論高校體育教改與大學生身體素質發展的關系

徐禎瀚

（常州信息職業技術學院 江蘇 常州 213164）

1、大學生身體素質現狀

現今，我國社會經濟快速發展，社會民眾的生活節奏不斷加快，但是大學生的身體素質卻不斷下降，已然成為現今社會所普遍關注的一個焦點話題。通過對比2010、2015以及2020年大學生三年的身體素質狀況能夠發現，不管是在身體機能、肺活量，還是各方面身體素質等，大學生的身體素質都處于不斷下降態勢。另外，肥胖和超重的學生數量卻不斷增多。共青團、體育總局以及教育部在2017年聯合頒布實施了《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》，強調不同類別學校一方面要對學生體質健康標準進行全面實施；另外也應當在校園內對陽光體育運動進行大力推廣，促進學生身體素質的提升，同時引導學生養成良好的體育鍛煉習慣。對于學生體育觀念的養成來說，高校體育教育有著不容忽視的作用。所以就應當對當前的體育教學模式進行優化和改革，構建起能夠切實促進大學生身體素質發展、新型的體育課程。高校體育改革的關鍵就是能夠深入的結合學生對于體育鍛煉的需求，社會以及國家對于學生的要求，在對高校學生體育需求有全面的認知和了解前提下，基于他們的興趣愛好，對體育項目進行設置，這樣才能保障體育課程改革的深入推進。

2、高校體育教學及課程現狀

高校體育自改革開放之后改革不斷深化，另外，諸多學者在高校體育課程、組織、內容教材、指導理念方面都取得了較為顯著的成果，使得我國高校體育的改革進程不斷加快。但我們也應當清晰的認識到，高等院校體育理念以及工作體系和之前的計劃經濟體制仍然有著較多的關聯，有著不可忽視的問題與不足。

2.1、缺乏明確的體育教學和課程指導思想

高校針對體育教學思想曾進行過多次的探討和研究，但是始終未達成統一性的意見。諸多專家基于不同角，所形成的結論包括以下幾個方面：首先是將指導思想定位于促進大學生身體素質發展；其次是對大學生運動技能進行培養；再次是關注學生德智體全面發展；第四是對學生體育素養進行培養，對大學生進行體育素養進行培養。另外有學者認為，應當將指導思想定位于終身體育和成功體育方面。由此也能夠看出，當前理論界在高校體育課程改革研究方面是較為活躍的，很大程度上推動了體育課程教學的發展。另外，也能夠得出結論，現今在指導方面，理論界并未形成一致的意見。假如說缺乏明確的目標，很容易導致教育工作者在工作中無法有效地展開教學。其本質原因在于人們不能有效的對體育和競技進行區分，而使得體育被競技所代替。在上個世紀80年代后期，身體運動技術有了不斷提升的水平，另外，逐步的過渡為商業化、職業化和科技化。而運動動作更加強調表演性、藝術性，使得體育應有的意義喪失。很多教育工作者在此方面缺乏認知，仍然將體育等同于競技。同時，將競技看作是體育發展的最終形態，仍然將競技中獲取的成績作為最終目標，以競技的方式來作為體育的指導理念和思想，以競技的方法、原則和規律來組織開展體育，甚至將高校體育孤立出來，單純的將高校體育只是看作是競技的一方面，使得高校教育中體育的地位喪失。

2.2、高校體育內容以及課程體系急需優化和改革

（1）體育教學和體育課程概念混淆。

體育課程可以劃分為兩類，其一是活動類；其二是學科類。對于高校體育目標達成來說，這是關鍵的渠道。高校體育教育工作者在組織開展體育課程時關聯了各方面教學內容，包括體育鍛煉和教學。另外，在體育教學中來探討體育課程不單純的只是從層次而上表現出混亂，也很大程度上使得體育課程的發展受到制約，者也是當前諸多體育教育工作者在實施體育活動時出現選題混亂的本質原因，某種程度上也導致當前針對體育課程所展開的研究并未取得學術上的突破。

（2）高校體育課程體系內容陳舊、結構單一。

上個世紀90年代早期，我國高校體育課程包括的類型有四種，分別是保健體育課、選修體育課、選項體育課以及基礎體育課，不關注學生在體育方面的需求、興趣以及高校學生身體素養的發展，很大程度上使得之前課型單一問題得到優化，某種程度上推動了身體素質的發展。但是就其內容體系方面來看，重心仍然是競技運動項目，在實施課程時比較關注運動技術的完整和系統性和運動知識項目，進而使得存在諸多的漏洞，無法將學生的實際需求和興趣全面反映出來。所以，導致了體育課程內容體系與結構體育鍛煉的方法方式一定程度上偏離了全民健身和社會體育運動，無法促進學生終身體育鍛煉意識的形成。

（3）高校體育課程時的競技化。

高校在展開體育課程教學過程中運用的教材大部分都是運動競技項目，其內容體系基本上都是將當前世界標準的技術動作范列，較為關注個體受到運動技術的改造作用，這樣就導致體育課程和體育根本相偏離。一些體育教育工作者成為了向學生們傳授運動技術，只是單純的做裁判、組織比賽或組織學生進行訓練，并沒有給予學生身體教育足夠的關注。在體育教學活動中，導致教師的教成為了傳授運動技術的工作者，使得高校學生的體育鍛煉和學習被掌握和學習運動技術所代替，以此對學生的運動素養進行發展，并沒有關注學生身心素養的提升。通過競賽和運動訓練的模式將體育教學方法替代，并沒有考慮學生這些素養的提升。在具體組織體育活動過程中，過于關注競爭和成功，忽略了了合作、平等，以競賽所取得的成績代替了體育課程教學質量和效果，很大程度上影響了素質教育在高校體育教學中的貫徹落實。

（4）體育課程缺乏寬泛的內容評價體系。

就高校體育直到理念和思想來看，實際上體育和競技兩者應當有著緊密聯系。但是就當前高校體育課程評價體系來看，只關注對運動選手輸送的數量和學生在競技體育運動中所取得的成績，并沒有關注學生的身體素養，單純的關注競賽和體育訓練以及學生的運動技術，忽略了學生的體育習慣養成和體育意識的提升，這是當前高校體育教學考什么、教什么的原因，并沒有有效的區分體育課教學和體育課程。現今很多高校仍然將體育成績定位于學生體育課中的成績，而體育課成績基本上都是考評學生的技能和運動項目，有一致的標準，無法對不同年齡階段，不同身體素質的學生進行全面的考察。另外，這些評價的結果也不能客觀的對學生在體育學習中的進步和努力程度進行體現，評價內容體系的準確性和科學性不足，存在較為明顯的隨意性。

3、高校體育課程改革的有效策略

3.1、變革教學指導思想

首先，應當對社會經濟發展和高校體育的關系有細致的分析，對學校體育自建國之后思想理念的發展有客觀的理順，這樣才能夠對良好的體育理念進行傳承，這樣才能夠使得高校體育課程形式、結構、內容、目標、理念以及評價體系都能夠和素質教育關聯起來，對前沿的體育教育理念進行樹立，對體育方法進行優化，轉變傳統的教學理念，基于新時代科學發展和時代特點，對體育教學理論以及實踐中存在的問題進行有效解決，以先進的眼光對體育教學進行研究。對影響體育教學理論發展的不同因素進行深入研究，這樣才能夠使得提教學緊跟時代步伐。

3.2、繼續素質教育對體育課程目標體系進行構建

當前，社會經濟快速發展，對個體的身體素質要求也有了新的變化。這就要求我們應當變革傳統體育體育理念，以此對，高校學生身體素質進行發展和開發，進而保障素質教育在高校體育中的推進。通過科學的方式對學生的身體素質進行鍛煉，以此充分發展他們的失心素養，促進其綜合能力的提升，真正的成為社會所需的人才。高校學生在體育過程中的身心發展體現要素就是運動形式，這就要求應當以相應的手段進行發展。但是我們當意識到不能單純的只關注手段，而不考慮目的；也不能只關注動作技術的結構，也應當充分考慮動作技術的系統性和細節。應當基于不同年齡階段學生的失心發展特點，對其體育運進行培養，以此促進其身體素養的提升，養成終身體育的良好習慣。

3.3、整合之前二分式的體育課程范式

新時期，高校體育課程強調應當充分將學生的主體性體現出來，將體育課程的出發點定位于學生各方面素養的提升方面。具有要求應當深入對學生的體育需求、學生的特點以及他的身心活動機制進行全面的把握和了解。同時將其作為體育教學理論形成的依據。另外，也應當充分考慮在體育教育學中藝術、情感、環境等各方面的作用，這樣才能夠有效發展學生的人格。因此，體育教學理論也應當充分考慮各方面教學要素的發展和綜合，深入對學生在體育教學中的鍛煉和學習進行研究，引導學生能夠自主的展開鍛煉和體育學習，這樣才能夠達成學生自由、充分發展的教育教學目標。

3.4、完善的教材和課程評價機制

在教學和體育課程評價方面，首先應當充分的考慮素質教育的目標。同時，也應當全面分析當前高校體育課程各方面的指標，應當轉變之前的單一評價為多元化的綜合性評價。一方面，要對高校體育課程終結性評價和外部性評價進行完善。另外，也應當細致的研究過程性評價和內部評價，充分將評價導向作用發揮出來。同時也應當深入研究教材評價，構建起完善的教材評價指標體系，包含了教材的表達、呈現組織的教材內容、選擇的教材樣本以及教材目標。在具體實施體育教學和課程評價時，也應當充分體現出過程性、簡約性、動態性以及全面性。

3.5、轉變傳統教學模式，運用前沿的教學方法

首先應當合理的定位學生和教師在教育教學活動中的角色，應當體現學生的主體性，這樣才能夠有效地發揮學生的學和教師的教，一方面要引導學生掌握必要的體育知識和技能。另外，也應當養成良好的體運動習慣，發展其各方面體育素養。要由之前的教師為中心轉向為學生為中心，轉變傳統的課堂模式和氛圍，形成民主、輕松、愉悅的課堂氛圍，這樣才能夠使得學生的身心素養得到發展。應當對選項和分層教學模式進行運用。基于學生的差異性，對多元化的體育課程進行設置。應當多樣化的授課班級進行組建，才能夠使的學生的課堂學習主觀能動性得到全面的發揮，讓學生在課堂學習中感受到體育所帶來的成就感和樂趣，這對于學生良好習慣的養成有著積極促進作用。

總的來說，當前社會經濟飛速發展，不同文化文明相互融合、激蕩，在教育領域中關注學生綜合素養的提升，已然為教育界的普遍共識。當前，教育理念深入革新，高校體育也應當對教學目標和理念進行明確，對新時期體育教育學的規律進行把握，對課程教學模式和內容進行深入的改革，以此滿足學生這些素養發展的需求，讓學生能夠通過體育，充分將體育課程素質教育的作用發揮出來。