新時(shí)代高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的探索與構(gòu)建
——以四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)為例

王 景，謝孝紅

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，四川 德陽(yáng) 610100）

思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）是高職院校思想政治工作的重要組成部分，是高職院校思想政治工作的主渠道、主陣地。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)。”[1]思政課不僅要致力于傳播馬克思主義理論知識(shí)，凸顯理論的魅力，彰顯思想的力量，更要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培育全面發(fā)展的綜合人才和能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。遵循高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需求，結(jié)合高職院校具體情況，積極探索與構(gòu)建新時(shí)代高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針政策，提升思政課教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)青年學(xué)生知行合一，深刻把握思想政治教育基本規(guī)律具有重要意義。

1 探索與構(gòu)建新時(shí)代高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)體系的重要意義

1.1 全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)高校思政課工作提出的新要求

實(shí)踐教學(xué)是高職院校思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，習(xí)近平總書(shū)記多次在重要會(huì)議上強(qiáng)調(diào)重視思政課實(shí)踐教學(xué)。黨和國(guó)家圍繞思政課教學(xué)出臺(tái)了系列政策、文件，對(duì)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐育人工作做出了規(guī)定與要求，為新時(shí)代高職院校探索與構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)體系提供了基本路徑。

從2015年中宣部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，到2017年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》都強(qiáng)調(diào)整合社會(huì)資源強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的育人功能。2018年，教育部在《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中明確提出，“實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸拓展，重在幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，深化對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的理解和掌握。要制定實(shí)踐教學(xué)大綱，整合實(shí)踐教學(xué)資源，拓展實(shí)踐教學(xué)形式，注重實(shí)踐教學(xué)效果”[2]，要求從專科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出一個(gè)學(xué)分，開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。2019年，中共中央辦公廳、中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中更是對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新提出了具體要求，即“推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)結(jié)合，思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合……掛牌建立思政課實(shí)踐教學(xué)基地，完善思政課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制”[3]。因此，探索與構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)體系既符合思政課理論性與實(shí)踐性兼?zhèn)涞膬?nèi)在屬性，同時(shí)也是全面貫徹落實(shí)當(dāng)前黨和國(guó)家的教育方針政策，著力推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課親和力與針對(duì)性的必然要求。

1.2 有效化解當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的難題和挑戰(zhàn)

近年來(lái)，思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性已經(jīng)得到廣泛認(rèn)同，但長(zhǎng)期以來(lái)高職院校思政課主要以理論教學(xué)為主，重理論、輕實(shí)踐問(wèn)題仍然客觀存在，思政課實(shí)踐教學(xué)仍存在一些問(wèn)題。一是實(shí)踐教學(xué)缺少整體規(guī)劃。各類專業(yè)課對(duì)思政課的隱性沖撞和“合理”擠壓，導(dǎo)致思政課課時(shí)有限，思政課的實(shí)踐教學(xué)很容易被弱化、泛化、散化、虛化和簡(jiǎn)化，只是作為理論教學(xué)的課下補(bǔ)充，實(shí)踐課只是教師布置課外作業(yè)，學(xué)生自己完成，無(wú)法保證實(shí)踐教學(xué)效果。二是學(xué)生參與面不夠廣泛。當(dāng)前各高職院校普遍的做法是以組織學(xué)生干部和部分學(xué)生代表開(kāi)展零散的社會(huì)實(shí)踐或思政教育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)代替規(guī)范化、系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)，面向廣大普通學(xué)生的思政課實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有具體有效地組織起來(lái)。調(diào)查結(jié)果顯示，在“除軍訓(xùn)之外，你在大學(xué)期間有沒(méi)有參加過(guò)其他社會(huì)實(shí)踐”的回答中，大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生回答“沒(méi)有參加過(guò)”的高達(dá)44.3%，雖然回答“參加過(guò)”的占55.7%，但其中一部分人并未持久和深入地參與其中[4]。可見(jiàn)，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有覆蓋全體學(xué)生，覆蓋面不夠廣泛。三是實(shí)踐教學(xué)形式單一。目前，課堂實(shí)踐是高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的主要形式，但思政課大多采用多媒體合班教學(xué)的方式授課，由于學(xué)生人數(shù)較多，給實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)一定困難，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，考慮到人身安全、經(jīng)費(fèi)投入等因素，實(shí)踐教學(xué)幾乎只能在校內(nèi)開(kāi)展，極大地影響了學(xué)生參與積極性。四是資金及場(chǎng)地不足。思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)資金和教學(xué)基地的要求較高，部分高職院校并未將足夠的資金投入思政課教學(xué)，造成思政課實(shí)踐教學(xué)難以開(kāi)展。五是實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不完善。大部分高職院校沒(méi)有建立統(tǒng)一、科學(xué)的思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式浮于表面，導(dǎo)致思政課實(shí)踐教學(xué)流于形式、走過(guò)場(chǎng)。要想化解當(dāng)前高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的難題和挑戰(zhàn)，必須在新形勢(shì)下對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行大膽嘗試、持續(xù)探索，科學(xué)、系統(tǒng)地構(gòu)建集管理保障體系、教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐活動(dòng)體系、教學(xué)支撐體系、效果評(píng)價(jià)體系于一體的高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)體系，整體設(shè)計(jì)、全面保障、豐富形式，不斷在落細(xì)、落實(shí)、落小上下功夫，努力實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生全覆蓋、教師全動(dòng)員、過(guò)程全實(shí)現(xiàn)，保證實(shí)踐教學(xué)有聲有色，推動(dòng)思政課教學(xué)不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

1.3 培養(yǎng)具備創(chuàng)新發(fā)展實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才

思政課是關(guān)乎人的思想觀念與行為發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，知行合一是思政課的題中應(yīng)有之義。思政課實(shí)踐教學(xué)是一種“主觀見(jiàn)之于客觀”的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程，發(fā)揮著理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁作用。高職院校尤其重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而思政課實(shí)踐教學(xué)正好是高職學(xué)生立足實(shí)際、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、掌握科學(xué)方法、提高動(dòng)手能力與解決問(wèn)題能力的重要平臺(tái)。對(duì)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行探索，力求在深入了解高職學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)體系，凸顯學(xué)生主體地位，使學(xué)生在親耳聽(tīng)、親眼看、親手做的過(guò)程中深化對(duì)所學(xué)理論的理解和把握，真正做到學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一，成為新時(shí)代需要的高素質(zhì)高水平應(yīng)用型人才。

2 構(gòu)建新時(shí)代高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)體系的主要路徑

從高職院校的辦學(xué)實(shí)際和高職學(xué)生的專業(yè)實(shí)際出發(fā)，探索與構(gòu)建新時(shí)代高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)體系。我院從管理保障、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)支撐、效果評(píng)價(jià)5方面進(jìn)行改進(jìn)，用實(shí)踐教學(xué)引領(lǐng)思政課改革創(chuàng)新，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重。

2.1 健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，強(qiáng)化管理保障體系

一是學(xué)院成立思想政治理論課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨委書(shū)記、院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課程建設(shè)的整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、組織指揮；二是各部門(mén)協(xié)同合作，思政部、黨辦、宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部、學(xué)工部、教務(wù)處、規(guī)財(cái)處等部門(mén)各負(fù)其責(zé)，相互配合，建立思政課實(shí)踐教學(xué)層級(jí)管理體制，制定相關(guān)教學(xué)管理制度，配備指導(dǎo)教師，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，全面保障實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展；三是思政部負(fù)責(zé)落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的日常管理、過(guò)程指導(dǎo)和效果評(píng)價(jià)，構(gòu)筑主渠道與多渠道并存的全員、全過(guò)程、全方位育人格局。

2.2 規(guī)范課程設(shè)置，明確教學(xué)目標(biāo)體系

一是規(guī)范實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置。設(shè)置一個(gè)學(xué)分的思想政治理論課綜合實(shí)踐課程，將其納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過(guò)規(guī)范的課程建設(shè)把高職院校實(shí)踐教學(xué)工作擺在更加突出的位置，解決實(shí)踐教學(xué)無(wú)序、隨意等問(wèn)題。

二是明確思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。高職院校思政課在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)一定要綜合考慮職業(yè)教育和專業(yè)教學(xué)的特色，確立具有專業(yè)性和導(dǎo)向性的教學(xué)目標(biāo)，把思政課和專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)[5]。思政課實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容選取與設(shè)計(jì)上，要結(jié)合高職院校的專業(yè)特色，選擇貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)的素材教學(xué)，這樣才能實(shí)現(xiàn)建構(gòu)完整知識(shí)體系、提升思維能力、堅(jiān)定理想信念的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)。例如，四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生前往省衛(wèi)生黨史館參觀，重溫四川衛(wèi)生百年歷程，探尋四川衛(wèi)生人跟黨走的紅色足跡，將黨的百年奮斗與行業(yè)發(fā)展史相結(jié)合，幫助學(xué)生在加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知的同時(shí)，深化對(duì)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)歷史觀分析歷史問(wèn)題、辨別歷史是非的能力，明確學(xué)生歷史使命與時(shí)代責(zé)任，樹(shù)立崇高職業(yè)理想，把青春夢(mèng)融入中國(guó)夢(mèng)。

三是科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案。思政課實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)模式化，應(yīng)當(dāng)尊重高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合各校實(shí)際情況，做到因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教。堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合，設(shè)定兼顧全面發(fā)展與學(xué)院特色、統(tǒng)一要求與學(xué)生個(gè)性，兼具規(guī)定動(dòng)作與自選動(dòng)作、個(gè)人自創(chuàng)與團(tuán)體協(xié)作的科學(xué)、完整、操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)方案，打造“配方”新穎、“工藝”精湛、“包裝”時(shí)尚的思政課程。

2.3 統(tǒng)籌“四位一體”，建立實(shí)踐活動(dòng)體系

強(qiáng)化思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，必須統(tǒng)籌安排思政課各門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式，構(gòu)建課程實(shí)踐、專項(xiàng)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐“四位一體”的實(shí)踐活動(dòng)體系，從課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下幾方面豐富實(shí)踐教學(xué)形式，改變以往僅僅只有優(yōu)秀學(xué)生代表才有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐教學(xué)的情況，不斷增強(qiáng)思政課的實(shí)效性。

一是課程實(shí)踐。在思政課中設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐。課內(nèi)實(shí)踐包括案例分析、主題演講或辯論、情景劇表演等。課外實(shí)踐包括閱讀分享、走訪參觀、公益和調(diào)查活動(dòng)等，例如，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加由校內(nèi)外各級(jí)單位組織的公益活動(dòng)和志愿者服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)參加衛(wèi)生宣教、義診服務(wù)、心理咨詢、興農(nóng)、支農(nóng)、義務(wù)助教等系列實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)參與度，使學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)情、省情，提高判斷社會(huì)現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)分析社會(huì)問(wèn)題和解決社會(huì)問(wèn)題的能力。

二是專項(xiàng)實(shí)踐。每學(xué)期由輔導(dǎo)員及思政課專職教師帶隊(duì)，組織學(xué)生赴黃繼光紀(jì)念館、雙流云華村等實(shí)踐教學(xué)基地，以考察學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)，感知國(guó)家進(jìn)步與時(shí)代挑戰(zhàn)，弘揚(yáng)革命精神，引領(lǐng)學(xué)生積極投身民族復(fù)興的偉大事業(yè)。

三是社會(huì)實(shí)踐。寒暑假依托校外實(shí)踐教學(xué)基地，充分挖掘地方德育資源，學(xué)生圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)、黨的建設(shè)等確定調(diào)研主題，通過(guò)參觀、調(diào)研、考察、社會(huì)服務(wù)、科技服務(wù)等形式開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

四是網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐。建立四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布教學(xué)信息，與學(xué)生在課前、課后展開(kāi)交流討論，充實(shí)、豐富、深化課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.4 整合教育資源，夯實(shí)教學(xué)支撐體系

思政課實(shí)踐教學(xué)支撐體系建設(shè)要立足院校，多元整合校內(nèi)外自然資源、紅色資源、文化資源、體育資源、科技資源、國(guó)防資源和企事業(yè)單位資源，尤其是符合地方發(fā)展和專業(yè)特點(diǎn)的特色教育資源。通過(guò)校地共建、校企共建等途徑，圍繞生命教育、價(jià)值觀教育、醫(yī)德教育3方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，如愛(ài)國(guó)主義教育基地、新農(nóng)村建設(shè)示范基地、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范基地、醫(yī)療新業(yè)態(tài)機(jī)構(gòu)以及學(xué)院未來(lái)的校史館等，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，拓展思政課教學(xué)空間，改進(jìn)思政課教學(xué)方式方法，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)發(fā)展。

2.5 注重過(guò)程記錄，完善效果評(píng)價(jià)體系

為確保思政課實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，必須注重對(duì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容以及活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、活動(dòng)認(rèn)識(shí)、感受等基本要素的記錄和呈現(xiàn)。采用過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，利用包括學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)在內(nèi)的多元評(píng)價(jià)主體，制定科學(xué)可行的思政課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、具體實(shí)施方案和細(xì)則，建立立體、互動(dòng)的反饋機(jī)制，最大限度反映實(shí)踐教學(xué)真實(shí)情況與教學(xué)效果，不斷完善實(shí)踐教學(xué)方案。