升學(xué)生的勞動能力，能夠從事基礎(chǔ)性的生產(chǎn)勞動，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣；第三，激發(fā)學(xué)生的技術(shù)意識，培養(yǎng)創(chuàng)造性勞動能力。

通過學(xué)校體育和勞動課程的任務(wù)對比得出，兩者都在強調(diào)掌握相關(guān)知識和技能，樹立相關(guān)意識和觀念。兩者任務(wù)的區(qū)別在于，學(xué)校體育主要強調(diào)的是強身健體，勞動課程主要強調(diào)的是掌握勞動技能和技術(shù)。造成兩者的區(qū)別，根本在于兩個學(xué)科的教育目的不同、課程性質(zhì)不同和教育功能不同所造成的。

3、促進學(xué)校體育與勞動課程的有機結(jié)合

3.1、與價值觀相結(jié)合

在學(xué)校開展價值觀教育，是關(guān)系到青少年未來的發(fā)展，對學(xué)生的發(fā)展起著引領(lǐng)作用，如何促進價值觀的的結(jié)合我們可以通過以下形式開展：

（1）結(jié)合學(xué)校體育和勞動課程的性質(zhì)，培育社會主義核心價值觀；

（2）結(jié)合學(xué)校體育和勞動課程的特點進行滲透，充分挖掘二者教材和課程中的共同點，創(chuàng)建新型體育勞動課程，把價值觀滲透到教材和課程中，樹立正確的價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展；

（3）在課堂教學(xué)中，通過二者教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合。根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，創(chuàng)編二者相結(jié)合的體育勞動內(nèi)容，如，內(nèi)蒙古的推獨輪車和剪羊毛，就是把學(xué)校體育和勞動課程相結(jié)合，傳遞吃苦耐勞的精神；

（4）通過體育榜樣和勞動模范的力量進行結(jié)合，可以傳遞榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)，形成奮發(fā)向上的精神力量，為構(gòu)建社會主義和諧社會添磚加瓦。

3.2、與課程設(shè)計相結(jié)合

體育課程是體育教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的重要手段。當(dāng)素質(zhì)教育成為世界各國教育革新的共同趨勢時，體育課程必須思考21世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求，改進陳舊的教學(xué)目標(biāo)，增加新穎的教學(xué)內(nèi)容等。

如今全社會更加重視青少年的全面發(fā)展，所以探索各學(xué)科的互相融合就顯得尤其重要，學(xué)校體育和勞動課程在多方面的一致性，就提供了這兩個學(xué)科在一起融合的可能性。我國曾有學(xué)者指出：“探索勞動課程與體育相結(jié)合，勞動課程與家庭相結(jié)合，使學(xué)生得到全面健康發(fā)展，提高效能。”

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，要充分發(fā)揮學(xué)校體育和勞動課程的多功能包價值，重視對青少年勞動體能的塑造和勞動興趣的培養(yǎng)，讓青少年對勞動有感性和直觀的認(rèn)識。

在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計上，要根據(jù)每一個學(xué)校的實際情況，具體情況具體分析。通過設(shè)計體育勞動內(nèi)容，體育勞動游戲，增加教學(xué)內(nèi)容的興趣性，在進行體育鍛煉的同時，也增加了青少年的勞動課程。在教學(xué)方法上多用情景式教學(xué)法，在課堂中拉近與學(xué)生的距離，和學(xué)生一起進行體育勞動課程。

在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，擯棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，多于大自然和社會相結(jié)合，讓體育教育和勞動課程與社會相適應(yīng)，使學(xué)生提前適應(yīng)社會發(fā)展。理清教學(xué)思路，不再是傳統(tǒng)的教與學(xué)，而是在體育勞動課程中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起進行自我發(fā)現(xiàn)，自我體驗，自我總結(jié)。

在教學(xué)評價中，應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的量化評價，多用質(zhì)性評價。教師在體育勞動教學(xué)過程中通過觀察和訪談學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)，還包括課后學(xué)生的自我評價、同學(xué)評價和教師評價等對學(xué)生進行綜合性評價，使這種評價方法更加適合學(xué)校體育和勞動課程發(fā)展。

3.3、與課堂教學(xué)相結(jié)合

隨著新課程研究的不斷深入，將勞動與體育教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生通過體育教學(xué)參加社會勞動的實踐體驗，能夠使學(xué)生獲得更多勞動經(jīng)驗。

在新時代下，可以通過以下方法促進學(xué)校體育與勞動課程的有機結(jié)合：（1）通過體育課場地的布置和器材的歸還進行勞動課程，使學(xué)生樹立正確的勞動觀。同時學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣去布置體育場地，這樣在布置場地進行勞動的同時，體質(zhì)也得到了鍛煉，也樹立了正確的勞動態(tài)度；（2）通過學(xué)生自制體育器材，可以鍛煉學(xué)生的動手能力和掌握相關(guān)勞動工具的使用，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

通過實踐，充分利用體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)勞動情景，激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，促進身心的全面發(fā)展，同時也能夠改進傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式和勞動教學(xué)模式。

3.4、與校園文化建設(shè)相結(jié)合

在校園中廣泛開展中國優(yōu)秀體育和勞動精神文化學(xué)習(xí)傳承活動，引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)文化情感、增強文化自覺、堅定文化自信，讓學(xué)生爭做優(yōu)秀體育和勞動精神文化的傳承者、傳播者、建設(shè)者。積極開展形式多樣的養(yǎng)成教育活動，培育學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。廣泛開展文明創(chuàng)建和美體育標(biāo)兵、勞動能手等評選活動，全面增強學(xué)校體育和勞動課程實效。

我們在進行學(xué)校體育和勞動課程的同時，還應(yīng)該對學(xué)生進行德育、智育和美育等全方面的發(fā)展，同時我們要不斷完善體制，促進學(xué)生全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)，把“五育”納入人才培養(yǎng)全過程，促進學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。