關于創新高校體育人才培養模式的思考

羅貴洪

（云南民族大學體育學院 云南 昆明 650500）

1、高校體育培養人才模式存在的問題

1.1、企業培養模型管理理念落后

多年來，高校在從事體育人才的選拔和培養上普遍存在“強體弱文”的現象，使得我們對體育人才的要求過于簡單，即注重體育的特長，而忽視了人文教育。隨著現代信息科技的發展與進步及經濟社會的發展，對高等院校畢業生人才的綜合能力和素質的要求也隨之增強，不僅需要具備較高的專業技術知識素質、身心健康素質，同時還需要具備較高的思想品德水平等各個方面的素質。

1.2、培養模式規范性不足

由于長期的“專項技能教育”模式、政府職能等各個方面的隱形或者嚴重缺失、社會對體育工作和事業發展的倦怠，使得高等院校在對體育專業技術人才的選拔和培養中由于課程的功能性不夠完善，對體育教學工作造成了延滯，不能夠正確地做出一個科學的評價和判斷，形成了一種片面的教學效果，導致理論和實踐相脫離。同時，培養模式規范性不足，導致體育教學效率偏低，學生體育素養得不到有效的培養。

1.3、理論和實踐相互脫離

現階段,高校體育教學活動與教學目標相悖。雖然課程改革提出要求將理論知識與實踐教學充分結合，注重理論知識與體育能力的培養，但是目前教學內容與教學方式的設置還存在一定的問題。對高校體育專業人才的選拔和培養，一定是需要充分地結合其實際,探索可行的途徑和模式，以便于培養生產出諸如科技類、競爭性類、管理型等復合類的體育專業，實現高素質體育人才培養的目標。

1.4、盲目追風

近年來，經濟和社會市場發展對于體育相關專業人員的需要及其數量日益增加，既要知識和專業技術基礎的熟練，又要接受綜合素質教育。由于我國體育運動產品市場具有的崗位屬性、人員等級、就業與雙向選拔等基本特征，不僅僅表現為在體育運動專業人才數量上具備較大的需求，在其品種質量、類別上的需求也會隨之變得更加多元。一些高校無法做到按照學生的興趣、能力、專業特征進行差異化的評價與對待，分層次地培養這種模式，而是盲目地跟風。

2、高校體育人才培養模式問題

2.1、缺乏先進的思想與理念，且師資力量薄弱

現階段，高校對體育人才要求相對比較簡單，進而導致學校對體育人才選拔與培養的重視程度不足，而且存在強體弱文的錯誤思想，甚至是很多體育生已經完全不學習文化課程內容，認為自己的主要任務時體育鍛煉，文化課成績不好是應該的、正常的。將自己在體育方面的優勢作為考上高校的重要條件，而這也造成高校在專項技能高水平生源招生過程中降低標準，而且出臺了相對比較寬的招生政策。在社會快速發展背景下，高校體育教育工作也承擔著社會體育教育工作的重任，因此，高校在培養高素質體育人才時，需要充分考慮到人才的體育優勢以及思想道德素質等。目前，我國國民的風險意識在逐步提升，而且制定出了一系列規范性比較高的書面條款，進而最大程度的規避風險。

針對高校體育人才的培養來講，學生未來的就業方向非常明確，進而限制了思維方式的創新。比如，體育人才在進入到高校以后，他們直接默認自己今后的就業方向是運動員或者是教練等，這種具備極高穩定性的職業名詞滲透到學生的思想中。截至目前，很多高校體育教師有的從事體育科學理論的研究，有的從事體育技能的鍛煉，雙師型人才教師比較少，由此可見，高校體育師資力量相對比較薄弱，師資力量的建設還需要進一步加強。

2.2、缺乏規范的人才培養模式與合理的評價體系

現階段，高校在培養體育人才過程中，出現了較為顯著的課程功能性不足的問題。與此同時，社會對體育事業的關注度比較低，政府部門未能夠充分發揮自身的指導作用，多數高校很難形成一種系統性較強，而且具備聯動性的體育課程體系。在這一背景下，高校體育人才培養的質量達不到預期的目標。體育人才培養中的專修課程應該采取什么樣的措施進行創新，從而充分發揮專修課程在體育人才培養方面的價值，是當前高校體育人才培養的重點課題。結合當前的體育教育體系來講，在對體育人才進行評估過程中，教師是重要的參與者，而這意味著學校的評估評價內部因素存在較強的主觀性。從這一層面來講，加快構建出一個全方位、立體化的評價體系具有非常重要的意義。除此之外，在高校體育人才培養創新中，多數體育教師未能夠考慮到體育教學的滯后性，而且沒有進行科學的判斷，進而導致體育人才教學效果表現出一定的片面性。

3、創新與改革高校體育人才培養模式的具體對策

3.1、制定出清晰地人才培養目標與教學目標

現階段，高校體育專業課程改革工作的開展與落實，需要充分考慮到全球體育發展趨勢，并結合我國社會主義初級階段的基本形式。同時，教師還需要考慮到體育人才的認知規律與體育科學的特點，進一步加強對體育課程的深入研究，探索體育人才培養課程之間存在的關聯，進而推動體育學科的課程體系進一步完善，讓高校體育課程體系更加完整與寬廣。除了需要注重基本的體育技能的培訓，教師還需要注重學生其他方面基本素養的培養，讓學生具備更高的競爭優勢。包括具備接受研究生教育的水平、從事專業體育教學活動的水平等，培養出高素質、高能力的現代化專業體育人才，注重學生創新能力與意識的培養。

3.2、優化教學方式，注重復合型體育人才的培養

體育教師需要積極打破原來的四年制培養路徑，可以把本科生與研究生教育充分結合在一起，進一步提升本科體育人才的綜合素養與能力，同時還能夠增強體育人才在社會中的競爭優勢，消除大眾對本科體育生存在的偏見。積極改革體育人才的培養方法與模式，比如，結合體育人才的興趣愛好，讓學生自行規劃未來的就業方向，包括畢業后接受研究生教育以及從事基本的體育教學工作等。通過這樣的方式，能夠進一步實現高校體育人才資源的有效配置。與此同時，還能夠開拓出高校培養高素質、高能力的綜合性體育人才的新局面。

3.3、積極推動教體有機結合，發揮人才培養模式的優勢

受到相對理想的社會人格影響，高校體育人才培養的方向與目的更加明確。高校體育人才培養活動，除了能夠培養學生的體育技能，還能夠讓學生的人格更加完善。也就意味著高校體育教學活動不能夠僅限于學生身體素質的培養，還應該積極推動教體有機結合，從而實現最佳的教育效果。教育和體育是不分家的，教育是體育活動開展的根本，同時，教育依賴于體育教學活動才能夠實現自身的維系。積極推動教體有機結合，也就是需要滿足學生基本的生存需要條件下，推動體育教育事業的發展。充分發揮這一人才培養模式的價值，讓體育人才擁有更多可以進行選擇的機會。

3.4、體育訓練模式的多樣化

第一,組建健身俱樂部的體育鍛煉訓練模式。高校可以選擇采用“業內訓練”與“俱樂部”相互巧妙融合的多種教育形式，比如，在高校設立俱樂部或多項綜合性體育鍛煉中心，即“教練輔導”與“自主訓練”相互融合的授課形式,使得高校體育類專業的學生、體育興趣愛好者都加入了俱樂部，這樣不僅完善了大學生的個體品德人格，同時也達到了充分培養高校畢業生積極參與體育的目標和積極性的宗旨。值得注意的一點就是，一定要盡量避免以考試打比賽為名義來招生，而容易出現顧此失彼(因為專業考試成績較好，而其它考試成績一塌糊涂)；第二，注重高等院校競爭性體系機構和制度的健全。高校體育活動的重頭戲之一是競技類的比賽體育運動，同時它也被認為是促進高等院校競技類體育事業的發展，培養高素質、技能型專業人才的最佳途徑。所以，在高等院校學校內部、各類學校之間舉辦的競技性體育活動，更加有利于學校體育專業人才的培養與提升，同時也可以有力地帶動高等院校體育事業的整個全面發展。另外，高校還需要更加注重均衡體育專業的特長生和普通體育類專業的學生之間的差異，這樣才能夠更好的引導高校體育專業人才培養模式的健康良性發展。

3.5、創建體育文化平臺

要創建高校與其他院系之間的交流平臺，例如積極參加體育、藝術、音樂、舞蹈、娛樂等各種體育文化項目，并且要組織各個層次、不同類型的競技比賽。從而促進高校間相互學習，優勢彼此互補，資源分享。同時，還能夠促進高校之間的合作，加強友情，繁榮高校之間的運動文化。另外，舉辦大型的體育賽事也被認為是非常良好的一種體育文化交流平臺，例如，舉辦大學生體育運動會就是最為普遍的一種形式，還有亞運會、全運會以及其他幾個少數民族的傳統體育賽事等。不但有助于賽事的運行費用和成本的節約，賽事的影響力和號召力都得到了很大程度上的提升，同時也有效帶動了高校校園運動的相關事業在國際上得到了順利推進。

4、結語

綜上所述，社會高校體育相關專業人才培養，必須要打破了傳統千篇一律的人才培養模式，結合學生的實際情況，重新確立定位和思考教學目標，找準自身的培養方向，轉變社會體育相關專業人才培養的戰略目標定位、教學內容和課程配備，為高校社會體育相關專業的健康持續發展奠定堅實的基礎。