興趣法在體育舞蹈學習中的應用探究

文澤宇

（湖南大學體育學院 湖南 長沙 410006）

通過興趣教學方法的教學，幫助學生找到自己感興趣的方向，從而使學生更加主動學習體育舞蹈，寓教于樂，讓學生在體育舞蹈學習中感受到快樂，正確引導學生對于學習體育舞蹈的興趣，并且激發學生學習體育舞蹈的興趣，使學生在快樂中學，這樣不僅提高了學生學習效率，而且提高身體素質，塑造良好的身體形態，同時養成了敢于表現樂于表現的自信感，并且使其藝術修養和審美情趣得到熏陶。

1、概念辨析

1.1、興趣教學法的概念

興趣教學法，是指教師通過對教學內容與教學對象采取各種不同方式，把握學生的各種心理，創造一個學生渴望學習的狀態與氛圍。同時在傳統的直觀式的教學基礎上做出不同的改變，使之充分發揮學生的個人主觀能動性，讓學生自身能夠把自己的興趣化為自己學習的動力，激發自身的求知欲，從而更加容易接受與吸收老師所教的知識與技能，提升老師課堂教學與學生課堂學習效率，寓教于樂，在樂中學，在學中樂，以達到最佳的教學效果。

1.2、體育舞蹈的概念

體育舞蹈起源于歐洲與拉丁美洲，在20世紀30年代傳入中國，自1986年正式引進后，體育舞蹈事業發展迅速，作為新興的專業，體育舞蹈也稱“國際標準交誼舞”，包括摩登舞和拉丁舞。是以男女為伴的一種步行式雙人舞的競賽項目。分兩個項群、十個舞種。其中拉丁舞項群包括倫巴、恰恰、斗牛舞、牛仔和桑巴，而摩登舞項群含有維也納華爾茲、華爾茲、快步舞、狐步和探戈，每個舞種均有各自舞曲、舞步及風格。根據各舞種的樂曲和動作要求，可以自行組編成各種各樣的成套動作，主要分為規范性、表演觀賞性以及體育性三個特征。

2、體育舞蹈教學中興趣教學法的運用所存在的問題

2.1、教學過程中缺乏讓人眼前一亮的興趣點

在體育舞蹈教學過程中，不管是在教學設計上，還是在教學實踐當中，都因為受到教學大綱與教學目標的束縛，需要在更短的時間教會更多的知識內容，從而導致無法在基本的教學內容上開拓創新，從而有一些能夠不管是讓學生還是讓老師能夠眼前一亮的興趣點。也導致了學生學習興趣的下降，而作為教育過程三要素當中的主體學生的學習效率下降，從而也導致課程教學的效率與教學質量的下降。因此，體育舞蹈教育的從業者在教學實踐當中一定要重視發掘讓不管是學生還是自己能夠感興趣的點，讓老師能夠更加輕松的教，學生更加輕松的學，主體對象與主導對象的聯合發力，這樣才能提升課堂教學效率，從而提升教學質量。

2.2、缺少吸引學生學習動機的方法

無論是在文化課的學習過程當中，還是在體育、音樂、美術等教學過程當中，為學生樹立學習動機非常重要，因為樹立一個成功的學習動機，往往能使學生不論是在短期目標中還是長期目標下都能有堅持的目標與動力。因此，在體育舞蹈教學實踐中，老師往往需要在教學過程中要有意識的培養和幫助學生樹立學習動機，但是可能教學設計當中，教師會有意識的把這些思想輸入進去，但是可能是因為老師教育水平不高也好，還是受限于所學知識也好，亦或者對于創新程度不夠從而導致了最終的目的不盡人意。教師教不到點上，學生也更加把握不到教師想要傳輸的點，最后的結果依舊是采用傳統的灌輸式教育方法，在沉悶中學習，讓學生處于被動學習狀態，學生缺少主動學習的動力，不僅不能夠激發出學生學習體育舞蹈的興趣，反而不利于學生學習知識練習體育舞蹈。

2.3、教學手段手段匱乏

在現在一般體育舞蹈教學中，普遍的教學手段依舊是通過直觀教學法、完整示范法等知覺方面的教學方法進行教學，尤其是在講解法、示范法上，老師是使用最多的方式，作為教學手段，這些都非常適合應用于體育舞蹈教學過程中，但是僅僅只是這些還遠遠不夠。學生往往需要更多方面的指導與知識的教授，才能形成對于知識的把握以及對于技能的掌握，如果不能通過各個方面來進行學習，那么會有一部分學生就會出現或多或少的缺失動作表象形成，在技能學習的泛化階段，由于缺少完整動作表象，不僅耗費更多的精氣神，并且做出多余或者錯誤動作，同時還因為得不到老師的認可而產生挫敗感，從而失去對于體育舞蹈學習的快樂，進入一個死循環。

2.4、不同舞種對于興趣教學法的適用度

由于體育舞蹈包括摩登舞和拉丁舞分兩個項群，十個舞種其數量上的特殊性。每個舞種均有各自舞曲、舞步及風格。因此對于每個舞種，興趣教學法的適用性也會不同，比如，在華爾茲、維也納華爾茲這種突出高貴優雅性質的舞種學習上，更多是通過突出其氣質上的優勢讓學生心生向往，樹立一個為成為一個端莊典雅的人的學習動機，而桑巴、恰恰等舞蹈則突出的是一種狂野美，動作上也會力求夸張。而針對于此類舞種則可以采取快閃等天性解放的方式，讓學生對此類教學方法的喜歡而產生對于該類舞種學習的興趣。

3、體育舞蹈教學運用興趣教學法的策略

3.1、體育舞蹈與多媒體的結合

多媒體教學自古以來就存在。教師以文字、聲音、圖片等形式開展各種教學實踐活動。但是，在1980年代以后，諸如幻燈片、投影、錄音和其他新工具之類的電子媒體開始出現，并且各種電子媒體工具被用于綜合應用和課堂教學，這種教學技術也稱為多媒體組合教學，或者是視聽教學。自1990年代以來，時代的發展促使計算機技術的飛速發展和普及，各種媒體教學的使用也開始逐漸被多媒體教學所取代。因為多媒體具有圖形、文本、聲音甚至運動圖像的特征，而這些功能與特征對于教學實踐來說恰恰是最有價值的，同時也是其他媒體（例如，電影、電視、投影、視頻、錄像、幻燈片等）不具有或者不同時能夠具有的。多媒體技術以計算機為中心，集成了視聽技術，圖像處理技術和語音處理技術為一體。這能夠使三者的優勢結合起來，充分發揮多媒體教學的優勢，具有培養學生的創新思維重要作用。因此，在教學過程中，多媒體不僅具有視覺沖擊力，即視覺感和生動性，而且體育舞蹈是舞蹈動作與音樂節奏的結合。這在與多媒體的結合使用中能夠更加激發學生的學習意愿、提升課堂質量以及讓促使學生技術的進步。因此，多媒體教學的熟練使用以及如何使體育舞蹈與多媒體的使用更好結合也是衡量一個教師職業素養是否達標的重要素養之一。

3.2、強調體育舞蹈男女雙人配合機制

俗話說男女搭配干活不累，作為各類體育項目當中僅有的幾項需要男女協調合作來共同完成的體育舞蹈，其自身所擁有的男女合作特性必須得強調和發揮出來，在體育舞蹈教學中，通過動作與音樂節奏相結合，男女舞伴之間通過時間累計建立起來得配合默契，這也是能夠激發和提高學生學習體育舞蹈興趣的一項重要措施：同時在學習體育舞蹈過程中，針對不同年齡段和不同性格的學生所進行針對性的教學，需要設置更高要求的學習目標，發揮每個階段年齡男女生所自帶的特性，這可以有效提高體育舞蹈教學效率，增強教學效果。

3.3、重視學習動機的養成與建立

在體育舞蹈教學中，建立學生學習動機是激發學生興趣的重要條件，因此如何建立學生學習動機是教學前期重要教學目的之一，而學生興趣的前提是確定正確的教學目標以及選擇合適的教學方法，同時教學場所和設施的完整性與營造的學習氛圍，教師自身的教學素養與水平以及對不同年齡段不同舞種音樂的選擇是激發學生學習動機的關鍵因素。因此，在體育舞蹈教學過程中采用的教學方法主要有：游戲法、問答法、小組競賽法等等。而這些教學方法可以使得學生通過游戲和比賽等各種形式激發自己學習的動機，從而能夠更加愉快地學習，提升運動技能，并培養終身運動的意識于習慣。

3.4、多種教學手段激發學習興趣

近年來，隨著體育舞蹈在中國的迅速發展，不僅專業院校開展體育舞蹈課程，而且在中國各類大中小城市都開始開設各式各樣的體育舞蹈比賽，而這種新型的運動與新型的比賽也使學生逐漸對體育舞蹈產生興趣，而興趣作為最好的老師與多樣化的教學方式的結合是激發學生學習熱情的關鍵。體育舞蹈興趣的確立與養成必須經過一段老師與學生共同努力時間的積累。因此，教師應充分發揮其體育舞蹈所獨有的魅力，運用多種教學手段與方法，使每一個學生在體育舞蹈學習中的個性與積極性更好的被調動。讓體育舞蹈學習可以真正進入學生的心中，成為學生在一生中能夠有益于他們生活的運動。

4、結語

體育舞蹈作為舶來品被國內所接受并喜愛，所面向的人群更多是青少年、兒童。而這個年齡正處于活力四射、精力旺盛的年紀，他們需要在生活的內容中獲得激情和刺激，更需要展現自己的個性和表現出自我價值。因此立足于學生的心理狀態,教師可以從學生的心理狀態這一角度進行思考。在班級內定期對學習進度快表現好的同學進行表揚并讓其在舞臺上表演就是一個比較可行的辦法。在這個表演過程中，學生的內心會獲得強烈的滿足感和成就感，其他學生觀看臺上同學展示的過程中也會受到一定的啟發和影響，希望自己也能成為站在舞臺上的人，從而在接下來的體育舞蹈學習訓練中付出更大的努力。

興趣是最好的老師。為了讓學生對體育舞蹈學習有更好的興趣，教師應積極運用多種教學方法，讓學生體驗到體育舞蹈課堂的興趣和樂趣，積極參與互動活動。通過這種方式，我們可以更好地發展體育舞蹈愛好，更好地提高學生的學習熱情和表現形式，使體育舞蹈成為一個終身運動。