五年高職教育加工制造類專業現代學徒制試點困境與改進策略

師 輝

（江蘇省豐縣中等專業學校，221700，江蘇豐縣）

加工制造類專業包含機械加工技術、機電一體化、電氣自動化、數控技術等眾多技術專業，其具有實踐性較強、對人才培養模式要求較高等特點，因此促進了現代學徒制與加工制造類專業的有效結合。現代學徒制在五年高職教育中的應用越來越廣泛，其具有工學結合、校企合作的優勢和特征，很多加工制造類專業教學都采取了現代學徒制的人才培養模式，這也為五年高職教育的發展與改革奠定了良好的基礎和條件。

1 五年高職教育加工制造類專業現代學徒制試點遇到的問題

1.1 招生與招工無法實現一體化

招生與招工的一體化是現代學徒制試點工作有序開展的根本要求，通過實行“入校即入廠，招生即招工”校企聯合培養的現代學徒制，能夠結合企業對人才的需求，通過與企業之間的合作，共同制定相應的招生與招工方案和計劃[1]。在當前五年高職教育當中，招生與招工的一體化還無法有效的實現，其主要原因是結合當前的政策，企業招收的學徒工人無法直接成為五年高職院校的學生，學校關于學籍的問題無法有效落實和解決。同時，五年高職的學生大部分不愿意與相應的合作企業簽訂學徒協議，認為限制了自己未來的選擇，很多學生處于觀望狀態。學生對于國有大型企業的積極性較高，但對于其他類型的企業，學生往往存在著不愿意簽訂協議的情況。再加上國有企業由于在招工方面并沒有太多的阻礙，因此也不太愿意與五年高職院校進行合作，對于現代學徒制沒有太大的積極性和興趣；而對于需求較為迫切的中小型企業，學生和家長又不愿意簽訂協議。以上因素導致學徒制教學模式的實施受到了一定的影響，開展并不順利。

1.2 人才培養模式不合理

現代學徒制人才培養的效果和質量，與人才培養模式有著直接的關系。由于專業技能和專業內容的差異性，人才培養模式也需要作出一定的調整。即使是相同專業，針對不同地區和不同企業也要體現出不同的培養模式內容；因此，在現代學徒制試點運行的過程中，對于人才培養模式的改革至關重要。首先，在現代學徒制實施的過程中，很多五年高職院校只是做到了對上級文件精神的有效落實，而在專業選擇和實施方面沒有進行深入的調查和分析，從而導致在實施過程中存在較大的盲目性，影響了現代學徒制的效果和質量。其次，雖然當前很多五年高職教育是以現代學徒制人才培養模式開展的，但是在實際實施過程中，很多院校仍然采取原有的人才培養模式，對于培養方案和課程目標，都沒有做到與企業發展相結合。教學計劃和課程設置也沿用了傳統的模式，只是在時間上進行了相應的優化，而教學內容和教學模式的實施，仍然沒有作出太大的改變和改革，從而導致學校安排的教學內容與企業對人才的需求不相匹配，學生的積極性和興趣也受到了一定的影響[2]。最后，學生到企業頂崗實習，企業一般安排學生從事技術含量較低的手工操作，而企業所配備的專業師傅與學生之間沒有進行有效的交流，從而沒有做到對學生進行有效的培訓和培養。

1.3 師資隊伍結構不合理

在五年高職的教學過程中，真正雙師型的教師較少，學校所錄用的教師一般具有較高的理論知識水平，但是實際操作技能和實踐經驗都不足。雖然企業的師傅具有較強的實踐經驗和專業技能，但是對于教育教學的方法和實際的教學理論內容掌握都不夠深入，無法將實踐內容轉化為課程教學知識，從而不能做到對學生進行系統的培訓和教學。同時，在五年高職教育過程中，師資隊伍人才流失非常嚴重，很多具有專業技能水平和理論知識的教師，通常會被大型企業聘走，從而導致了高職院校中優秀教師的流失，影響了現代學徒制在五年高職教育中的有效落實和實施。

1.4 教學管理不合理

很多五年高職院校都由中等職業學校升格而來，所以對于高職院校教學的經驗并不充足，教學模式和課程設置無法滿足高職學生對學習的需求，限制了高職學生的發展。很多高職院校通常采取了較為嚴苛的管理模式，對在校期間的學生進行了較為嚴苛的管理，影響了學生創新思維和創新意識的發展。當學生進入企業進行實習之后，很多院校會采取較為松散的管理模式，讓學生自由發展。這種教學管理模式不僅影響了五年高職學生的發展，還限制了學生能力的提升，在學生成長過程中沒有發揮有效作用，也無法充分體現高職教育的特點。

2 五年高職教育加工制造類專業現代學徒制試點的應對策略

2.1 實現招工招生一體化

若想企業招收的學徒工人具有學校的學習經歷，就需要教育主管部門制定相應政策，對于開展現代學徒制的專業，制定企業學徒注冊五年高職學籍的相應措施。由于這屬于是政策方面的問題，因此高職院校無法有效解決。在當前的五年高職院校招生過程中，主要是針對中職學生進行招生的，在學生入學之初就要取得家長的同意，與學生簽訂現代學徒制培養協議，實現招生與招工的一體化。

2.2 改革人才培養模式

目前的現代學徒制仍然處于試點的初級階段，這就需要政府結合企業、學校，進行相互的合作，將“工學結合，產教融合”的人才培養模式充分融入現代學徒制試點。一方面對專業進行有效的分析和考察，選擇適合的專業來進行現代學徒制試點的有效落實，使企業和職業院校能夠根據相應專業，相互結合來制定人才培養方案、教學課程、教學內容。高職院校主要針對學生的理論知識和基礎技能開展教學活動，企業則通過師傅帶徒的形式來實施培養方案，進行崗位技能的訓練，從而有效實現校企一體化育人。

2.3 師生同崗實踐提升專任教師技能水平

現代學徒制的有效實施，需要高職院校專職的任教教師到企業的生產一線進行頂崗實習，從而使教師掌握一手的技術技能資料，在今后的教學中，有效對學生進行技能的傳授，提高學生的實踐能力。通過教師與學生一起實踐，加強企業與學校之間的合作，提升現代學徒制教學的質量和效果。教師在實習期間與企業的師傅進行溝通和交流，可以將理論知識有效運用于實踐工作。教師通過在企業參與新產品研發，不斷豐富自身的實踐經驗和提高技能水平，進一步明確企業對人才的需求，了解學生在今后工作中所需掌握的技能，從而有效開展教育教學活動。

2.4 完善五年高職院校的教學管理模式

若想確保現代學徒制試點工作的有效開展和推進，就要構建科學、合理的教學管理和運行機制。五年高職院校要將學生職業能力的培養作為主要內容，通過學校、企業、學生共同簽署培養協議的方式，構建企校雙元育人的培養模式，使專任教師與企業的帶徒師傅能夠共同參與到教學過程[3]。針對學生到企業頂崗實習階段，學校要制定工齡計算、學徒期間工資標準等相關規定，給予實習期間的學生一定的保障。同時企業、學校要共同制定人才培養方案，讓企業充分參與教學課程設置、教學考評、考試及崗位技能教學方案的制定，在高職教育中有效落實企業、學校一體化育人機制。高職院校要充分運用信息技術，結合院校的網絡教學平臺，充分挖掘課程教學資源，改變和創新教學方法與教學內容，通過線上線下相結合的教學方式，提高加工制造類專業的教學質量和效果，加強課程內容的設置和完善。

2.5 強化現代學徒制運行的保障機制

首先，國家、省、市、區要有相應的現代學徒制試點政策。其次，學校要成立以校長為組長的試點工作領導小組，下設以教務處長為組長的辦公室。各系部成立以系主任為組長，以專業負責人和企業相關人員為組員的工作小組。再次，制定科學合理的教學管理和試點運行制度。

3 結語

隨著我國產業的不斷升級，現代學徒制在五年高職院校教育中的運用越來越廣泛，其能夠有效提升企業的核心競爭力，促進和優化現代化人才的培養。現代學徒制是我國高職院校改革的重要途徑，在進行試點的過程中，學校要與企業進行有效的結合，實行一體化育人的長效機制，不斷完善和推進學徒培養的教學體制，構建雙師型的師資隊伍，為現代學徒制教學模式的落實和實施奠定良好的基礎。