游戲法在初中足球訓練中的應用

沈毅

（蘇州文昌實驗中學校 江蘇 蘇州 215151）

引言

在學習過程中，把枯燥無趣的知識轉化到游戲中，以游戲的方式進行學習，即游戲法。游戲法的應用不但可以豐富學生學習形式，為整個學習過程增添一絲趣味性；而且可以讓學生做到邊玩邊學，真正意義上的實現樂學，何樂而不為。在初中足球訓練活動開展中，運用游戲法可以最大限度鍛煉學生的運動能力和思維能力，構建和諧融洽學習環境。

1、游戲法的優勢

活動性游戲和競技性游戲共同構成體育游戲。相較之下，活動性游戲身上的教育價值更甚。在游戲開展中，促使學生學習到更多地體育理論知識和運動技能，進而提高個體體育水平。并且，在反復多次的實踐中，通過對知識的運用，不斷加深學習印象和運用能力。而競技性游戲則帶有濃厚的競技精神，在雙方處于同一水平線的情況下，根據制定好的游戲規則展開比賽。因為競技性游戲順應了青少年的生理特點和心理發展規律，所以受到青少年的熱衷。除此之外，競技性游戲還可以最大限度刺激學生好勝心和潛力，使學生在比賽中有效提高自身體育水平。和傳統體育訓練相比，訓練成效更好。

2、初中足球訓練中游戲法的作用

在初中足球訓練中，要想對學生各方面能力培養，強化學生體魄，游戲法是一個不錯的手段。在游戲過程中，學生可以學習到最基礎的足球理論知識和技能，對學生成長發展來說益處極大。大部分體育游戲都是以團體為主，所以體育游戲還具備培養學生協作合作精神和團結意識的功能，讓學生潛移默化形成堅毅、勇敢、互幫互助的良好品格。

2.1、競技活動要求對學生良好品質進行培養

只要是游戲，都有自己獨特的游戲規則和評判指標。所有的游戲參與者都必須要嚴格遵守游戲規則。換言之，也就是說游戲為學生創設了一個相對公平、平等的競爭環境，讓學生在沒有任何外界力量的幫助下去發揮自己的能力，贏得比賽。所以，游戲法對于學生奮勇拼搏、遵紀守法的優良品質培養效果顯著。不僅如此，游戲法重視學生自身主體性的體現，這也就代表著學生在競技比賽過程中完全可以遵循自身想法，不受他人左右，去充分發揮自我，挑戰自我，進而使自身能力大幅提高，獲得全面發展。

2.2、多元化的游戲法可以提升訓練效果

常言道：“興趣是學生最大的學習動機。”只要學生感興趣，其學習效果一定不會差，足球訓練也是如此。通過游戲法的運用把游戲融入到初中學生日常的足球訓練中，游戲自身靈活多樣的活動形式和豐富的活動內容，都與學生的興趣點和學習需求不謀而合，對于學生學習熱情的刺激來說極其適用。因此，在游戲法的作用下，學生對于足球訓練技能的學習會更加高效，技能的運用也會相對靈活一些。

2.3、采取以戰代戰的實踐方式提升訓練質量

游戲法最大的優勢就是可以把學生的主觀能動性充分調動起來，讓學生在游戲中可以盡情展現自我，釋放天性。實際上，游戲法只是學生知識學習中的媒介。在游戲活動中，學生的各個感官系統和大腦思維都會進入到最佳狀態，相互配合，協調一致。在游戲驅動下，學生會把日常所學習到的知識和技能全部運用到游戲中，進而鍛煉到學生的實踐能力。并且，在實踐中還可以檢驗到學生日常的學習積累情況和知識掌握程度。這一點，是多少理論學習都無法比擬的。

3、初中足球訓練中游戲法的應用思考

3.1、足球的戰略戰術加工為游戲方式

在初中體育課堂中，足球訓練不僅是一種學習方式，還是一種戰略戰術的學習。所以，足球訓練除了可以看做是體育項目以外，還可以看做鍛煉學生思維的一種獨特方式。在初中足球訓練中運用游戲法，可以把游戲法中的思維模式體現到淋漓盡致。例如，在對戰略戰士進行訓練時，就可以把三國時期的諸侯征戰所用戰術通過游戲再現，讓學生領略到足球訓練也是需要計謀的，如同“三十六計”一般。也正是因此，學生每完成一個技巧學習，攻克一個難關，內心的成就感便會油然而生。但是，因為戰略戰術的說理性過強，學生學習起來較為無趣。游戲法的運用剛好可以彌補這一不足，把整個學習過程豐富起來，讓學生感到趣味十足。因為足球比賽和足球訓練的獨特之處，對學生團隊協作意識的要求較高。游戲法還有一個其他學習方法無法企及的優勢，即可以使人的身心達到最佳放松狀態，特別是在足球訓練中。在和諧、融洽的訓練環境中，讓學生感到輕松，迅速拉近生生、師生之間的距離，增強聯系。

3.2、選擇競爭色彩濃厚的游戲

在初中足球訓練過程中，游戲法的運用可以降低技能學習難度，提高學生學習效率。并且，適當地開展競爭游戲，對學生學習和鞏固學習內容來說具有一定的促進作用。在競爭游戲中，勝負結果會在一定程度上激發學生的好勝心，為學生投入訓練提供源源不斷的內驅力。例如，在初中足球訓練中，教師就可以多組織幾次小型的比賽活動。針對獲勝的隊伍，給予適當地獎勵和表揚。因為足球本身就是一種競技性體育項目，如果在訓練中不通過比賽的方式豐富訓練過程，那么整堂課的訓練下來會顯得十分繁雜枯燥。競賽的出現則是畫龍點睛的一筆，一方面可以讓學生在比賽中彰顯自我，強化學生自信心；另一方面可以調動學生學習積極性。另外，定期舉辦足球比賽，還可以達到檢驗學生訓練成果的目的。在比賽中，鞏固學生所學足球技能。

3.3、把具體動作設計成游戲方式

在初中足球訓練傳授學生足球技能時，可以把動作轉化為游戲方式體現。比如，在踢球動作的講解上，教師就可以把學生平均分成多個小組。通過游戲方式，讓學生學習踢球技能，在游戲中得到鍛煉。在踢球時，助跑動作是必備的。對此，教師就可以讓學生以分好的小組為單位，自由練習。有了學生自由練習的基礎，再讓學生進行展示。如果有個別學生動作不規范的話，讓組內同學指出并進行糾正。最后，由教師根據學生所做動作錯處最多的地方進行講解總結。針對動作做得不標準的同學，則需要上臺表演節目以表懲罰。這樣一來，整個訓練環境則會變得其樂融融，并且做到了師生之間的行為默契，大幅提高訓練效果。

3.4、耐力和爆發力的訓練上合理選擇游戲

和成人相比，初中生的思維更加跳躍一些。也正是因此，成人會感到無法理解初中生的想法，甚至摸不著頭腦。因此，在足球訓練過程中，教師要對游戲法合理運用，選擇符合初中生當前特點的游戲。在游戲的選擇上，應滿足以下兩個要求：第一，趣味性和新穎性。游戲的運用必須要能夠抓住學生眼球，讓學生感到有趣，充滿好奇；第二，具有教育意義。在運用游戲法時，必須要通過游戲讓學生有所收獲，而不是盲目的為了游戲而游戲。比如，在足球相關戰略戰術和技能的教授下，讓學生在踢球射門的精準性、敏銳度有所提高，進而使學生增強學習自信，積極加入到足球訓練中。情況允許的話，教師應讓學生在每次的足球訓練開始時都是滿懷期待，在學習中感到收獲頗豐。當然，這一點的實現，就需要教師在教學中多加鉆研，反復實踐。

由于足球訓練的獨特性，每個學生在比賽中和訓練中都必須保持極強的耐力和爆發力，這關乎到學生能否堅持到比賽結束。對此，在日常足球訓練中，教師對這一方面要多加關注。把游戲法運用到足球訓練中，可以在鍛煉學生抗壓能力的同時訓練到學生力量堅持。所以，在訓練中，教師可以讓一些足球技能掌握扎實的學生來帶著一些足球技能掌握薄弱的學生一起練習，采取生生互助策略，確保每個學生的不掉隊，使其牢牢掌握每個動作。

3.5、改變教師主導地位

在素質教育的盛行發展下，一種全新的教育形態應運而生，即在學習活動開展中，教師不再是課堂的主體。相反，學生才是。師生地位的轉變為游戲法的運用提供了良好機遇。第一，在初中足球訓練過程中，教師要善于選擇游戲。并且，考慮到初中生的性格特點和年齡。和小學生相比，初中生的學習能力和接受能力要強出許多。但是，他們對待事物的好奇心卻沒有小學生強烈。鑒于此，教師在對游戲選擇時，要把這些客觀因素全都考慮在內。比如，在足球動作的講解上，教師就可以引導學生先做出自己認為比較規范的動作。并且，讓其他同學對動作的規范性進行判斷。最后，教師進行整體總結。這樣一來，學生不僅會深化對動作的記憶，而且對動作的易錯點也會提高警惕，降低出錯概率。

3.6、充分考慮學生多方面情況

對于足球技能的學習，每個學生表現出的學習興趣和掌握程度都存在差異。也正是因此，教師必須要根據學生個體情況量身定制訓練方案，為其設計不同的游戲方法。只有這樣，才能確保學生的學習是有效的。在組織學生開展游戲競賽活動時，教師必須具備一定的把控能力，把握好整場比賽的進度和節奏。在訓練過程中，教授內容、天氣、學生個人等因素存在很大的概率會影響到訓練效果，造成學生注意力無法專注，知識掌握情況較差。因此，教師必須要善于選擇訓練方式和游戲，把學生的學習積極性全面調動起來。第一，教師要選擇一個最佳足球訓練場地。一個良好的訓練場地對于學生訓練效果來說起直接作用；第二，創設一個良好訓練氛圍，讓學生感到自己是活動中重要的一份子，而踴躍積極參與其中；第三，善用游戲法。在初中足球訓練中，游戲法的運用可以使體育運動的魅力顯露無疑，讓學生樂于參與。

4、結語

在初中足球訓練中，教師要不斷研究，探求更加有效的訓練方式，致力于提高學生的足球技能和身體素質。同時，通過游戲法的運用，鍛煉到學生個體思維能力，促進學生全面發展。