疫情期間生物化學(xué)與分子生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐及思考

張菡菡，孔麗君，金昌洙

（濱州醫(yī)學(xué)院，山東 煙臺 264003）

為阻止新冠肺炎疫情蔓延，2020年1月27日，教育部發(fā)出了春季學(xué)期延期開學(xué)的通知，并印發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”。濱州醫(yī)學(xué)院積極響應(yīng)教育部號召，迅速做出部署，安排教師參加在線教學(xué)培訓(xùn)，快速掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，以保證“停課不停學(xué)”的順利實(shí)施。

生物化學(xué)與分子生物學(xué)是一門分子水平的前沿性學(xué)科，主要探討生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)及遺傳信息傳遞等內(nèi)容，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中占有舉足輕重的地位，更為后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。但是該課程的突出特點(diǎn)是內(nèi)容晦澀、瑣碎，尤其是物質(zhì)代謝篇章涉及大量的代謝反應(yīng)，不適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。故如何最大限度地激發(fā)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的興趣并保證學(xué)習(xí)效果，成為我校生化教研室教師首先要思考的問題。生化教研室成立了由教研室主任、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和主講教師組成的疫情期間線上授課小組，針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中討論，集思廣益。

1 選擇多元化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

針對疫情期間居家學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是主要模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對于傳統(tǒng)面授最大的問題是教師無法及時(shí)接收學(xué)生對講課內(nèi)容的實(shí)時(shí)反饋，無法和學(xué)生進(jìn)行有效的互動。另外，生物化學(xué)與分子生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生無法動手操作也是存在的一大問題。基于上述問題，本學(xué)科教師多次進(jìn)行集體備課，商討解決方案。疫情期間開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺種類繁多，但各平臺均有自己的優(yōu)點(diǎn)和局限性，在這種情況下，多平臺并用才能取長補(bǔ)短，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

1.1 利用騰訊課堂進(jìn)行直播

騰訊課堂相對于其他平臺最大的特點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)流暢，不容易掉線，這是保證教師直播的首要因素。另外，騰訊課堂操作簡單易上手，對從未接觸過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師來說可在短時(shí)間內(nèi)掌握，且騰訊課堂可以播放PPT中的動畫效果，對于本學(xué)科代謝部分的連貫的代謝反應(yīng)講解尤為重要。

1.2 利用智慧樹和騰訊會議進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生獲得更為直觀的體驗(yàn)，我們采用教研室前期錄制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，該視頻已上傳到智慧樹平臺，學(xué)生直接登錄即可觀看。但是，學(xué)生觀看視頻時(shí)由于沒有真正動手操作，所以會遇到很多問題。因此，我們選擇騰訊會議App進(jìn)行小組討論和課堂答疑，可同時(shí)實(shí)現(xiàn)多人互動，方便教師與學(xué)生之間的交流。

1.3 利用雨課堂進(jìn)行預(yù)習(xí)

為了更好地提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)很好的輔助手段，我們利用雨課堂不僅能夠推送預(yù)習(xí)資源，還可以直觀地查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1.4 利用問卷星進(jìn)行問卷調(diào)查

及時(shí)的調(diào)查反饋是不斷優(yōu)化和改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要手段，我們通過問卷星平臺進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷星平臺操作便捷，可輕松導(dǎo)入問卷，支持電腦、手機(jī)填寫，且方便查看統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

2 完善已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

本學(xué)科前期已經(jīng)建立了人衛(wèi)慕課和智慧樹平臺的教學(xué)資源，在疫情期間，這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得到了最大化利用。為此，我們完善了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，及時(shí)上傳了最新錄制的生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，調(diào)整了教學(xué)大綱、課后習(xí)題等內(nèi)容，并搭建了在線討論、留言互動、在線測試、在線作業(yè)等模塊，讓學(xué)生在觀看視頻之后能夠及時(shí)進(jìn)行檢測和互動。

3 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生在參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)精力有效集中的時(shí)間較短，且有些學(xué)生由于長時(shí)間盯著屏幕、家中環(huán)境嘈雜及自制力不足等原因難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)著重解決這些問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

3.1 鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)

居家學(xué)習(xí)期間學(xué)生可以自由支配的時(shí)間更多，所以要適當(dāng)增加學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容，使其參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)“有備而來”，教師再有側(cè)重點(diǎn)的講解，這樣課堂教學(xué)效率才能提高。生物化學(xué)與分子生物學(xué)的授課對象主要是大二學(xué)生，已經(jīng)有了一年醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，所以有一定的自學(xué)能力。因此，我們制訂了更加有利于學(xué)生自學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的推送，包括雨課堂內(nèi)置的慕課視頻、學(xué)科教師自行錄制的微視頻以及各平臺的優(yōu)質(zhì)視頻資源，并且鼓勵(lì)學(xué)生將預(yù)習(xí)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖方式展示。

3.2 適時(shí)開展課堂互動

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中每10～15分鐘為一個(gè)節(jié)點(diǎn)，學(xué)生此時(shí)會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，為了及時(shí)將學(xué)生的注意力拉回課堂，我們會適時(shí)設(shè)計(jì)課堂互動環(huán)節(jié)，如隨機(jī)提問和檢測，通過平臺發(fā)送測試題或利用平臺的舉手、連麥、開放留言等功能抽查學(xué)生回答問題等。

3.3 結(jié)合疫情進(jìn)行課程思政

疫情期間正是思政教育的重要時(shí)機(jī)，且生物化學(xué)與分子生物學(xué)內(nèi)容與此次疫情關(guān)系密切[2]，故合理融入思政元素既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又可以激發(fā)對本門課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解核酸結(jié)構(gòu)與功能時(shí)融入新冠病毒結(jié)構(gòu)為RNA病毒，在講解常用分子生物學(xué)技術(shù)時(shí)融入新冠病毒的分離和測序、熒光PCR法病毒檢測試劑盒的研發(fā)等內(nèi)容，在講授重組DNA技術(shù)、基因診斷和治療時(shí)融入對新冠病毒治療藥物及疫苗研發(fā)的思考等。

3.4 及時(shí)進(jìn)行課后跟蹤和反饋

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)之一就是課上師生不能進(jìn)行直觀互動，學(xué)習(xí)效果很大程度上依賴學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，所以需要及時(shí)進(jìn)行課后跟蹤和反饋。在這方面，我們主要采用以下方式：一是布置適量的課后作業(yè)并及時(shí)批改反饋；二是通過問卷星平臺對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意見調(diào)查；三是將學(xué)生繪制的優(yōu)秀思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示點(diǎn)評，以形成“趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍。

4 制訂更適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的考核方式

為了更好地檢測學(xué)習(xí)效果，合理的考核方式必不可少。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考核也應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，測評學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)設(shè)的知識、能力及素質(zhì)目標(biāo)。因此，考核方式應(yīng)既具有傳統(tǒng)線下考核的目的性，又兼顧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，切實(shí)起到以考促學(xué)的作用。我們制訂的考核方式主要包括以下幾部分。

4.1 平時(shí)成績

主要由網(wǎng)課簽到、網(wǎng)課觀看時(shí)長及訪問次數(shù)、課堂互動（隨機(jī)測試題、彈幕、舉手、連麥等）和平時(shí)作業(yè)組成，占總成績的15%。通過考核督促學(xué)生加強(qiáng)網(wǎng)課學(xué)習(xí)并完成知識點(diǎn)的快速測試，便于反饋。

4.2 過程性測試

主要以每章節(jié)的思維導(dǎo)圖繪制為主，成績包括教師評價(jià)、學(xué)生組內(nèi)互評和組間互評，占總成績的10%。

4.3 形成性測試

將教學(xué)內(nèi)容劃分為生物大分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝、遺傳信息傳遞、分子生物學(xué)四大部分，每一部分組織一次測試，共4次，匯總后占總成績的20%。測試以主觀題為主，利用騰訊會議平臺進(jìn)行監(jiān)考，并且同時(shí)準(zhǔn)備多套試題，合理設(shè)定考試時(shí)間，避免學(xué)生考試中互相交流。

4.4 總結(jié)性考試

和以往的期末考試類似，抽取網(wǎng)絡(luò)試題庫的試題進(jìn)行測試，占總成績的55%，并將此部分成績與以往的線下教學(xué)考試成績進(jìn)行對照。

綜上所述，疫情期間我們通過教學(xué)平臺選擇以及教學(xué)設(shè)計(jì)、課程考核等全方位的改革開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，目前教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了近一學(xué)期，對比傳統(tǒng)線下教學(xué)，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育具有以下優(yōu)勢。一是師生之間的互動加強(qiáng)了，究其原因可能是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生之間通過微信、QQ互動，平時(shí)一些不善言談的學(xué)生可能更喜歡這種互動方式，積極與教師交流；二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)解決了教師重復(fù)教學(xué)的問題，使得教師留出更多時(shí)間用于解答問題、批改作業(yè)和改進(jìn)教學(xué)；三是課程可以回放，豐富了學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的參考資源；四是教學(xué)不受時(shí)間和空間限制；五是最大限度地利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道。

疫情使得我們提前接觸并適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這對今后的教學(xué)而言無疑是一場革命，也是當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大勢所趨[3]。以后的教學(xué)中，我們要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，取長補(bǔ)短，提升課堂教學(xué)效果，為推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。